6歲幼兒心理特征及教育要領(lǐng)

1、3-6歲幼兒心理特征與教育要領(lǐng)第一節(jié)3歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)（一）3歲兒童的心理特征兒童長(zhǎng)到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語言基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習(xí)慣初步具備，可以說完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。常言道：三歲之魂，百歲之才；又道是：三歲看大，十歲看老。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：1、強(qiáng)烈的好奇心理3歲兒童對(duì)新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事，并且有嘗試獨(dú)立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪

2、為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡(jiǎn)單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著他插，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護(hù)，好奇而脆弱，簡(jiǎn)單而執(zhí)著，但這種好奇、簡(jiǎn)單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性。2、突出的群聚心理3歲兒童的社會(huì)性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會(huì)性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴(kuò)展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來告訴媽媽，

3、或其他大人。當(dāng)今獨(dú)生子女相當(dāng)普遍，家中無兄弟姐妹當(dāng)伙伴則顯得孤獨(dú)與寂寞，兒童需要進(jìn)幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了他們的生活圈子。讓兒童交結(jié)伙伴，學(xué)習(xí)交往與相處，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時(shí)在家庭和幼兒園的兩個(gè)環(huán)境中接受良好的教育，這對(duì)他們來說是再好不過的了。3、無意識(shí)模仿心理3歲兒童模仿性的活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動(dòng)或動(dòng)作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動(dòng)和動(dòng)作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學(xué)包餃子、搟面皮；模仿看書看報(bào)、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿

4、濕等等。再如語言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”。總之他們仿佛覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會(huì)引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來學(xué)習(xí)的，這也是這個(gè)年齡兒童的主要學(xué)習(xí)方式一一通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語、聲調(diào)、行為舉止、愛好、姿勢(shì)、習(xí)慣、情緒等無不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會(huì)無形中直接影響兒童，母親情緒無常，也影響孩子情緒反常不聽規(guī)勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習(xí)慣通

5、過模仿學(xué)習(xí)而鞏固，所以成人要檢點(diǎn)自己，一些不介意的行為小節(jié)，常會(huì)被兒童模仿而形成種種不良的行為和習(xí)慣。4、嚴(yán)重的情緒支配心理兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因?yàn)樗麄冞€不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅(jiān)決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。同時(shí)，3歲兒童有強(qiáng)烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對(duì)經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離

6、不開他們。像在家對(duì)母親、父親或?qū)ψ娓改傅囊缿?，一般?歲入幼兒園時(shí)就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來了，他們知道要上幼兒園了，但情感上卻舍不得離開他依戀的親人。表現(xiàn)為大哭、拉著手不放，不許親人離去等等，這種依戀很使家長(zhǎng)傷腦筋。我們認(rèn)為依戀感受的產(chǎn)生是自然的，是兒童情感發(fā)展在3歲階段的一種正常表現(xiàn)，不要指責(zé),也不要割斷，可以通過家長(zhǎng)和幼兒園雙方的共同努力，從關(guān)心疼愛兒童出發(fā)，慢慢地度過與親人分離的焦慮情緒。另外，有的兒童剛?cè)雸@是總要追隨一位教師，教師走到哪兒他跟到哪兒，并且還要老師總領(lǐng)著他，這些表現(xiàn)是由兒童羞怯心理以及害怕離開親人的依戀心情所致，如老師成為兒童的依戀對(duì)象，關(guān)心他滿足他漸漸可消除他的不安感，用參加

7、集體活動(dòng)的樂趣，將兒童的注意力吸引過去，使兒童忘卻孤獨(dú)而投入新的環(huán)境、新的生活，變消極的情緒為積極的情緒。（二）對(duì)3歲兒童的有效教育1、在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力家長(zhǎng)可將兒童認(rèn)識(shí)的事物編成游戲，在兒童玩的過程中讓兒童自然地認(rèn)識(shí)事物。如將舊畫冊(cè)上的兒童熟悉的物體如電視機(jī)、鐘表、小車、動(dòng)物、房子等剪下來，各剪成兩半，和兒童玩拼圖游戲，拼成了讓兒童說出名稱。如玩語句游戲，由母親像唱歌似的有節(jié)奏地問，讓兒童回答：熱的東西是什么？冷的東西是什么？飛的東西是什么？甜的東西是什么？能吃的東西是什么？不能吃的東西是什么？每個(gè)問題可以有幾個(gè)答案，每次說幾句，問題應(yīng)該是兒童體驗(yàn)過的。這樣的練習(xí)使兒童更加關(guān)心周圍的

