課改中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1、課改中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)尊敬的各位老師，應(yīng)朱校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，今天我和大家交流一下課改中的一些問(wèn)題，就小學(xué)的課堂改革，我真不敢在此妄加指導(dǎo)，大家都知道我是高中教師，主要研究高中教學(xué)，對(duì)小學(xué)教學(xué)知之甚少。其次，教育必須按照教育規(guī)律辦事，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生和高中生的認(rèn)知規(guī)律截然不同，高中的模式在小學(xué)不一定行的通。所以今天的報(bào)告，主要是我們一起探討，共同研究。 小學(xué)生在小學(xué)階段的主要任務(wù)首先是打好基礎(chǔ)，掌握基本知識(shí)。其次是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如自覺的完成作業(yè)，該學(xué)就學(xué)該玩就玩，對(duì)某件事的好奇、專注、執(zhí)著等等。更重要的是應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣，2004年12月26日，印度洋發(fā)生大海嘯，造成了巨大的財(cái)產(chǎn)

2、損失，奪取了眾多人的生命。在好笑過(guò)程中發(fā)生了一件事情很值得教育者思考。一位10歲的英國(guó)女孩緹麗與父母在泰國(guó)的普吉島享受假日的陽(yáng)光，在海嘯來(lái)到的前幾分鐘，她發(fā)現(xiàn)海水異常變化，她很快用所學(xué)的地理知識(shí)，判斷出將要發(fā)生海嘯，于是發(fā)出了警告信號(hào)，使100多人幸免于難，成為這場(chǎng)災(zāi)難中的奇跡。最后是不要讓學(xué)生厭學(xué)，讓學(xué)生能夠愿學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)，這一點(diǎn)很難做到，但最起碼不能讓學(xué)生怕上學(xué)怕學(xué)習(xí)。教學(xué)改革，革的是觀念，改的是模式，基本模式大概是以學(xué)案為依托，預(yù)習(xí)為先導(dǎo)；以自學(xué)為主體，互動(dòng)交流為主方式；教師精編導(dǎo)學(xué)案，做到精講精練，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)；學(xué)生要充分展示，當(dāng)堂消化。往復(fù)循環(huán)，前后銜接。下面我就新模式下的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3、和大家交流一下。一、學(xué)案學(xué)生在校時(shí)間大部分在課堂上，因此課堂教學(xué)就非常重要。理想的課堂，應(yīng)該是學(xué)生全員的、多層次的參與，充滿著自由輕松、和諧愉悅的氣氛，師生之間情感、思想、智慧的交流，教師“一石激起千層浪”的不斷激發(fā)，學(xué)生主體的、真切的探索、體驗(yàn)和感悟。只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生，并促進(jìn)了學(xué)生全員、全程的廣泛參與，我們的課堂才可能是和諧的、生動(dòng)的、豐滿的、高效的。給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)的一個(gè)顯著的標(biāo)志就是新型的“學(xué)案”，“學(xué)案”與“教案”相比，更能體現(xiàn)“課改”的精神和實(shí)質(zhì)，也一定會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命?！皩W(xué)案”是教師為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)而編寫的方案。作用：引領(lǐng)學(xué)生讀書、思考、學(xué)習(xí)、交流

4、時(shí)間：集中一天集體編寫一周學(xué)案設(shè)計(jì)原則：學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”。1、學(xué)案的編寫必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)一是好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，但有厭舊情緒。二是好動(dòng)。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)。但注意力容易分散。三是好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。四是好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)案的編

5、寫應(yīng)該 :一定要結(jié)合具體事例，不能滿篇的大道理。最好結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)讓學(xué)生感到親切，易于接受。寓教于各種活動(dòng)中.結(jié)合兩分鐘有多長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)案的編寫。2、許多學(xué)生對(duì)教材的閱讀僅停留在對(duì)字面的理解，往往忽略其豐富的內(nèi)涵，因而，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，應(yīng)重視隱含信息的挖掘，精心設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這就要求在編寫學(xué)案時(shí)，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為突破口，調(diào)控學(xué)生的注意力及著眼點(diǎn)，使他們?cè)陂喿x中讀出快樂(lè)、讀出能力。學(xué)案一定要與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要避免舍近求遠(yuǎn)，不要“多管閑事”。3、針對(duì)本節(jié)

