部編版人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《4三月桃花水》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、4 三月桃花水三月桃花水是一篇美文，為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著作者對(duì)春天到來時(shí)的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，文質(zhì)兼美， 適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累優(yōu)美詞句。學(xué)習(xí)這篇課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，文中優(yōu)美的詞句有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運(yùn)用， 為學(xué)生今后的寫作提供了有益借鑒。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力， 善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，對(duì)寫景類文章的學(xué)習(xí)有著比

2、較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)過程。運(yùn)用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課要抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)孩子展開想象，讓他們?cè)趯訉油七M(jìn)的想象中受到語言美的熏陶?！局R(shí)與技能】1. 認(rèn)讀本課生字。2. 有感情地朗讀課文，通過朗讀關(guān)鍵詞句、結(jié)合自己的生活實(shí)際和想象等方法理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點(diǎn)，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情?！具^程與方法】通過自主學(xué)習(xí)與交流、小組合作與展示等學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生誦讀和理解的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值

3、觀】培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情，體會(huì)課文的語言美。教師：本課課件。學(xué)生：搜集關(guān)于春水的資料。1 課時(shí)一、導(dǎo)入春水是什么意思呢？作者為什么把春水叫作“桃花水”呢？今天，讓我們一起走近三月桃花水，去感受春天的優(yōu)美吧！(板書課題，三月桃花水)二、初讀課文1. 學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2. 指名分自然段朗讀，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音。3. 結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑指導(dǎo)生字，注意讀好“旋、和”在課文中的讀音。4. 學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。5. 教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？(

4、三月桃花水是美麗、迷人、令人沉醉的)我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式) 教師范讀。學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。6. 學(xué)生質(zhì)疑。三、學(xué)習(xí)課文1. 指名讀第 1 自然段。思考：這一段文字有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這幾句話對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話。是疑問句。分別對(duì)應(yīng)第 3、4 自然段和第5、6 自然段)2. 教師引導(dǎo)：“是什么聲音”三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。)“是什么光芒”三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。)3. 齊讀第 2 自然段。思考：當(dāng)你讀這一自然段時(shí)，眼前會(huì)

5、出現(xiàn)怎樣的景象？4. 課件展示。5. 結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“啊，河流醒來了！”一個(gè)語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水時(shí)的興奮之情；一個(gè)“醒”把被河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”(比喻)。6. 分男生、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。7. 小組自學(xué)：三月的桃花水，是春天的豎琴。它彈奏出了哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它映照出了什么美景？8. 教師提問：課文的第 36 自然段，運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？(把“桃花水”比喻成“

6、豎琴”，第 6 自然段運(yùn)用了排比、擬人手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘的倒影”比喻成“紅蓮”)9. 學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。聯(lián)系上文并思考：結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情？(結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情)四、作業(yè)布置摘抄文中優(yōu)美的語句。三月桃花水什么聲音？豎琴沉醉什么光芒？明鏡這篇散文不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，首先在課堂上開展各種形式的朗讀， 讓學(xué)生們?cè)诶首x中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；其次讓他們邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境； 最后把對(duì)春水的喜愛、贊美之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境地進(jìn)行朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的自學(xué)空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中， 在小組活動(dòng)中，在各個(gè)問題的設(shè)置和回答中，擁有自主學(xué)習(xí)