8、事物和現(xiàn)象，感性理解人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系等等。如練習(xí)記憶的取物游戲，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽車、書等物品，用一張布蓋上，讓兒童聽著由成人說“小杯、書”然后把蓋布揭開，讓兒童把剛剛聽到的物品用手把它拿出來。這個(gè)游戲是練習(xí)兒童聽覺記憶力的，有助于鞏固兒童對(duì)物品的認(rèn)識(shí)。2、發(fā)展兒童的人際交往能力在安全的情況下，要讓兒童和更多的人相接觸，在接觸中練習(xí)交往，其中有成人也有年齡不同的兒童，讓兒童認(rèn)識(shí)和各種人的關(guān)系，懂得用不同的稱呼叫人，知道在各種環(huán)境和場(chǎng)合中和人怎樣交往。如家里來客人了，要有禮貌地問候，有人問話要會(huì)回答，在父母和客人講話時(shí)不要跑來打擾，到別人家做客也要先問候，不要亂翻

9、人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具；人家給東西要說謝謝，和鄰居或幼兒園的小朋友在一起要友愛，愛護(hù)比自己小的弟弟妹妹，不能獨(dú)占玩具；乘車時(shí)，人家讓坐了要說謝謝，不小心碰了別人要說對(duì)不起，隨時(shí)教兒童會(huì)正確地稱呼人；在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一些條件讓兒童有機(jī)會(huì)和伙伴一起玩，允許孩子找一兩個(gè)小朋友到家里玩或讓孩子到鄰居家玩，發(fā)展兒童的獨(dú)立交往能力。兒童只有在直接接觸中才能體驗(yàn)到自己和別人的關(guān)系，在接觸活動(dòng)中不斷適應(yīng)對(duì)方，彼此關(guān)心，逐步學(xué)會(huì)和諧相處。3、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣3歲兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動(dòng)作和一些精細(xì)的動(dòng)作，所以生活自理能力的練習(xí)要在此時(shí)抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒

10、童生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于養(yǎng)成獨(dú)立的性格。3歲兒童的生活能力是獨(dú)立用勺吃飯，用杯喝水，會(huì)漱口，會(huì)洗手，會(huì)用水吞藥片，會(huì)系大個(gè)的扣子，會(huì)蓋被自己睡覺，會(huì)解褲子大小便，會(huì)用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人幫助下兒童獨(dú)立地做就可以漸漸學(xué)會(huì)，貴在放手讓兒童練習(xí)，開始不要怕兒童做不好，不要怕太費(fèi)時(shí)間，要有耐心，要讓兒童在獨(dú)立做的過程中學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)們的包辦代替只能養(yǎng)成兒童的笨手笨腳。還要利用兒童好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習(xí)外也可以利用游戲加以輔助練習(xí)，如系扣練習(xí)就可以讓兒童脫下自己的衣服或用媽媽的衣服練習(xí)解扣、系扣；給布娃娃穿脫衣服，用空勺給布娃娃喂飯等。在培養(yǎng)

11、生活能力時(shí)注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如進(jìn)行吃飯能力的練習(xí)，應(yīng)要求養(yǎng)成進(jìn)餐時(shí)不得撒飯撒湯、不得玩玩具、不得看書、不得講故事片的好習(xí)慣；又比如睡覺前要小便、脫了衣服放在椅子上、不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習(xí)慣。4、正確對(duì)待兒童的“反抗行為”3歲兒童可以按大人提出的要求去行動(dòng)了，但又不是大人說什么他就去做什么，而常常是他們自己總想尋找機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己的獨(dú)立表現(xiàn)能力。所以一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)，兒童不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。一般的,成人監(jiān)護(hù)下則就不允許3歲兒童的這些獨(dú)立行動(dòng)，采取預(yù)先限制或當(dāng)時(shí)強(qiáng)行制止兒童的愿望和去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩燥不安或有意反抗。比如愛說“不”或不讓動(dòng)偏用手去

12、摸，成人叱之為“不聽話”，實(shí)在是冤枉兒童。兒童的這種“反抗”一直會(huì)延續(xù)到4歲，他們總想將已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在另一個(gè)環(huán)境里試一試，想要自主地行動(dòng)。對(duì)待3歲兒童出現(xiàn)的反抗行為重要的是理解和有條件地滿足，理解兒童要獨(dú)立行動(dòng)的要求，盡量多地創(chuàng)造一些條件滿足兒童做多種活動(dòng)的要求，使兒童有事可做。3歲兒童已不滿足于家里的狹小空間了，要使室內(nèi)外活動(dòng)兼有、動(dòng)的和靜的活動(dòng)兼有、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)兼有，使兒童生活不單調(diào)。兒童的活動(dòng)要求得到了適當(dāng)?shù)臐M足，自然地，“反抗”行為就會(huì)較少發(fā)生。一旦發(fā)生了反抗行為，成人不要對(duì)兒童急躁，更不要和兒童對(duì)抗，要耐心詢問，設(shè)法創(chuàng)造條件去滿足。如3歲的明明畫畫，爸爸看他畫的不像就拿筆在

