《普羅米修斯》教學設(shè)計

1、31普羅米修斯教學設(shè)計教材來源：四年級語文教科書/人民教育出版社2015版內(nèi)容來源：四年級語文(下)第八組教學主題：故事長廊課時：2課時授課對象：四年級二班學生設(shè)計者：四語教研組目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關(guān)要求(1)對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)學生初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，并試著去與他人交流自己的閱讀感受。2 .教材分析四年級下冊第八組以“故事長廊”為主題，普羅米修斯是四下第八單元的第三篇課文，是一篇神話故事，這

2、篇神話故事主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和幸福，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，彎揚了普羅米修斯的勇敢和堅強不屈的精神。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與堅強不屈躍然紙上，給人留下深刻的印象。3 .學情分析小學四年級的學生，經(jīng)過之前三年半的語文學習，具備了較強的獨立識字寫字能力和一定的閱讀能力，初步掌握了默讀的方法，能夠在默讀過程中聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵字詞來幫助理解課文內(nèi)容，用自己的語言簡單闡述對課文內(nèi)容的理解。因?qū)W生對神話故事的背景不甚了解，在教學中仍需教師發(fā)揮引導作用，啟發(fā)學生想象、思考，幫助學生積累語言，感受人物形象品質(zhì)，

3、為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。學習目標1 .通過觀察比較、讀寫練習等方法，準確認讀“懲罰、敬佩、饒恕、雙膝”等難讀的詞語，正確書寫“膝”。2 .通過反復朗讀，學習使用抓主要人物、分層次理清故事脈絡(luò)的復述方法，用自己的話來復述課文。評價任務評價任務一.通過自讀、指讀、齊讀等形式讀準生字，能準確規(guī)范地寫出生字“膝”。評價任務二.通過反復朗讀，學習使用抓主要人物、分層次理清故事脈絡(luò)的復述方法，用自己的話來復述課文，初步感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈的品質(zhì)。教學過程學習環(huán)節(jié)學習活動評價要點環(huán)節(jié)一引入新課板書課題活動一1.同學們，你們喜歡看神話故事嗎？看過哪些神話故事？2,揭題讀題。通過談話交流，了解學

4、生讀過的神話故事，激發(fā)學生閱讀期待。環(huán)節(jié)二識記字詞感知課文活動一（一）學生按要求初讀課文。1、自由朗讀普羅米修斯這篇課文，注意把生字詞讀準，把課文讀通順，先讀完的同學也可以同桌互相讀讀。2、學生按要求自讀課文，師巡視。通過范讀、自讀課文，掃清生字障礙，學生能讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準語調(diào)。（評價任務一）活動二（二）反饋。1、檢查生字新詞讀音。（課件出示生詞：）火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、雙膝、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、宙斯、阿波羅、赫拉克勒斯（1） 開火車讀，相機正音；（全班齊讀）（2） 出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽指名讀，相機正音。全班齊讀

5、。2、指導書寫課件出示：田字格中的“焰”、“膝”。（1）師范寫。（2）誰來說說書寫時要注意什么？（3）學生練習書寫，教師巡視。（4）檢查反饋。自讀、指名讀、齊讀，學生能準確讀準字音。在田字格里觀察“伏”能說出間架結(jié)構(gòu)。學生在田字格臨摹，同桌互評。（評價任務一）活動三（三）快速閱讀課文1、邊閱讀邊思考：課文講了一件什么事？2.小結(jié)通過默讀找出故事中的主要人物，用自己的語言復述故事。（評價任務二）環(huán)節(jié)四再讀課文感悟形象活動一（一）出示自學提示：（課件出示）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：（1）普羅米修斯為什么要取火？（2）他是怎樣取火的？請分別用直線和波浪線畫出相關(guān)詞句。（二）學生按要求自學課文

6、第1、2自然段，教師巡視指導。（三）集體交流。交流“為什么取火”部分：1 .師：普羅米修斯為什么要取火？誰先來說一說？2 .課件出示：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！弊x了這句話，你們有怎樣的感受呢？從哪里看出來？3 .有感情地朗讀第一自然段。4 .用自己的話簡要說說第一自然段的內(nèi)容。交流“怎樣取火”部分：過渡：普羅米修斯決心之大，不顧生命危險，毅然決定為人類取火，那他是怎么取火的呢？1 .根據(jù)學生回答相機出示句子：2 .帶著自己的感受讀讀這句話。3 .從中你感受到什么？4 .引讀重點句子。（課件出示

7、）“自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸”（1）引讀。師：正因為普羅米修斯的善良，給人類帶來了火種，人類就開始一一通過想象畫面、角色置換、情境朗讀等形式，入情入境，想象說話，感悟課文，體會普羅米修斯勇敢、堅強不屈的品質(zhì)。（評價任務二）正因為普羅米修斯冒著生命危險，給人類帶來了火種，人類就開始一一（2）拓展想象。師：同學們，火能燒熟食物，驅(qū)寒取暖，驅(qū)趕猛獸，還能給人類帶來什么好處？指名答。（引導學生抓住省略號進一步想象火給人類帶來的好處，體會取火造福了人類）過渡：因為普羅米修斯的勇敢，人類從黑暗走向光明，人類吃上了香噴噴的食物，人類不用再擔驚受怕，讓我們再來

