美術(shù)幼兒園大班泥塑教案：花瓶

1、 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材幼兒園大班泥塑教案：花瓶教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Kindergartenclaysculpturelessonplan:vase教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign幼兒園大班泥塑教案：花瓶教材說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于幼兒園大班美術(shù)科目，主要用途為幫助學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)形象思維能力來(lái)獲取抽象思維能力，獲取了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使得能?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者

2、打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。設(shè)計(jì)思路：泥塑活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，能提高幼兒小肌肉群的靈活性，和一定的美學(xué)素養(yǎng)，并能使幼兒積累一些初步的立體雕塑技能。但以往的泥塑活動(dòng)都以實(shí)物范例為主來(lái)引導(dǎo)幼兒操作，在很大程度上限制了幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造性，違背了當(dāng)代幼教界提生的自主學(xué)習(xí)，幼兒被動(dòng)地學(xué)，學(xué)得辛苦。這次活動(dòng)，我決定從一個(gè)新的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)泥塑活動(dòng)，試圖在指導(dǎo)方面突破以往的范例+臨摹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。真正做到根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，逐漸掌握一些基本造型。于是我通過(guò)設(shè)置一定的懸念來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的心理，促使幼兒自主地嘗試，學(xué)習(xí)，積累。過(guò)程實(shí)錄：目標(biāo)：1、通過(guò)摸一摸、猜

3、一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點(diǎn)ExcellentTeachingDesign2、能恰當(dāng)運(yùn)用搓、揉、捏等技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶。3、設(shè)置情境，提高幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣。準(zhǔn)備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）每人一塊橡皮泥，泥工板。若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。過(guò)程：1、杷杷。請(qǐng)小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？設(shè)置一定的情境，引由懸念，激發(fā)幼兒對(duì)這次活動(dòng)的興趣。2、摸一摸，講一講大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？請(qǐng)小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）讓幼兒主動(dòng)去感知塑料袋里的物品，變要我學(xué)”為我要學(xué)”，而且通過(guò)摸一摸，講一講，初步感知了

4、花瓶的造型特征，為以后的泥塑活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。3、提由要求，幼兒操作今天，老師給每組帶來(lái)了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的樣子都不一樣，請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶會(huì)是什么樣的呢？ExcellentTeachingDesign要求：(1)保持安靜，小嘴巴抿緊(2)可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。(3)花瓶要做得大一些，老師帶來(lái)了許多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老師就送他一朵花，好嗎？整個(gè)活動(dòng)的主要目的就在于幼兒主動(dòng)的去感知，并創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感知，沒(méi)有范例，但更多的是老師有意識(shí)地引導(dǎo)，比如懸念的設(shè)置，豉勵(lì)幼兒邊摸邊捏，用小花朵激勵(lì)幼兒把花瓶的形象做得更精致等等，幼兒少

5、了范例的臨摹，一下少了許多限制，不用考慮象不象，只要跟著自己的感覺(jué)走，老師針對(duì)每只幼兒的花瓶給予肯定，可以樹(shù)立每個(gè)幼兒的自信心，使幼兒相信自己做得都很成功。4、展示作品，小結(jié)請(qǐng)每組小朋友打開(kāi)塑料袋，大家相互欣賞。揭示迷底，使整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)，更有整體性，并且通過(guò)比較、欣賞，使幼兒更進(jìn)一步地提高美學(xué)素養(yǎng)，為以后的美術(shù)活動(dòng)積累了更多的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)：在整個(gè)活動(dòng)中，由一個(gè)懸念緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，活動(dòng)結(jié)束后，揭示謎底，幼兒通過(guò)比較、欣賞，通過(guò)老師的肯定，對(duì)自己樹(shù)立了更大的自信，也積累了更多的泥塑經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)置情境時(shí)，如果能結(jié)合時(shí)代特征，布置成有一定藝ExcellentTeachingDesign術(shù)品味的陶吧環(huán)境，