13、他的畫上畫出了一只大公雞，這下孩子哭了。他本來沒畫好心里就不高興，這時(shí)成人代他畫出來了，他的能力更無法表現(xiàn)了，于是不良情緒發(fā)作了。這時(shí)媽媽過來看了看說畫還沒畫完呢，現(xiàn)在讓明明自己來想把這畫畫完，明明你想得出來還該畫些什么？明明點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒就平穩(wěn)了。這就是正確對(duì)待三歲兒童的教育方法。第二節(jié)4歲兒童的心理特征及教育要領(lǐng)（一）4歲兒童的心理特征4歲兒童心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展，4歲兒童的一切潛在的能力開始生機(jī)勃勃地發(fā)展著，表現(xiàn)出不懼怕，好交往，富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又能吵鬧等新的心理特征。4歲的兒童可以說是閑不住的人，不易控制的人，其心理發(fā)展出現(xiàn)了新的變化：1、活潑好動(dòng)的心理特征4歲兒童明顯

14、地比3歲兒童更加活潑好動(dòng)，對(duì)周圍生活也更熟悉了，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。所以更愛活動(dòng)，活動(dòng)起來很靈活，也能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)。他們愛說、愛問、愛跑、愛動(dòng)手、愛玩，對(duì)成人的要求往往不那么順從聽話。比如走路總愛走在不平的地方，如過一堆沙子，一定要跑上去再跑下來，再用手揚(yáng)沙子，而3歲的孩子則只在沙堆邊站著玩沙土；故意走在積水中，踏得水花泥點(diǎn)四濺，而3歲孩子往往站在水邊不敢踏上水面。由此可以看出4歲兒童與3歲兒童之間的一個(gè)主要不同之處。當(dāng)然，活潑好動(dòng)對(duì)4歲兒童來說并不是表現(xiàn)為做一些無目的的活動(dòng)，他們的好動(dòng)突出表現(xiàn)在對(duì)做游戲的興趣上，這時(shí)的兒童不但愛玩，而且會(huì)玩，他們可以自己玩，也可以和幾個(gè)小朋友組織到一塊

15、兒玩，在游戲中會(huì)出主意，會(huì)出花樣，玩得有興致。在家里一個(gè)4歲兒童可以開醫(yī)院，把桌上擺滿藥瓶，把布娃娃當(dāng)病人，一個(gè)人又打針又診病又取藥，玩得很熱鬧。給4歲兒童一點(diǎn)水，他就可以玩起水的游戲，又是灌水、裝水，又放游艇。玩游戲時(shí)已有了關(guān)于角色的記憶，他們不依賴成人，不用成人管，會(huì)自己“架鍋燒飯”“找菜切”等。在游戲中表現(xiàn)著自己是個(gè)很能干的人了。兒童從愛玩中得到很大的長(zhǎng)進(jìn)，如愛迪生，小時(shí)候看母雞在窩里可孵出小雞，他也學(xué)母雞孵小雞，玩中探究思考沒人解決的問題，終成大發(fā)明家。所以，不要輕視兒童活潑好動(dòng)好玩，天才往往就出自強(qiáng)烈的興趣和執(zhí)著的入迷。2、形象思維的心理特征4歲兒童主要依靠頭腦中已有的印象進(jìn)行思維活

16、動(dòng)，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。4歲兒童的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活印象，比如常用物體的印象、認(rèn)識(shí)的各種人的印象、常見的各種自然印象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的印象等等，每當(dāng)想起這些印象時(shí)，就可以進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，離開這些原本的印象或本體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動(dòng)。4歲兒童對(duì)數(shù)的概念是從對(duì)事物本體數(shù)量的認(rèn)識(shí)開始的。如讓4歲兒童做分類游戲，給面包、椅子、小杯、桌子、床、籃子、水果、被子、媽媽、小孩、自行車、汽車、火車、司機(jī)等分類。許多4歲兒童將椅子、桌子、小杯、面包放在一類，說人坐在椅子上，面包、小杯放在桌子上吃早點(diǎn)；將媽媽、小孩、自行車放一類，司機(jī)、汽車、火車放在一

17、類，這是日常生活經(jīng)驗(yàn)中的多種印象應(yīng)用于分類的必然結(jié)果，具體形象思維維使4歲幼兒不能按物品概念進(jìn)行正確分類。4歲兒童對(duì)語言的理解也是和已有印象相聯(lián)系的。如給4歲多兒童講水滸，孩子聽了卻理解成水壺。因?yàn)檫@個(gè)詞發(fā)音與水壺相近，兒童已有水壺的具體印象，而對(duì)水滸卻一無所知，所以就無法理解。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)4歲兒童的教育就要多引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)多種事物。3、有意行為的心理特征3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則往往有一些有意行為，可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)。比如在幼兒園里可以開始當(dāng)值日生了，在家里也可以交給兒童一些固定的事情做，讓兒童做吃飯前擺碗筷的準(zhǔn)備，家中有老人