6、的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。不可用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而應(yīng)用“能說(shuō)出 ”“會(huì)運(yùn)用 解決問(wèn)題 ”等明確語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須是具體的、確切的、周全的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、妥?dāng)?shù)暮鸵?guī)范的。4、達(dá)標(biāo)測(cè)試，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目。對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。一定要教師少講精講，學(xué)生多練的原則，讓學(xué)生交流在口頭，落實(shí)在筆頭。訓(xùn)練的難易程度和數(shù)量大小完全控制在課堂上保證完成作業(yè)這一目標(biāo)中，課堂都按時(shí)完成了預(yù)設(shè)

7、的練習(xí)，而且達(dá)到了確定的目標(biāo)。5、學(xué)案有大有小，有長(zhǎng)有短，有簡(jiǎn)有繁，教師可以按章節(jié)、按時(shí)間（周、月、學(xué)期）、按主題或?qū)ｎ}、按課的類型和需要來(lái)決定，過(guò)于頻繁的操作只會(huì)適得其反，必須堅(jiān)決避免。如果認(rèn)為按章為單位設(shè)計(jì)和安排學(xué)案是比較合理和實(shí)際的話，如以高一生命科學(xué)為例，教材共有四章，那么做四份學(xué)案就足夠了。備課組的老師一起分擔(dān)，每人承包一塊，事情會(huì)容易得多。學(xué)案模式：原則是簡(jiǎn)單明了、問(wèn)題引入、不成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。1.創(chuàng)設(shè)情境。就這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生很好的引入自主學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)好了，學(xué)生興趣濃厚，可以很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密。2.任務(wù)布置。學(xué)生引

8、入后，就要求學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)必須明確。小孩子，畢竟還小，他的抽象引申能力還不行，所以任務(wù)要具體，簡(jiǎn)潔明了。3.引申拓寬。學(xué)生的想象力很豐富，我們要保護(hù)學(xué)生的想象力，所以，任務(wù)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，引申拓寬學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以開拓思路。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)更多地體現(xiàn)生活性、研究性、趣味性，基礎(chǔ)與拓展兼顧?？赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學(xué)案搞成又一本 “練習(xí)冊(cè)”、“習(xí)題簿”。 學(xué)案可以口述、板書、印刷、多媒體投影、網(wǎng)絡(luò)等形式下達(dá)給學(xué)生。其中，口述、板書和印刷三種形式是最實(shí)用、最方便的。學(xué)案的發(fā)放：根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)可采取課前投放式、分段投放式、總結(jié)投放

9、式等三種投放方式?？傊?，好的學(xué)案能將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。學(xué)案要簡(jiǎn)單化、分層化，特色化，防止學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案好比半個(gè)家庭教師，能提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。二、展示一個(gè)小學(xué)一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課。一上課，老師提出一個(gè)難度大點(diǎn)的問(wèn)題，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手，當(dāng)一個(gè)女同學(xué)回答后，老師把自己寫好的小黑板掛了出來(lái)，并指著黑板上的內(nèi)容說(shuō)，這位同學(xué)回答得很好，答案就是小黑板上寫的這幾句話。這時(shí)，在我前面的一個(gè)小男孩，把右手向前方伸去，表示他有話要說(shuō)。老師呢？正在講臺(tái)下走動(dòng)著講解課文，當(dāng)走到這位小男孩的身邊時(shí)，隨手把小男孩的手壓了下去，老師繼續(xù)走動(dòng)，小男孩繼續(xù)舉手，老師又一

10、次走到小男孩的身邊，又一次似乎是很用力地把小男孩的手壓了下去。當(dāng)老師站在講臺(tái)上繼續(xù)講解的時(shí)候，小男孩走到老師的鼻子下面，把手高高的舉起，此時(shí)此刻，老師幾乎是下意識(shí)地，“啪”！發(fā)出了打手背的聲音，小男孩扭過(guò)身來(lái)，給同學(xué)們做了一個(gè)鬼臉，坐會(huì)了自己的位置。課后有人問(wèn)小男孩，你一而再再而三的要說(shuō)話，你想說(shuō)什么呢？他說(shuō)，老實(shí)說(shuō)那個(gè)答案最好，我說(shuō)的答案比這個(gè)答案還要好。但愿這個(gè)小男孩和愛迪生、孟德爾、歐拉一樣，堅(jiān)持不懈，成為大氣候。學(xué)案編好后，學(xué)生依據(jù)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式是“自學(xué)”“互學(xué)”“助學(xué)”。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案的內(nèi)容。緊跟著就是課堂的展示與教師的點(diǎn)評(píng)。展示的含義：把自己的觀點(diǎn)、方法、思維

