部編版人教版四年級語文下冊《清平樂 村居》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、清平樂·村居精品教案課時(shí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“鋤、剝”2 個生字，會寫“茅、檐”等 6 個字。2. 初步了解有關(guān)詞的知識。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦清平樂·村居。教學(xué)重難點(diǎn):體會作者感情教學(xué)過程：板塊一詩句接龍，初識宋詞1.課前游戲，溫故知新。師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來，中國就是一個詩詞國度， 唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩，下面我們來玩一個“詩句接龍”的游戲。（出示課件）（1） 師生互動游戲：師說上句，生接下句。（2） 師引導(dǎo)生把這些詩句連起來讀一讀。（3） 師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許許多多的

2、文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩句表達(dá)自己對鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。2. 導(dǎo)入詞牌、詞題，初識宋詞。（1） 師：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。（板書：詞）（2） 讀準(zhǔn)詞牌名字音。板書：清平樂·村居。師指名讀，相機(jī)正音：“樂”讀“yuè”。（3） 了解詞的相關(guān)知識。師引導(dǎo)：清平樂是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？（出示課件）師指名讀。（相機(jī)板書：詞牌）師指導(dǎo)：那么“村居”是什么呢？“村居”就是這首詞真正的題目。（板書：題）指導(dǎo)朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。（生齊讀課題）（4）

3、 簡介作者。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點(diǎn)，引入新課的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。宋詞是我國古代燦爛文化中的一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對宋詞的基本常識和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 自主朗讀，檢查預(yù)習(xí)1.生自由朗讀，自學(xué)生字。（1） 師引導(dǎo)：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請大家拿起課本，用洪亮的聲音來讀讀這首詞，圈出詞中生字，爭取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確， 讀流利。（2） 生自由朗讀課文，自學(xué)生字。2.檢查自學(xué)情況。（出示課件）（1） 師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“鋤”

4、讀“chú”；“翁”的韻母是“en”。（2） 識記字形。用加一加的方法識記：茅艸矛；翁公羽；鋤钅助。（3） 指導(dǎo)書寫。（課件出示“檐、賴、剝”的書寫視頻，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書寫筆順）（4） 生在田字格中練習(xí)寫字。3.檢查課文朗讀。（1） 師引導(dǎo)：誰能把這首詞連起來準(zhǔn)確地讀一讀？（2） 課件出示清平樂·村居。（3） 師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)， 如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。（師指名讀）（4） 引導(dǎo)比較詩與詞的不同。師引導(dǎo)：讀著，讀著，

5、你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有不同之處？生交流討論。師小結(jié)：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩個部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長短句。（5） 男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞， 因此通過比較，幫助學(xué)生感知詞與詩的不同，激發(fā)學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)興趣。板塊三 品讀賞析，感悟詞境1.引導(dǎo)想象畫面，體會詞境。（1） 師引導(dǎo)：俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什

6、么？（2） 示例：一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。（3） 指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒， 一邊得意地看著自己的兒子們在辛勤地勞作，快樂地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去，再來讀一讀這首詞。生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。2.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。（1） 師引導(dǎo)：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。讓我們

7、一起再讀課題。（2） 引導(dǎo)品味村居的“景美”。（出示課件）生齊讀。（相機(jī)板書：簡筆畫溪聲）師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書： 茅屋青青草）指導(dǎo)朗讀。師指導(dǎo)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”，你想到了什么？多一個字，畫面是不是更豐富了？誰來讀讀第一句？（師指名讀， 評價(jià)朗讀）師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 展開想象。師小結(jié)：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請同學(xué)們齊讀這兩句。（3） 引導(dǎo)感受村居的“人美”。師引導(dǎo)：

8、同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢？（出示圖片）生交流。示例 1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字）（板書：剝蓮蓬人）a. 指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這句詞？你能說說為什么最喜歡小兒嗎？請讀出你的喜愛之情。b. 理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎？在這句詞里，你覺得它是無賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)： 臥）c. 師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象， 這個頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會有哪些姿勢。（預(yù)設(shè)：一會兒趴著，一會兒躺著， 真是優(yōu)哉游哉）d. 引導(dǎo)想象

9、畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象小兒無拘無束的樣子）示例 2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件）a. 引導(dǎo)想象畫面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？b. 體會人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。c. 師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛之情。示例 3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺得美。（出示課件）a. 師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎？美在何處？b. 示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親相愛讓人感到美。c. 理解“相媚好”

10、。師引導(dǎo)：用書中的詞語來形容就是“相媚好”。d.師生合作朗讀。師引導(dǎo)：好一個“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛，真讓人驚訝。請同學(xué)們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。（生有感情地讀）師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個詞語表明他在問？（預(yù)設(shè)：誰家）“白發(fā)誰家翁媼？”注意“誰家”兩個字，要讀出問的語氣。（生讀句子）這兩位老人年紀(jì)已經(jīng)很大了，還恩恩愛愛，親密無間，真是人老心不老喲！讓我們再來讀這句詞。（4） 引導(dǎo)想象說話。師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來。課件出示：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴

11、呀聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀同桌練習(xí)說話。師指名交流。（5） 引導(dǎo)體會情感。師引導(dǎo)：老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說，想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候你還是個小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心， 高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。這就是“相媚好”。有感情地朗讀詞。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。（板書：相媚好情）3. 提煉詞眼，沉醉詞境。（1） 師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？ 示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。（2） 引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村生活的樂趣。師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們再來聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“

12、茅檐低小”，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請把你的想法簡要地寫在紙上。生練習(xí)寫片段。師指名交流寫的片段，師生共同評議。（3） 指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？（預(yù)設(shè)：作者）是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。師引導(dǎo)：請同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺來。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？師引導(dǎo)：讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？（預(yù)設(shè)：我們）讓我們一起陶醉在村居的美景中。師配樂，全班

13、朗讀整首詞。師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子” 的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。板塊四 拓展背景，體會情感1. 師過渡：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（板書：心醉田園）他在陶醉之余又會想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你會深有感悟。（出示課件）2. 師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥

14、和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（1） 讀辛棄疾的破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之，體會辛棄疾的愛國情懷。（出示課件）（2） 生自由讀；師指名讀。3. 課堂總結(jié)：每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在詞的世界中盡情遨游， 深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對同一詞人的不同詞進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這三首古詩詞，描寫的是鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活， 表現(xiàn)了作者對田園生活的熱愛與贊美。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。在教學(xué)時(shí)，我主要把握了以下兩點(diǎn)：1. 把握詩詞特點(diǎn)，教學(xué)各有“側(cè)重點(diǎn)”。教學(xué)宿新市徐公店時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)短語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，采用圖文對照讀等方式，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動，把古詩意境變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會到田園的美麗、恬靜，感受在花叢中追蝶的快樂。教學(xué)四時(shí)田園雜興（其二十五