18、的可讓孩子每天為老人做一些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不亂放物品等。有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡(jiǎn)單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)。如玩食堂游戲請(qǐng)媽媽去吃飯，為托兒所送飯等。玩的時(shí)間也相對(duì)更長(zhǎng)，有時(shí)連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中也能抑制自己的行為。例如玩競(jìng)賽游戲雖取勝心切，但仍能堅(jiān)持游戲規(guī)則，3歲兒童則在競(jìng)賽游戲中極少有意遵守游戲規(guī)則。有意性行為開始發(fā)展還表現(xiàn)在注意、記憶、想象的有意性上。如4歲兒童已不完全憑興趣去注意了，媽媽向兒童交待一些事時(shí)兒童會(huì)有意地聽和記，兒童可以按一定的要求進(jìn)行想象，讓兒童給愛聽的故事“

19、龜兔賽跑”畫畫，每個(gè)兒童可以畫的都不一樣，因?yàn)檫@時(shí)孩子們的想象力已經(jīng)很豐富而且已經(jīng)能進(jìn)行有意的想象活動(dòng)。（二）對(duì)4歲兒童的有效教育1、引導(dǎo)兒童觀察生活。要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍的生活，以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。4歲兒童的有意性行為開始發(fā)展了，所以應(yīng)擴(kuò)大他們的生活視野，引導(dǎo)幼兒有意地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，在觀察活動(dòng)中不斷的增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)發(fā)展兒童的注意、記憶、思維、想象、語言等五種認(rèn)識(shí)能力。可以從觀察家庭周圍的鄰居、店鋪、街道、馬路等開始。如單元房可以讓兒童記下樓房號(hào)，周圍有什么特征，住平房可記住周圍鄰居；觀察馬路上的設(shè)施、車輛，各種職業(yè)的人工作的情景。周圍環(huán)境是幼兒進(jìn)行體、智、德、美等教育的好教

20、材。家長(zhǎng)還可利用每天接送兒童的路途風(fēng)景，引導(dǎo)兒童觀察，進(jìn)行有效教育，這當(dāng)中家長(zhǎng)要有對(duì)生活充滿熱愛的情感，選擇那些較好的有價(jià)值的情景向兒童進(jìn)行點(diǎn)滴的滲透教育，這樣教育效果才會(huì)更加理想。還可利用節(jié)假日帶兒童到公園或大自然中、到博物館中、到有紀(jì)念意義的地方去，從更廣闊的角度觀察感受生活，以大量的生動(dòng)的具體形象豐富兒童的頭腦，這樣便能適應(yīng)4歲兒童活潑好動(dòng)和思維具體形象性的心理發(fā)展特征。在觀察生活中，4歲兒童會(huì)提出許多問題，有的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)出人意料的。如在看到馬路上的汽車后會(huì)問，為什么車的牯轆都是圓的，院子里的花為什么會(huì)開等等？對(duì)這些問題要抱著尊重兒童的態(tài)度給以具體形象的合理解答。2、培養(yǎng)兒童的同情心同情心是

21、人類共存共生的情感基礎(chǔ)，4歲兒童已受到一些人生觀念的教育，其本性中的同情心已經(jīng)被觸動(dòng)。如對(duì)同伴要互相幫助、互相謙讓；不打人，不欺負(fù)人；敬老愛幼，同情殘疾人，盡力去幫助他們；保護(hù)對(duì)人有益的動(dòng)物，不任意催殘它們；疼愛父母和照料自己長(zhǎng)大的人等等。同情心的培養(yǎng)首先在于成人的榜樣感染，做父母應(yīng)具有同情心，對(duì)弱者同情并付諸行動(dòng)，并用兒童能理解的語言適當(dāng)?shù)刂v解一些為什么要那樣照顧奶奶，為什么下了班還要去一個(gè)阿姨家?guī)椭鍪拢箖和壤斫庥钟邪駱?，從而在父母的感召下，兒童漸漸滋長(zhǎng)出同情心，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。3、發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力4歲兒童活潑好動(dòng)，有一定獨(dú)立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和

22、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是兒童才能發(fā)展的標(biāo)志。兒童通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。兒童的創(chuàng)造不是自身能力的創(chuàng)新，而是本能被喚醒的結(jié)果，這種能力的可貴之處不在于目前，而在于將來，是十分可貴的能力素質(zhì)，未來的發(fā)展創(chuàng)造正是從這里挖掘的。在家庭中怎樣為孩子提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的興趣和機(jī)會(huì)呢？要有一個(gè)可供兒童獨(dú)自活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童用語言和表情進(jìn)行表現(xiàn)。如伴著音樂兒童自編自舞的活動(dòng)，兒童自由地畫、貼、剪、做玩具等活動(dòng)。對(duì)此，我們不要太看重兒童表現(xiàn)與創(chuàng)造的結(jié)果，而是要看兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造的努力過程如用心程度、認(rèn)真態(tài)度、堅(jiān)持精神和創(chuàng)造等特點(diǎn)。要做到經(jīng)過每一次的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)使兒童都能增長(zhǎng)信心，激發(fā)再創(chuàng)造的愿

