以有效的活動提高小學(xué)英語課堂實效性_通用版

1、.以有效的活動進步小學(xué)英語課堂實效性?英語課程標準?明確指出，老師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。老師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進展交際的才能。老師在教學(xué)中能有效地開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)的實效性將大大進步。本文針對教學(xué)活動存在的問題，結(jié)合教學(xué)案例討論如何設(shè)計和施行有效的教學(xué)活動，到達提升課堂教學(xué)實效性的目的。一、教學(xué)活動設(shè)計與施行中存在的問題1.活動目的定位不準在設(shè)計活動目的時，老師為了追求熱鬧的課堂氣氛，目的定位較低，選擇學(xué)生感興趣，喜歡做的活動，忽略活動目的。因此，盡管教學(xué)活動熱鬧，活動內(nèi)容與本課的重點知識與技能幾乎無關(guān)，這樣的活動

2、無法幫助學(xué)生進步才能，保證學(xué)習質(zhì)量。還有些老師對學(xué)情分析缺乏，過高地估計學(xué)生才能，目的地位過高，導(dǎo)致學(xué)生無法完成活動，課堂氣氛沉悶，學(xué)習不濃。2.語境和情境設(shè)置欠合理有些情境的創(chuàng)設(shè)根本是從老師主觀愿望出發(fā)，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，不能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，致使學(xué)生無所適從，答非所問。3.學(xué)生活動的參與缺乏廣度和深度在活動的施行過程中，往往會出現(xiàn)設(shè)計很好的一項活動，學(xué)生不能積極參與，結(jié)果也達不到廣泛參與的效果。一是老師沒有很好地理解學(xué)生的知識程度和教材內(nèi)容，把活動目的定得太高，學(xué)生才能達不到；二是活動形式不適宜，明明兩個人的對話活動，卻安排讓4人小組活動，活動方式限制了學(xué)生廣泛的參與。4.活動設(shè)計的梯

3、度不夠在設(shè)計教學(xué)活動時，欠缺考慮活動的層次性和遞進性，通過連續(xù)的幾個活動，對學(xué)生的語言訓(xùn)練或增大語言輸出仍停留在同一個層面上，導(dǎo)致外表上學(xué)生參與活動的面廣，課堂氣氛活潑，但這對于擴大學(xué)生的語言知識，增加學(xué)生的語言量輸入，進步學(xué)生的語言表述才能幫助不大。由于任務(wù)沒有挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習興趣逐漸消失，這就是有些課堂前熱后冷的原因之一。5.老師指令不清楚或超過學(xué)生程度在課堂教學(xué)活動中，老師經(jīng)常需要對學(xué)生發(fā)出各種指令，以使學(xué)生有效的參與教學(xué)活動并配合教學(xué)。在實際操作中會因為老師的指令不明確或是超出學(xué)生英語程度，學(xué)生往往會無所適從，結(jié)果耽誤教學(xué)時間又影響學(xué)生的實際聽課效果。6.未提供充足的時間給學(xué)生進展活動要

4、想高效地完成任何一件事，充足的時間是有力的保證。老師在施行活動時，尤其是在一些觀摩課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：學(xué)生還未進入角色，老師已宣布活動完畢，然后馬上進入下一個教學(xué)活動，導(dǎo)致班中極個別的強勢學(xué)生或許會有語言表達的時機，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處在茫然，或觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動中來，致使活動流于形式。二、設(shè)計與施行有效課堂活動的策略Ur2019認為，一個高效的語言活動應(yīng)具備以下六方面的特性：Validity 有效性；Pre-learning學(xué)前準備；Volume活動量；Heterogeneity異質(zhì)建構(gòu)；Teacher Assistance老師幫助；Interest 興趣。設(shè)計和施行

5、一個活動根本要求：首先，要考慮目的是否明確；第二，從教學(xué)內(nèi)容上來說，量和度要把握好；第三，從詳細的程序上來說，老師的指令要清楚，組織的方式選擇要得當；第四，還有時間的分配、人的分配等詳細問題，要設(shè)計和安排好，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，時間要給足學(xué)生，讓學(xué)生享受到活動以后的成功感。詳細到課堂教學(xué)，老師可從以下幾個方面來施行。1.明確活動目的要做到教學(xué)活動目的明確化，老師首先要對本節(jié)課的總體目的做到心中有數(shù)，其次在設(shè)計每項活動時，要全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，遵循本節(jié)課的總目的來制定每項活動的目的。在設(shè)計活動目的時，要考慮以下問題。1為什么做為什么要學(xué)生做這項活動？是為了穩(wěn)固所學(xué)語言，做機械

