部編版人教版四年級語文下冊《28海的女兒》教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課1

1、28*海的女兒教案設(shè)計設(shè)計說明海的女兒是安徒生的著名童話。歷經(jīng)文化積淀的著名童話有著自身獨特的文化和審美魅力，童話內(nèi)容本身就對學生有著極大的感染力。課文字面意思比較淺顯，學生閱讀一般沒有什么障礙。本設(shè)計讓學生自由閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，同時，通過聯(lián)系上下文或查找工具書等方式理解詞語，并標記感動的詞句， 讓學生閱讀能力得到進一步的提高。同時使學生展開對形象的奇幻想象并將自己的情感和感受融入形象中，進一步感受童話的奇妙，體會人物的真善美。在多元交流中多方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時由課內(nèi)到課外，激發(fā)學生讀整本書的興趣。 課前準備教師準備：搜集安徒生的資料、美人魚雕像圖片，制作多媒體課件。學生準備：

2、預習、自讀課文，搜集安徒生的資料，觀看動畫片海的女兒。教學重難點：自讀自悟，進一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的熱愛，感受小人魚的美好心靈。課時安排1 課時。教學過程一、走進作者激趣導學1. 導學：同學們都喜歡讀童話故事，能和大家分享一下你都讀過哪些童話故事嗎？2. 導思：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗， 更聰慧。下面老師就考考你們，對號入座，把圖片和童話故事的主人公連一連。課件出示：賣火柴的小女孩圖片野天鵝圖片皇帝的圖片野天鵝賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨的圖片拇指姑娘的圖片丑小鴨拇指姑娘3. 導學：知道這些童話的作者是誰嗎？你對它們的了解有多少？4.

3、 學生交流后教師相機補充：安徒生是丹麥 19 世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。被譽為“世界兒童文學的太陽”。5. 導學：奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。這節(jié)課我們就一起讀一讀安徒生的經(jīng)典之作海的女兒。相機板書：海的女兒。6. 質(zhì)疑：聽到這個題目，你最想知道些什么？預設(shè)：海的女兒是誰？(相機引導：你想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板書：品評人物)發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么樣？(相機引導：想了解故事的主要內(nèi)容。板書：讀懂內(nèi)容)相機補充：我們從這個故事中學到了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板書：理解道理)設(shè)計意圖：學而不思則罔。在出示課題后，引導學

4、生圍繞課題質(zhì)疑，既梳理了文章內(nèi)容，又教給學生學習方法，同時又激發(fā)了學生的讀書興趣，可謂一舉多得。而由學生熟知的童話故事連線，更是未有曲調(diào)先有情。二、品讀課文整體感知(一)學生按要求自讀課文。學習要求：1. 自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2. 思考課文寫了一件什么事。你從這個故事中明白了什么道理。在印象最深的地方寫寫感受。3. 把打動你的地方多讀幾遍，和同學交流自己的感受。(二)檢查字詞。1.屏顯詞語一：港口宴會睫毛婚禮喜訊 挽手神圣 儀式旗幟 鋪陳 墊子永恒 撫弄(1)學生開火車朗讀詞語。在學生讀不準的時候相機出現(xiàn)加點字的讀音。(2)結(jié)合預習交流自己理解的詞語。2.屏顯詞語二：wndu&

5、#242;x手挽著手舵手晨曦(1)學生小組內(nèi)朗讀詞語。(2)組內(nèi)交流不理解的詞語。(3)教師相機點撥指導。(三)指生匯報主要內(nèi)容，其他學生補充。(四)導學：從這個故事中明白了什么道理？要想更好地理解這個問題，我們首先要探討幾個問題。通過引導學生討論，教給學生理解故事道理的方法。小組討論：1. 小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？2. 小人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，沒有告訴王子是自己救了他，而自己甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？3. 你喜歡這個結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫，她會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對主人公說什么？(五)匯報交流。1.指導學生匯報交流第 1 個問題，

6、教師引導學生結(jié)合重點句子相機導學。(1)預設(shè)交流重點語段一：她知道，當清晨的第一縷陽光出現(xiàn)時，自己就會死去。學生讀句子談感受。融情想象：如果你就是小人魚，當你知道王子舉行婚禮后的第一個早晨， 你就會死去，就會變成海上的泡沫。你心里會怎么想？指導學生抓住小人魚的心理朗讀句子。(2)預設(shè)交流重點語段二：“啊，我真是太幸福了！”他又轉(zhuǎn)過身對小人魚說，“我從來不敢奢望的最美好的事情，現(xiàn)在終于成為了現(xiàn)實。你會為我的幸福而高興吧，因為你是所有人中最喜歡我的??！”學生讀句子談感受。指導學生抓住王子的語言感悟王子的興奮和快樂。指導學生學會從側(cè)面描寫中感悟小人魚對王子的喜歡。融情想象：如果你就是小人魚，當你看到

7、王子如此幸福快樂，你會怎么想？你會殺了他嗎？指導學生有感情地朗讀。(3)預設(shè)交流重點語段三：小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫。學生讀句子談感受。指導學生抓住“深情”“發(fā)抖”等關(guān)鍵詞語及小人魚的動

8、作和心理暢談感受。指導學生想象畫面，并有感情地朗讀。2.指導學生匯報交流第 2 個問題。學生暢談感受。指導學生學會有理有據(jù)地進行辯論。教師引導學生進行辯論：要引導學生說清“值”或“不值”的原因。3.指導學生匯報交流第 3 個問題。學生自主交流。教師相機點撥指導。交流從這個故事中明白的道理。感悟小人魚的美好心靈。設(shè)計意圖：指導學生結(jié)合問題展開討論學習，在結(jié)合重點詞句及寫作方法的討論交流中理解文本內(nèi)容，感悟小人魚的美好心靈。三、拓展閱讀激趣導讀1.導學：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。2.出示拓展內(nèi)容。安徒生已經(jīng)離去一百多年，他

9、的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：(出示)假如有人 5 歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人 15 歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人 25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人 35 歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人 45 歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；假如有人 55 歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。3. 導學：讀一讀，然后和同學交流讀后的感受。相機板書：走進經(jīng)典。4. 導讀：課后閱讀海的女兒原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會， 可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。設(shè)計意圖：通過閱讀臺灣著名作家張曉風對安徒生的評價，加深學生對安徒生的印象，將課內(nèi)引向課外，激發(fā)學生讀書的興趣，拓展學生閱讀，豐厚內(nèi)涵。板書設(shè)計品評人物海的女兒 讀懂內(nèi)容 走進經(jīng)典理解道理教學反思1. 教學中抓住核心問題引導學生充分地與文本對話，或思考問題，或在感動之處進行圈畫批注，帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的愛好。2. 潛