23、望。兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助的，但不宜過多，更不要代替。鼓勵(lì)的方式重精神鼓勵(lì)，不宜多用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槲镔|(zhì)的引誘將把幼兒的純真的創(chuàng)造活動(dòng)引入歧途。4、游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展下面介紹幾種發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、語言能力和判斷能力的游戲：1、 目的：通過玩球游戲，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)注意力。玩法：(1)隨便用各種持球方法做動(dòng)作，如雙手舉起球，過頭頂，往前舉，坐著舉，把球夾在兩腿間。(2)讓兒童用自己喜歡的持球方法做活動(dòng)：如站起、坐下、跑、鉆桌子、從椅子上跳下、一手托球走。(3)練習(xí)左右手傳球，和母親互相傳球。(4)拍球。(5)選定目標(biāo)投球(目標(biāo)可逐步移動(dòng))。(6)滾球：叉開雙

24、腳，或用椅子作拱門向空間滾球。(7)練習(xí)接球和往遠(yuǎn)處投球。(8)練習(xí)用腳向一定方向踢球。(例二)目的：通過說反義詞理解詞語的意思以及正確的使用方法，增加兒童的詞匯量。玩法：?jiǎn)枺案叩姆戳x詞是什么？上的反義詞是什么？干凈的反義詞是什么？亮的反義詞是什么？冷的反義詞是什么？哭的反義詞是什么？”也可指圖讓兒童回答。講解反義詞：如硬、軟，香、臭，笨、聰明，飽、餓，重、輕，遠(yuǎn)、近，高興、生氣，長(zhǎng)、短等等。(例三)目的：培養(yǎng)道德判斷能力。玩法:(1)讓兒童看一些幼兒品德教育掛圖中的圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容提一些相應(yīng)的問題，如：圖中哪個(gè)是好孩子，哪個(gè)不是好孩子，哪個(gè)孩子做的不對(duì)，要求用手指出，并說明其中的理由。

25、(2)讓兒童說出正確的社會(huì)行為和親社會(huì)行為。第三節(jié)5歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)(一)5歲兒童的心理特征5歲兒童正在走完學(xué)前期，同時(shí)又為將要進(jìn)入的學(xué)齡期做了必要的身心準(zhǔn)備，要知道進(jìn)入學(xué)齡期后，游戲已不再是兒童的主要活動(dòng)，而是讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)了。我們認(rèn)為5歲兒童有以下幾個(gè)顯著心理特征：1、愛學(xué)好問的心理特征好奇心是學(xué)前兒童的普遍心理特征，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足于表面性的現(xiàn)象，他們已能注意到一些較深的或是相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，喜歡追根問底。這表明他們思維更活躍，有著很強(qiáng)烈的求知欲，好學(xué)心。如問蠟燭點(diǎn)燃后，為什么到燒光也沒有渣呢？蝦皮就是蝦的皮嗎？吃它有什么用？我爸爸為什么那么厲害，愛訓(xùn)人？(母親回答“

26、其實(shí)他很愛你，也許由于他干公安工作嚴(yán)肅慣了，有時(shí)候和你在一起也犯職業(yè)病了”)什么叫職業(yè)病？又如，5歲兒童周揚(yáng)聽了廣播“小英雄賴寧”的故事，知道賴寧小時(shí)候有一次沒和媽媽說就抓知了去了，媽媽和二叔急得到處找他，賴寧聽見叫他但沒回答，怕知了跑了。周揚(yáng)問媽媽：“媽媽你說他做得對(duì)嗎？我說他不對(duì)，他應(yīng)該和媽媽說一聲再去，媽媽叫他應(yīng)該答應(yīng)，知了飛了還可以再抓，媽媽找不到他多著急?。俊?歲兒童的好問，有的情況是真正不知而求答，也有時(shí)是喜歡用自己已經(jīng)知道的知識(shí)去考問別人而提出問題。5歲兒童提出的問題已不求回答是什么，而更多的是問為什么？從為什么的提問中已看到兒童對(duì)因果關(guān)系的注意。如一個(gè)孩子問：“為什么壞的雞蛋會(huì)

27、浮在水面，好的雞蛋沉下水底？”聽者故作難以回答的樣子，于是這個(gè)孩子就得意地滔滔不絕地說起來，還一口氣地解答了蒸汽為什么會(huì)把壺蓋頂起等好多個(gè)為什么，因?yàn)樗哪赣H每天都給他講十萬個(gè)為什么。5歲兒童不僅好問好答，還愛聽成人的講解，特別是講解他不曾看到、不曾知道的事，如南極、登雪山，人在宇宙飛船上，海底世界等等，他們都很感興趣。5歲兒童好學(xué)好問還表現(xiàn)為自發(fā)的觀察，動(dòng)手嘗試，拆卸、探究等活動(dòng)越發(fā)地多了起來。比如有兒童長(zhǎng)久地觀察金魚怎樣吃東西，怎樣排便，又怎樣睡覺。有的兒童把瓢蟲捉來，放在長(zhǎng)滿觀蟲的石榴樹葉上觀察瓢蟲是怎樣吃觀蟲的，有的兒童竟把鬧鐘拆開說要看看里面是什么東西讓鐘每天走動(dòng)不停。有個(gè)5歲多的孩