11、的過(guò)程、問(wèn)題疑惑告訴公眾，讓公眾與自己思想上產(chǎn)生共鳴并且感到幸福同時(shí)自己也感到幸福的過(guò)程。向公眾提出問(wèn)題是最好的展示。展示的目的是充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性展示分享的氛圍與平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中品嘗成功，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)。展示內(nèi)容：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案內(nèi)容為主：展示學(xué)習(xí)的成果，展示學(xué)習(xí)的問(wèn)題，展示學(xué)習(xí)的方法，展示小組合作中集體的智慧，展示學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)等等。展示就是落實(shí)，就是提升。展示方式：可以是板書，朗讀，爭(zhēng)論，背誦，講解質(zhì)疑、角色扮演、對(duì)話、動(dòng)手操作等等。喜歡唱歌的可以用歌聲表達(dá)，喜歡畫畫的可以用畫畫來(lái)展示，喜歡寫作的可以用文章來(lái)展示。展示要求： （1）展示必須脫稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脫稿

12、必須做好學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)所展示的內(nèi)容要深入理解。這樣展示引領(lǐng)了自主。（2）限時(shí)展示：每位學(xué)生每次展示時(shí)間限制在2分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容要掌握重點(diǎn)、提取精華。徹底消滅由教師滿堂灌變成學(xué)生滿堂灌的現(xiàn)象。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深更透。（3）展示態(tài)度：展示前認(rèn)真準(zhǔn)備、胸有成竹；展示中情緒高昂，積極樂(lè)觀；展示后總結(jié)反思，感悟提升。展示時(shí)儀表端莊，面向公眾，吐字清晰，展示完感謝聽眾，心存感恩。怎么展示：1、誰(shuí)展示？不會(huì)的學(xué)生提出問(wèn)題是最好的展示、會(huì)的學(xué)生解決問(wèn)題是進(jìn)一步展示、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示是深入展示、師生發(fā)生爭(zhēng)論是最精彩的展示。2、展什么？展問(wèn)題、展思路、展觀點(diǎn)、展過(guò)程。展示原則：教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目

13、標(biāo)展示，提出問(wèn)題就是最好的展示。展示環(huán)節(jié)要注意組織好展示組合非展示組的有效活動(dòng)，展示組的活動(dòng)形式以呈現(xiàn)、分析、拓展為主，非展示組的活動(dòng)形式以補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗為主。展示中沒(méi)暴露出的問(wèn)題，教師的作用在此體現(xiàn)引申下去，開啟思路，拓寬視野，延展訓(xùn)練。教師特別關(guān)愛學(xué)困生，在許多環(huán)節(jié)教師都呵護(hù)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，把更多的機(jī)會(huì)讓給他們，教師“請(qǐng)”他們上臺(tái)展示，雙手“扶”著雙臂鼓勵(lì)他們慢慢地表達(dá)，無(wú)一不飽含著情意；創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)健康、民主、和諧、積極、共建的課堂教學(xué)文化，拉近了教師和學(xué)生之間，學(xué)生跟學(xué)生之間的親密關(guān)系。三、點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)展示有期待，期待回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的展示及新生成的問(wèn)題，要及時(shí)科學(xué)的點(diǎn)評(píng)。即要讓學(xué)生

14、勇敢地站起來(lái)了，也要讓學(xué)生體面地坐下來(lái)。同時(shí)既要展示學(xué)生的風(fēng)采，也要展示教師的風(fēng)采。這就是教師的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)既點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最不愿老師牽著不放，或淺嘗輒止，或越俎代庖，然而學(xué)生又常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，這就需要教師的點(diǎn)撥。教育是慢的藝術(shù)，教師是一個(gè)臨時(shí)性，過(guò)度性的支架，教是為了不教。評(píng)價(jià)是一種教育手段，提高學(xué)生的成績(jī)，用它來(lái)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不只是設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)或者做出一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。課堂上，教師隨時(shí)隨地都在評(píng)價(jià)，一評(píng)“事”，二評(píng)“人”。所謂評(píng)“事”，就是評(píng)價(jià)來(lái)自于學(xué)生的事，學(xué)生回答問(wèn)題之事，學(xué)生書面解答問(wèn)題之事，學(xué)生自學(xué)后發(fā)表議論之事，學(xué)生互相爭(zhēng)辯之事等。所謂評(píng)“人”，就是評(píng)價(jià)來(lái)自于學(xué)生的

