動(dòng)滑輪和定滑輪說(shuō)課要求規(guī)范子

1、?定滑輪和動(dòng)滑輪?說(shuō)課稿四瞳鎮(zhèn)第二中央小學(xué)：鞏彩利各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,你們好！我說(shuō)課的課題是?定滑輪和動(dòng)滑輪?.我這節(jié)課的說(shuō)課流程是：一說(shuō)教材二說(shuō)教法和學(xué)法三說(shuō)教學(xué)過(guò)程四說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)一.說(shuō)教材1 .【教材分析】：?定滑輪和動(dòng)滑輪?是?河北人民出版社?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材?科學(xué)?五年級(jí)下冊(cè)第一單元?工具和機(jī)械?第五課內(nèi)容.這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的根底上進(jìn)行教學(xué)的,本課中學(xué)生將熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種機(jī)械,并分別通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用.這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一.2 .【學(xué)情分析】對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),定滑輪的位置較高,比擬隱蔽,真正見(jiàn)到過(guò)的不多,實(shí)際應(yīng)用

2、中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起,也常與吊鉤組合在一起使用,因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性熟悉是比擬缺乏的.所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片,教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪,最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響.3 .【教學(xué)目標(biāo)】在?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律,并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：(1)科學(xué)概念：1 .知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng).2 .知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng).3 .了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同.(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究

3、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：開(kāi)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅.4 .【教學(xué)重點(diǎn)】：熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用.5 .【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力,動(dòng)滑輪省力.6 .教具學(xué)具準(zhǔn)備：滑輪10個(gè),鐵支架9個(gè),測(cè)力計(jì)9支,鉤碼9盒,細(xì)繩子10根二.說(shuō)教法和學(xué)法1、說(shuō)教學(xué)方法“教無(wú)定法,貴在得法.根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn),以及小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況,在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性熟悉,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升實(shí)驗(yàn)探究水平.同時(shí)在采用“實(shí)

4、驗(yàn)法的根底上,還運(yùn)用“觀察法、“討論法、“談話法、“比擬法等教學(xué)方法.2、說(shuō)學(xué)法在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生提出問(wèn)題-猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)證實(shí)-得出結(jié)論一應(yīng)用的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法.同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體,開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的探究水平和合作學(xué)習(xí)水平.三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課制定的三維目標(biāo),遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律,聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際,本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想,我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課1、首先我請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻播放視頻.這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式.你注意到了嗎？畫(huà)面中的升旗手輕輕拉動(dòng)繩子,旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空？

5、學(xué)生答復(fù)：有滑輪2、出示課件細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪,你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？課件出示：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)3、出示課件定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪.板書(shū)：定滑輪這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：良好的開(kāi)端是成功的一半,一堂課有好的開(kāi)頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵.上課一開(kāi)始,我首先利展示升旗資料,啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜測(cè)在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問(wèn)題,出示滑輪.指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪的結(jié)構(gòu).自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,確定了研究活動(dòng)的方向.二、科學(xué)探究這一環(huán)節(jié)分三個(gè)局部,一模擬升旗,感受定滑輪改變用力方向的作用.1、你愿意當(dāng)升旗手嗎？教師指定

6、一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國(guó)旗升起來(lái).其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子？小國(guó)旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？2、你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？手往下拉繩子,國(guó)旗往上升.這說(shuō)明定滑輪有什么作用？板書(shū)：可以改變用力方向升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢？使工作方便二研究定滑輪是否省力1、教師提問(wèn)：定滑輪能不能省力呢？2、學(xué)生猜測(cè)：3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證實(shí)你們的猜測(cè)呢？出示研究方案,教師巡視指導(dǎo)4、實(shí)驗(yàn)操作方法1組裝定滑輪.將滑輪掛在支架上,使其成為一個(gè)定滑輪.把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi).2在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物.3試一試,在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物.5、教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生

7、小組實(shí)驗(yàn)探究,填好實(shí)驗(yàn)記錄表.教師巡視指導(dǎo).6、學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么？7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用？結(jié)論：可以改變用力方向,但不能省力.教師板書(shū)：但不省力三會(huì)移動(dòng)的滑輪動(dòng)滑輪1、出示課件提問(wèn)：圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？"不是為什么？由于他們不是固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？課件出示：隨重物一起移動(dòng)人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí),常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪,你能給取個(gè)名字嗎？板書(shū)：動(dòng)滑輪3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用？4、請(qǐng)各小組討論制定研究方案來(lái)證實(shí)你們的猜測(cè)是否正確.5、教師演示操作方法1組裝動(dòng)滑輪.將細(xì)線套在滑輪的槽里,左端掛

8、在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪.2用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小,3再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小.6、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo).學(xué)生用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)2-5個(gè)的鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表格內(nèi),并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論.7、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？用數(shù)據(jù)說(shuō)明你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？8、教師小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力,但不能改變用力方向.板書(shū)：能省力但不能改變用力方向9、教師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用.板書(shū)：和這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)突

9、破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié).新的科學(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體的根本理念,以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主,以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線,通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué).所以這局部就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,親自實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)過(guò)分析思考,了解客觀現(xiàn)實(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性熟悉,并逐步形成理性熟悉.三、學(xué)以致用,尋找生活中的科學(xué)1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎？2、老師也找到了一些使用滑輪的例子,我們一起來(lái)看.課件出示圖片教師予以補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣.3、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪,什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪？搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪,想站在地面上把較

10、輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪.教師補(bǔ)充：其實(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中,人們往往把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用,到達(dá)既省力又改變用力方向的目的4.猜測(cè)游戲：誰(shuí)能獲勝？小明和小東拔河比賽,四、課堂總結(jié)教師提問(wèn)：這節(jié)課你熟悉了什么機(jī)械？你有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回憶總結(jié).請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來(lái),其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師.教師清點(diǎn)器材,評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】為了突出教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)兩種滑輪比照式板書(shū),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,既簡(jiǎn)潔明了,又起到了提綱的作用.【教學(xué)預(yù)測(cè)】我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好！有以下二個(gè)亮點(diǎn)：1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷、設(shè)計(jì)研究方案、自主實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論,老師沒(méi)有做過(guò)多的限制.完全由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證,從而進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論,讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅.這樣設(shè)計(jì),既提升