28、子把爸爸畫畫的顏料拿來配色玩，配出了桔黃、粉、紫等各色，可是弄臟了桌子、衣服。所有這些表現(xiàn)不要簡(jiǎn)單地說是越大越淘氣了，會(huì)搞破壞，甚至由于這種求知欲望的表現(xiàn)加上年幼無知?dú)牧艘恍┪锲?，而?duì)之進(jìn)行批評(píng)和懲罰。這實(shí)在是委屈、傷害了孩子的求知好學(xué)的熱情。2、抽象思維的心理特征5歲兒童的思維仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展了，就是說這時(shí)兒童已經(jīng)能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)了。比如對(duì)物體的分類，可以從多角度進(jìn)行了，他們即可以像4歲兒童那樣按自己的生活經(jīng)驗(yàn)做分類，也可以按物體的使用功能或范圍來分類。對(duì)一類物體的概念范圍也擴(kuò)大了，可以建立相應(yīng)的幾級(jí)概念，如會(huì)按交通工具分為船、

29、車（火車、汽車、自行車、摩托車、三輪車、電車）、飛機(jī)、飛船、潛艇，而車又分為卡車、小汽車、自行車、大轎車、面包車等。又問他車多還是交通工具多，汽車多還是小汽車多，他們可以回答交通工具多，因?yàn)榻煌üぞ卟恢挥熊嚕€有飛機(jī)呢，汽車不只有小汽車，還有別的車呢，所以是汽車多。這是對(duì)整體與部分的包含關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，這正是依靠邏輯思維的活動(dòng)才得到的。另外，給5歲兒童一些邏輯思維的題，他們也能自己解答了。如小明、小剛、東東三個(gè)人不一樣高，現(xiàn)在只知小明比東東高，東東比小剛高，問他們?nèi)齻€(gè)按高矮怎樣排隊(duì)（高個(gè)在前）（小明、東東、小剛）。又如幾個(gè)小朋友排隊(duì)，小紅前邊有3個(gè)小朋友，小紅后邊有4個(gè)小朋友，一共有多少個(gè)小朋

30、友排隊(duì)？怎樣算出來的？當(dāng)然5歲兒童的邏輯思維能力還是較淺層次的，但這種能力的出現(xiàn)是可貴的，它標(biāo)志著兒童思維能力已開始了新的質(zhì)變，是兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的前提。3、會(huì)話性能力講述表現(xiàn)欲的心理特征會(huì)話就是指談話的或?qū)υ挼哪芰ΑＶv述是指?jìng)€(gè)人獨(dú)自敘述事情或是講述故事的能力，講述要求敘述完整，語言連慣。5歲以后兒童應(yīng)該基本可以用清楚連續(xù)的語言交談交往了，他們能把一件事說清楚、講明白。語言的連續(xù)性既有邏輯思維發(fā)展作基礎(chǔ)，又要有足夠數(shù)量和種類的詞匯的支撐。5歲兒童詞匯已明顯增多，掌握了大量名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數(shù)量詞等。如果這時(shí)尚有發(fā)音不正確的現(xiàn)象，就要進(jìn)行糾正發(fā)音的練習(xí)了?？陬^言語能力是學(xué)

31、前期要完成的口語交際任務(wù)，是入學(xué)學(xué)書面語言的基礎(chǔ)。4、有意行為增多的心理特征有意行為在4歲已經(jīng)出現(xiàn)，到了5歲有意性有了發(fā)展。兒童可以有意地控制和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。比如觀察兩幅圖片找出異同時(shí)，5歲兒童不再是亂看亂找了，而為了能完成好這個(gè)任務(wù)盡快把相同和不同處找全，會(huì)從左至右將畫面上的物體一一對(duì)應(yīng)著看，這就是在動(dòng)用一定的方法了，是在有意識(shí)有策略地進(jìn)行觀察活動(dòng)。在畫畫時(shí)5歲孩子再不像以前那樣拿起筆就畫，而是靜靜地先想想，對(duì)畫面在頭腦中先有個(gè)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，然后再動(dòng)筆一部分一部分地畫出來，這也是有意識(shí)、有策略行為的表現(xiàn)。帶5歲兒童去人家做客，當(dāng)主人給他東西吃時(shí)他會(huì)拒絕不要，但走出客人家后他也許會(huì)對(duì)媽媽說：“媽