15、態(tài)度、情感、精神。正是因?yàn)橐酝處焸儾惶P(guān)注課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課堂呆板、單調(diào)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，所以，有意把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放在突出地位，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛力。老師可用小花朵、蝴蝶等的激勵(lì)方式，采用心語(yǔ)卡方式對(duì)現(xiàn)場(chǎng)展示表現(xiàn)突出的學(xué)生、展示精彩的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、主動(dòng)評(píng)價(jià)欣賞的學(xué)生分別給予激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，還評(píng)出學(xué)習(xí)能手、預(yù)習(xí)能手等激勵(lì)性名稱予以獎(jiǎng)勵(lì)，而且每位教師都能夠用熱情的語(yǔ)言、明確的手勢(shì)、微笑欣賞的表情來(lái)暗示學(xué)生的進(jìn)步，傳遞給學(xué)生主持、肯定、贊賞的激勵(lì)信息，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每節(jié)課堂有了具體的體現(xiàn)，隨機(jī)評(píng)價(jià)、分塊評(píng)價(jià)、

16、綜述性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，還有多元評(píng)價(jià)等構(gòu)成了課堂教學(xué)亮麗的風(fēng)景線。點(diǎn)評(píng)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題 一、誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師要善于搭臺(tái)階，讓學(xué)生在犯錯(cuò)之后輕松下臺(tái)。面對(duì)孩子，何必那么較真，要放大精彩點(diǎn)，忽視不足點(diǎn)。親和就是讓學(xué)生從內(nèi)心感到你是可以親近與信賴的朋友。在課堂能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言、不怕出錯(cuò)。潛能與智慧的閥門完全打開。激勵(lì)則是善于捕捉學(xué)生課堂的閃光點(diǎn)、進(jìn)步表現(xiàn)，用穩(wěn)妥、鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣進(jìn)行激勵(lì)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志。一次，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一次，有個(gè)低年級(jí)的學(xué)生照老師的范圍畫了一個(gè)少年之后，旁邊又加了一團(tuán)黑色。教師問(wèn)：“這是什么亂七八糟的東西？”學(xué)生回答：“少年的影子?！薄罢l(shuí)叫

17、你亂畫的，你沒(méi)看見老師就畫了一個(gè)少年嗎？”學(xué)生看看范畫，又看了看老師嚴(yán)肅的臉，呆呆的點(diǎn)了點(diǎn)頭，并順從的用涂改液把“少年的影子”涂抹掉了。而同樣在一個(gè)日本學(xué)校的美術(shù)課上，日本的教師在教學(xué)生怎樣畫蘋果時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)畫的是方蘋果，于是就耐心的詢問(wèn)：“蘋果都是圓的，你為什么要畫成方的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌子上，不小心，蘋果滾到了地上摔壞了，我想，如果蘋果是方的，那該多好?。　苯處煿膭?lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋果?！眱晌焕蠋煟瑑煞N截然不同的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的創(chuàng)造性行為卻遭受到不同的命運(yùn)。點(diǎn)評(píng)原則1.師生平等師生在課堂上既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系。還是學(xué)習(xí)合作伙伴。

18、讓學(xué)生直呼他的名字-師生是朋友。與學(xué)生聊一些共同關(guān)注的話題-貼近親切。2.尊重學(xué)生要允許學(xué)生個(gè)性的感悟與表達(dá)，甚至出錯(cuò)。老師在學(xué)生的回答出現(xiàn)偏差時(shí)，總是在表示出自己充分尊重的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。3.幽默幽默婉轉(zhuǎn)表達(dá)自己的看法。學(xué)生的行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的而非天生的。我們實(shí)施新課程改革，倡導(dǎo)課堂改革，教材要改革，教師觀念要改革，教學(xué)方法要改革，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法要改。而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的改變，需要在老師的鼓勵(lì)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思維、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)討論、主動(dòng)發(fā)展，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“會(huì)”的目的。課改不可能解決所有的問(wèn)題改革絕對(duì)不是對(duì)傳統(tǒng)的否定，而是保留傳統(tǒng)的精華。課改其實(shí)很簡(jiǎn)單，課改就是