二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案單元復(fù)習(xí)觀察物體

1、本單元主要教學(xué)從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ),在這里還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境四名同學(xué)分別從前面、后面、左面、右面觀察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合教材上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是從哪個(gè)方向看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整

2、體的關(guān)系。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物和比較簡(jiǎn)單的幾何圖形,并根據(jù)圖形推斷原立體圖形的形狀。學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在對(duì)物體進(jìn)行觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的比較模糊,有的還不很準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。1.初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖

3、形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展立體思維。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1.教學(xué)之前,可以先拿一個(gè)六個(gè)面顏色不同的正方體或長方體,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方體或長方體,問學(xué)生最多能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,需要改變觀察的角度。使學(xué)生理解:要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)面的特征,要從不同角度進(jìn)行觀察。還可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。2.教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面、后面有差別的實(shí)物,讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察,并用自己的語言描述一下,在不同位置看到的該物體是什么形狀。

4、使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果可能是不同的。1觀察物體(1).1課時(shí)2觀察物體(2).1課時(shí)觀察物體例1;練習(xí)十六第1、第2題。(教材第68、第70頁)1.能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。2.知道從不同的角度看到的物體的形狀可能是不同的。3.憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。重點(diǎn):辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。熊貓玩具、課件。師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?如果學(xué)生知道,請(qǐng)一名學(xué)生講給大家聽;如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單地把故事內(nèi)容介紹給大家。師:你們說為什么故事中的

5、每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,各不相同。師:是啊,角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),初步感受新知識(shí)】師:(出示熊貓玩具)這是什么?大家都知道熊貓是我國的國寶,喜歡嗎?師:現(xiàn)在老師把熊貓放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來,分別站在熊貓的前面、后面、左面和右面。學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。師:告訴大家,你看到了什么?生1:我看到了大熊貓的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。生2:我看到了大熊貓的后面

6、,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。生3:我看到了大熊貓的左面,只能看到它的左半邊身子。生4:我看到了大熊貓的右面,只能看到它的右半邊身子。師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?生:沒有特別明顯的差別。師:你有什么辦法讓人一看就知道是熊貓的左面還是右面?生:我們可以把大熊貓的左耳上系一個(gè)蝴蝶結(jié),這樣在左面的同學(xué)就能看到蝴蝶結(jié),而右面的同學(xué)是看不到蝴蝶結(jié)的。師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣。學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?(課件出示教材第68頁“做一做”圖片)學(xué)

7、生觀察后,交流明確:長頭發(fā)的小女孩兒看到的是車頭在右邊的第三幅圖;梳小辮的小女孩兒看到的是車頭在左邊的第一幅圖;戴帽子的小男孩兒看到的是車頭正面的第四幅圖;沒戴帽子的小男孩兒看到的是車尾部的第二幅圖。師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的結(jié)果可能是不同的?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。大家能做到嗎?觀

8、察物體(1)觀察位置不同,看到的物體形狀可能不同。前面后面左面右1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。本節(jié)課以小學(xué)生喜愛的講故事活動(dòng)導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人,既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。2.主體參與,探究新知。始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,同時(shí)要注重個(gè)性化教學(xué)方式。A類連一連。(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)B類連一連。(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨

9、別從不同角度看到的物體的形狀)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:教材習(xí)題第70頁“練習(xí)十六”第1、第2題1.大象的上面是小鳥拍的;大象的后面是小熊拍的;大象的側(cè)面是袋鼠拍的;大象的正面是小猴子拍的。2.觀察物體例2、例3;練習(xí)十六第35題。(教材第6971頁)1.能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的幾何體的不同形狀。2.知道從不同的角度看到的幾何體的形狀可能是不同的。3.憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。重點(diǎn):辨認(rèn)簡(jiǎn)單幾何體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及觀察能力。難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。長方體、正方體、圓柱、球、課件。師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物

10、體,知道從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.教學(xué)例2。師:(出示長方體)這是什么?生:長方體。師:拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體,以小組為單位,從不同的位置觀察,說說你看到的是什么形狀。學(xué)生在小組觀察后交流匯報(bào),可以適當(dāng)展示學(xué)生的作圖,引導(dǎo)大家說說分別是從哪個(gè)位置看到的。師:同樣觀察一下正方體、圓柱和球,然后把你觀察的結(jié)果告訴大家。組織學(xué)生交流、總結(jié):長方體從不同角度看到的形狀可能不相同;正方體從不同角度看到的形狀是相同的,都是正方形;圓柱從上、下兩個(gè)面看到的是

11、圓形,從側(cè)面看到的是長方形;球無論從哪個(gè)面看到的都是圓形。師:由此看來,上一節(jié)課的結(jié)論,同樣適用于今天的學(xué)習(xí):從不同角度看同一物體,看到的形狀可能是不同的。2.教學(xué)例3。師:如果看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,并且這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的,它可能是什么?生1:可能是正方體,因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形。生2:可能是長方體,因?yàn)橛刑厥獾拈L方體的兩個(gè)面是正方形。師:說得很對(duì),僅僅有一個(gè)面是正方形,我們不能確定它究竟是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】師:今天我們知道了,從不同角度

12、看到簡(jiǎn)單的幾何體的形狀可能是相同的也可能是不同的,要根據(jù)具體情況來決定。觀察物體(2)從不同角度看到的物體形狀可能不同:前面上面?zhèn)嚷?lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。A類觀察下面的物體,從上面看到的分別是什么形狀,用線連起來。(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)B類下面的圖形分別是從物體的哪一面看到的?(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到

13、的物體形狀)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:正上側(cè)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日