32、媽，我真想吃，可那是客人家的，吃人家的東西顯得多饞呀。”這時(shí)他已經(jīng)可以用意志來控制自己。到商場(chǎng)轉(zhuǎn)也是以看為滿足，不買也不哭鬧了，回來說：“那只玩具真好玩，可是家里也有許多玩具呀，只有我一個(gè)孩子哪能要那么多玩具呀?！边@也是能用意志來控制自己了。有意行為增多對(duì)兒童入學(xué)后學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活都是必要的準(zhǔn)備。5、個(gè)性初步形成的心理特征個(gè)性是人的較穩(wěn)定的具有一定傾向的心理活動(dòng)的總和，主要表現(xiàn)為自我意識(shí)、性格和能力等心理成份上。兒童進(jìn)入3歲后隨著各種心理過程逐漸發(fā)展，個(gè)性便開始形成，但這是個(gè)緩慢的過程，到了5歲以后個(gè)性特征有了較明顯的顯現(xiàn)，但還遠(yuǎn)沒有定型。5歲以后兒童開始出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球

33、、愛畫畫、愛跳舞等等。5歲以后兒童的榮譽(yù)感、自卑感、嫉妒心、好強(qiáng)心等都比以前年齡更加顯露，不同兒童也有所不同，這就是自我意識(shí)發(fā)展的傾向。5歲兒童的性格特征已有明顯差異，已開始表現(xiàn)出順從的、沖動(dòng)的、好表現(xiàn)的、攻擊的、內(nèi)向的、外向的以及依賴的等各種不同的性格特征。能力方面，無論是運(yùn)動(dòng)、操作、智力，還是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遺傳和后天的環(huán)境教育等因素的綜合作用，兒童發(fā)展到5歲時(shí)能力差別已經(jīng)明顯。這種能力方面的不同特征，就構(gòu)成了兒童的個(gè)性差別的一個(gè)顯著標(biāo)o五歲的兒童即將進(jìn)入小學(xué)，教育更加重要而且更具有實(shí)效性了，這個(gè)時(shí)期的兒童教育得好與壞對(duì)入學(xué)后的發(fā)展影響極大。(二)對(duì)五歲兒童的有效教育1、

34、采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力。從兒童日常生活中選擇游戲的題材，針對(duì)兒童的身心發(fā)展及興趣愛好，由成人編成一些益智趣味游戲，在愉快的游戲中兒童的各種能力都可以自然的發(fā)展。現(xiàn)介紹一些家庭中練習(xí)各種能力的游戲：(例一)目的：教12以內(nèi)數(shù)字的讀法，熟悉數(shù)字。方法：(1)看鐘表，按112的順序來讀。(2)讓兒童看電話或汽車、電梯上的數(shù)字，讓他用手指著上面的數(shù)字讀。(3)讓孩子讀家中有數(shù)字的東西，如：日歷、月刊、報(bào)紙、電話冊(cè)上的數(shù)字。(4)用紅、藍(lán)、黃、綠、黑等不同顏色寫出112內(nèi)的數(shù)字，讓兒童邊讀邊說是幾，是什么顏色的。(5)把數(shù)字剪下做成數(shù)字卡，讓兒童認(rèn)和拼數(shù)字。(6)將112個(gè)數(shù)字寫在圖上，用不

35、同的顏色把每個(gè)數(shù)都寫三四個(gè)，雜亂地散放，讓兒童用線條將相同的數(shù)字連起來。(例二)目的：加深對(duì)量的理解方法:-兒童看厚度不同的兩本書，問他哪本厚（也可以是厚度不同的3本書）。-讓兒童看兩本書，比較哪本重哪本輕。-厚書和薄書分別摞起來，使高度相同，讓孩子查查冊(cè)數(shù)是否相同。（4）把厚度不同的收藏夾按厚薄分別摞起來，用尺子量出各摞書的厚度，再把尺子插入水中量深淺，讓兒童理解厚度和深淺的關(guān)系（厚就深，薄就淺）（例三）目的：增進(jìn)對(duì)長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)方法：（1）讓兒童比較兩支筆的長(zhǎng)短（把筆的一端并齊就可比較）。（2）讓兒童比較3支筆的長(zhǎng)短，問哪支最長(zhǎng)，哪到最短。（3）讓兒童比較5支筆的長(zhǎng)短。（例四）目的：讓兒童發(fā)現(xiàn)