8、讀讀一二自然段。5 .有感情朗讀一二自然段。6 .小結(jié)：人類能這樣生活，歸功于普羅米修斯。四、學習3-5自然段。師：然而眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯取走火種的消息后，氣急敗壞，決定要給他最嚴厲的懲罰一一（一）課件出示學習提示：（播放錄音）請同學們邊聽課文第35自然段錄音朗讀，邊畫出描寫人物的相關(guān)語句，體會體會人物的心情。（宙斯、火神、普羅米修斯）師：也可以在語句旁邊寫寫自己的體會。（二）學生按要求自學35自然段，圈畫體會。（三）反饋。師：誰先來說說？根據(jù)學生反饋相機出示：1 .宙斯?！氨娚竦念I(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)

9、行?！保?）師：當宙斯得知普羅米修斯為人類拿取火種的消息后，他是怎么做的？你體會到什么？（冷酷、沒有同情心、霸道）相機引導理解：氣急敗壞（本文指宙斯十分惱怒）（可引導學生想象宙斯惱怒時的神態(tài)、動作、語言等進一步體會他的冷酷及霸道等。）師：他惱怒的樣子是怎樣的？誰來描繪一下。（2）相機指導朗讀。師：請帶著感受讀一讀。生讀。（指名讀或者全班讀）2 .火神。過渡：霸道的宙斯，吩咐火神給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，哪位同學找到描寫火神的句子？指名答。相機出示：“火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。（1） 師：誰來說說你體會到什么？指名答。（有正義感、佩服普

10、羅米修斯）重點引導：敬佩一一普羅米修斯為造福人類勇敢取火一一可見火神有正義感；開悄一一火神卻不敢違抗宙斯。（2） 相機指導朗讀。（3） 羅米修斯。過渡：面臨著宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯又是怎么表現(xiàn)的？指名答。相機出示：“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）從中你體會到什么？（普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、勇敢）（2）相機指導朗讀。師：讓我們一起讀一讀吧。全班讀。過渡：剛才，我們通過學習這三個人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正義感，普羅米修斯堅定、勇敢?，F(xiàn)在，我們4.分角色朗讀。師：請2名同學分別扮演火神

11、、普羅米修斯，其他同學讀旁白，在讀中再次體會人物的心情。五、總結(jié)。師：同學們，通過今天的學習，我們已經(jīng)知道了普羅米修斯勇敢取火，為人類造福，在接下來的日子里，普羅米修斯將承受怎樣最嚴厲的懲罰，結(jié)果如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、布置作業(yè)。1 .抄寫本課生詞。2 .有感情地朗讀課文第31課，并能把15自然段的內(nèi)容講給別人聽。3 .閱讀其它古希臘神話故事。附：板書設(shè)計（第一課時）普羅米修斯人物：普羅米修斯宙斯天神火神第二課時學習目標1 .通過反復朗讀，學習使用抓主要人物、分層次理清故事脈絡(luò)的復述方法，用自己的話來復述課文。2 .通過朗讀交流，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。評價

12、任務評價任務一.通過反復朗讀，學習使用抓主要人物、分層次理清故事脈絡(luò)的復述方法,用自己的話來復述課文，初步感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈的品質(zhì)。評價任務二.通過朗讀交流感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈的品質(zhì)體會他不屈不撓和獻身精神。學習環(huán)節(jié)學習活動評價要點環(huán)節(jié)一溫習矢口“道”（一）、談話導入師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。2、結(jié)合上節(jié)課學習的內(nèi)容，快速瀏覽課文，你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神

13、嗎？通過朗讀，自由說普羅米修斯的形象【評價目標一】環(huán)節(jié)二精讀悟“道”課文共寫了幾次救小海（二）、自主品味，引導閱讀感悟過渡：請你們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段，并在旁邊做簡單的批注。（學習第五自然段）1、默讀課文。2、學生匯報交流。隨交流引導學生學習第五自然段。普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”(1)、你讀懂了什么？(2)、哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”(3)、指導學生堅定地讀一讀這句話：你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？(4)、指導學生朗讀。(5)普羅米修斯在什么時候說的這句話？(

14、6)分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？其他同學仔細地聽，邊聽邊思考：你感悟到了什么？(7)、我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了(造福人類)，他放棄了自己自由，選擇了(犧牲自己)。(引導學生看板書回答)(8)、引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：學習6-8自然段過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？請你們默讀課文68自然段找出自己感受最深的句子。1、默讀課文68自然段。2、隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。句子1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死

15、地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。(1)出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎環(huán)節(jié)三么樣？深入感悟、他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？、引讀：烈日如火時，(師示范讀)他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，.大雪紛飛時，他.師示意學生接讀。讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以一一得到解放，可如果他不屈服呢？一一就要一直忍受折磨。、引讀“堅定”

16、句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。通過小組合作學習，交流體會普羅米修斯的勇敢、堅強不屈?！驹u價目標一】通過想象畫面、角色置換、情境朗讀等形式，入情人境，想象說話，感悟課文，體會普羅米修斯勇敢、堅強不屈的品質(zhì)?！驹u價目標二】(2)、出示課件：(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）、引導理解“啄食”：A.啄食就是啄一口，吃一口B、你平時擦破

17、皮，是什么感受？G更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要一一一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）D這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？、齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。、師生接讀：學生讀普羅米修斯的痛苦，師接盡管句。、引讀“堅定”句：“面對沉重的鐵鏈，他說：（）；面對懸崖絕壁，他喊道：（）；面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”（3）、理解第八自然段。過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，

18、一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，.O幾千年了，.幾萬年了，.（引導學生回答）、出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！、引讀“堅定”句：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅1、齊讀第9自然段：環(huán)節(jié)四總結(jié)（同學們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？好人一生平安，好神也應該一生平安