6、性訓(xùn)練，還是讓學(xué)生參加意義活動，學(xué)習運用所學(xué)語言？是做開放性活動，拓展學(xué)生的語言才能，還是完成一個真實任務(wù)，在虛擬的實際生活中，運用語言？是復(fù)習強化所學(xué)語言，還是為了適當?shù)脑u價鼓勵？2如何做老師要為學(xué)生如何做，搭好臺階，鋪好路。讓學(xué)生在你搭建好的語言知識框架中，完成知識的建構(gòu)。同時還要考慮用什么方式做，小組討論，還是兩人對話；是全班活動，還是讓學(xué)生單個參與？3做到什么程度活動最終要到達什么效果。通過此項活動，是理解，還是初步理解所學(xué)語言；是根本掌握，還是可以完全掌握所學(xué)語言構(gòu)造；是學(xué)習運用，還是可以自如運用所學(xué)語言功能，議論所學(xué)話題？只有在制定目的時考慮全面，活動目的詳細、明確，才能保證每項教

7、學(xué)活動的實效性。2.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習和運用的情境在教學(xué)中注意語言的意義和用法先行，努力創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習和語言運用的情境，在情境中呈現(xiàn)語言的形式并學(xué)習語言的形式。情境創(chuàng)設(shè)要注意兩點：第一，創(chuàng)設(shè)的情景要盡可能真實。創(chuàng)設(shè)的情景要貼近現(xiàn)實，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。第二，創(chuàng)設(shè)的情景要有意義。有意義就是說情境中所發(fā)生的事情或所做的事情要meaningful。情景中師生或?qū)W生之間的會話交流對彼此雙方都是有意義的。3.分層設(shè)置活動難度同一活動對于不同學(xué)生難度也會有所不同。活動過難或過易都會削弱學(xué)生的學(xué)習動機。一般提倡中等難度，而且應(yīng)由易至難分層安排，這樣既能讓學(xué)

8、生體驗成功感，培養(yǎng)學(xué)生的信心，又不至于太容易而使學(xué)生對任務(wù)失去興趣。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動，如：在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中可以采用控制性練習活動，在運用環(huán)節(jié)中可以采用半控制性練習活動和開放練習活動等?；顒优c活動之間都有著內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，明確了它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，設(shè)計出的活動才能層層遞進，表達出整體活動的層次性和邏輯性。4.簡要交代活動程序交代活動程序的方式主要有四種Richards & Lockhart,2019:a. 老師描繪學(xué)生將要執(zhí)行的程序；b. 老師在全班示范程序；c. 選擇一位學(xué)生來示范程序；d. 讓學(xué)生按程序開展活動，活動完畢后討論程序的有效性。老師指令語要精練，課前都要考

9、慮好所要表述的語言，課上隨意想說什么就說什么，那永遠不會有精練的語言。要優(yōu)化教學(xué)語言，進步教學(xué)效率，才能把更多的時間留給學(xué)生。5.活動評價要及時且多元化數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：當學(xué)生參與課堂活動時，最喜歡老師肯定自己的看法，并能說明欣賞的理由；學(xué)生答復(fù)錯誤時，他們最希望的是老師熱情的鼓勵，并說明錯在哪里；當老師提問學(xué)生不能答復(fù)時，他們最希望的是老師能及時適當?shù)靥崾?，啟發(fā)他們答復(fù)。我們會發(fā)現(xiàn)課堂上有這么一種現(xiàn)象，每當學(xué)生正確答復(fù)以下問題后，老師就帶著全班學(xué)生齊聲鼓掌或齊聲喊：Super!Great!Wonderfu!等。這樣的評價在一節(jié)課根據(jù)情況偶爾出現(xiàn)尚可承受，可出現(xiàn)屢次，那么使人難以承受，這樣的評價聽

10、起來聲音洪亮，整齊劃一，但是這樣的贊揚能否引起學(xué)生情感的共鳴？能否真正起到評價的效果？這樣的課堂評價顯得簡單化、格式化，反復(fù)使用就會使學(xué)生感到空洞、枯燥，從而失去評價的作用。6.教學(xué)機智促進活動生成活動的實際施行情況與預(yù)先的活動設(shè)計在很多時候并不吻合，所以活動中老師要敏銳把握活動中的生成，并根據(jù)生成對活動內(nèi)容和形式進展必要的調(diào)整。生成是新課程課堂教學(xué)的一個亮點，它表達了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂真正煥發(fā)出生命活力。7.讓生活走進小學(xué)英語課堂?英語課程標準?指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。因此，老師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情境復(fù)原為生活情境，把教學(xué)活動復(fù)原為學(xué)生的思維活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展。三、完畢語小學(xué)英語課堂倡導(dǎo)活動化教學(xué)，學(xué)生通過唱歌、說歌謠、游戲、表演、畫圖畫、做事情、視聽等內(nèi)容豐富的學(xué)習習得語言，逐漸學(xué)會運用語言。在設(shè)計教學(xué)活動時，老師要把活