36、兩個(gè)不同工具的共同點(diǎn)，發(fā)展觀察力和洞察力。方法：（1）問剪刀和菜刀有什么相同的地方（能切東西，有刃，都是金屬制的，有危險(xiǎn)，用手使用的，發(fā)亮的）。（2）問兩種同類事物有哪些相同的地方?？梢砸氡容^兩種水果的相同點(diǎn)（蘋果和香蕉：能吃，要去皮，樹上結(jié)的，是水果，有顏色的，好吃，甜），比較兩種動(dòng)物的相同點(diǎn)（貓和狗：四條腿，家里可以養(yǎng)，全身有皮毛，會(huì)叫，會(huì)咬人,）。（例五）目的：靈活地接球，提高動(dòng)作的敏銳性與艱難性。方法：(1)雙手接球。(2)接高拋球和把球扔回去。(3)練習(xí)左右接和向前跨步接球。(4)自己往墻上扔球。(例六)目的：跳繩、跳皮筋(跳過10厘米高，再升高后用腳鉤跳，再升高后就用手鉤跳)。方

37、法：(1)跳單繩。(2)跳長(zhǎng)繩。(3)跳矮繩。2、利用生活中的機(jī)會(huì)，讓兒童懂得更多的事理。5歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有要求獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活事理，也應(yīng)該讓他們有辨別是非的能力，所以應(yīng)該十分注意在日常生活中利用各種機(jī)會(huì)，自然地告戒兒童一些事理，包括各種生活經(jīng)驗(yàn)、物品的性能、事物的因果關(guān)系、道德行為準(zhǔn)則等。如：住在樓房要清掃公共的樓道，在樓上住動(dòng)作要輕，以免給樓下造成很大的聲音，在人家窗下門外玩時(shí)不要大聲喊叫，在院子里踢球、扔球時(shí)要避開門窗；在馬路上走要靠邊或走人行道，過馬路要走人行橫道，有紅綠燈處要遵守綠燈走紅燈停的規(guī)則，要先向左看再向右看，要讓成人領(lǐng)著走，不要在街上跑著玩，乘公共汽車要

38、按次序，上車后不搶座位，為抱小孩的阿姨、老年人、殘疾人、病人讓座位；不隨地亂扔皮核，大小便要上廁所，在公共場(chǎng)所遵守規(guī)則；懂得氣候和人的關(guān)系，人要按天氣的溫度增減衣服，天冷加衣服，天熱減衣服；懂得什么事是危險(xiǎn)：玩火危險(xiǎn)，亂動(dòng)電器、插銷、電線危險(xiǎn)，樓上開窗、坐在窗臺(tái)上、扒陽臺(tái)危險(xiǎn)，吃錯(cuò)藥危險(xiǎn)，不關(guān)好家門、把不認(rèn)識(shí)的人請(qǐng)進(jìn)家里危險(xiǎn)；懂得各種職業(yè)者勞動(dòng)的社會(huì)意義：街上干凈是因?yàn)橛星鍧嵐ご驋?，水管運(yùn)行正常是因?yàn)橛泄と诵蘩恚煳堇锱褪且驗(yàn)橛绣仩t工日夜不停地煤鍋爐，商店有售貨員才有各種東西賣，糧食是農(nóng)民種的又經(jīng)過工廠加工、糧店出售，我們買了才有的吃，每天電視里都有新節(jié)目，是電視臺(tái)的叔叔阿姨拍攝、制作才有

39、的看；父母親的工作也應(yīng)讓兒童知道，以增進(jìn)兒童對(duì)父母的理解、尊敬，喚起兒童關(guān)心父母、體貼父母，能為父母做些什么的孝心。總之要緊密地結(jié)合兒童日常的或偶然間遇到的事向兒童簡(jiǎn)單明了地講述其間的一些道理，使兒童從中長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做人的道理。那種天天生活，卻對(duì)生活中的教育機(jī)會(huì)視而不見，充耳不聞、忙忙碌碌而不涉及教育的家長(zhǎng)，最后就只會(huì)責(zé)怪自己的孩子處處事事不如人。兒童由于缺乏事理，常常行為越軌，被人告狀或做錯(cuò)事，使家長(zhǎng)很傷腦筋。所以說日常多費(fèi)一分心，日久見真情，這樣做不但會(huì)使他們掌握一定的是非標(biāo)準(zhǔn)和生活經(jīng)驗(yàn)，還能啟發(fā)兒童主動(dòng)探求事物的道理。當(dāng)成人沒有講給他們聽時(shí)，有些懂事的孩子就舍近求遠(yuǎn)主動(dòng)詢問，要求成人解釋（表現(xiàn)為提問）。而且，5歲兒童的問題真可謂無窮無盡，成人難以預(yù)測(cè)。對(duì)他們的問題要十分重視，要認(rèn)真回答,可以直接回答，也可以和兒童共同討論以得出答案。每解決一個(gè)問題，兒童便多懂得一個(gè)道理，所以我們應(yīng)重視對(duì)兒童的引導(dǎo)和圓滿解答問題。這樣，兒童就可以漸漸地成為一個(gè)明白事理、喜歡探求事理的孩子，這也是進(jìn)行繼續(xù)繼續(xù)的基礎(chǔ)。3、提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動(dòng)五六歲兒童已經(jīng)有某些興趣傾向，同時(shí)獨(dú)立性也有