前置性學習的幾點思考

1、包金少：一、什么是前置性學習？前置性學習,又稱為前置性小研究或前置性作業(yè),是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式.它指的是教師向學生講授新課內(nèi)容之前,讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習.二、關于前置性學習作業(yè)的幾個疑問疑問一：前置性學習=課前預習？前置性學習不等于課前預習,它在傳統(tǒng)的預習的根底上,拓展了內(nèi)容,更具科學性和趣味性.學生通過先做后學,對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進行課堂的學習,提升課堂教學的有效性.它屬于備學的一局部.疑問二：前置性學習和學案的區(qū)別？疑問三：前置學習內(nèi)容越多越好？前置性學習內(nèi)容不要過多或者是過于具體,應該給學生留下思考的空間,還不能

2、給學生太多需要動筆去完成的內(nèi)容,如果學習內(nèi)容比擬具體單一可以課上提出自學問題,讓學生課上自學、小組討論、全班交流同樣也充分發(fā)揮學生的主體作用,同樣是以生為本.疑問四：前置性作業(yè)是增負還是減負？前置性作業(yè)是將學生的學習前置,在學生學習的基礎上確定課堂的教學活動.學生已經(jīng)學會的東西,不需要再進行大量的機械的重復練習,傳統(tǒng)的課后練習必須要精簡.前置性作業(yè)不應該成為增加學生課業(yè)負擔的借口.張艷：前置性學習的定位1 .前置性學習的內(nèi)容是多元的；2 .前置性學習的重點是學生學習習慣的培養(yǎng)；3 .前置性學習是讓學生自主學習的一個過程；4 .前置性學習不僅為課堂學習做了準備,而且可獲得課堂學習的主動權；5 .

3、前置性學習所獲得的知識是學生自我建構的,學生會獲得一種愉悅、成功的體驗.長此以往,學生自學的興趣就濃厚,自學的水平就得到提升；6 .前置性學習不僅是一種時間順序,更說明了以學為根本的地位.六、前置性作業(yè)的根本原那么：1 .低入性原那么2 .指導性原那么3 .個人與小組相結合原那么4 .趣味性原那么5 .開放性原那么6 .監(jiān)督原那么7 .鼓勵評價原那么1 .低入原那么.低人是生本教育的另一個理念.教師在布置作業(yè)時要遵循切進重點、降低起點迎學生；深入淺出、設置情境引學生；長期規(guī)劃、精心'設計練學生；開展水平送學生教師在完成單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容后,應結合教學內(nèi)容和學生實際水平,布置層次清楚指

4、學生個體層次、知識層次、結構合理指題型、題量適中指大、小題目數(shù)的同步作業(yè).教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),按優(yōu)、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習,設計布置作業(yè),讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來穩(wěn)固和開展原有知識,找到自己的位置和信心,讓每個學生都能有收獲,不斷提升英語水平.2 .指導性原那么.前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導航針.必須在作業(yè)中表達下一節(jié)課老師上課的大概思路.前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示.也可以是拋磚引玉,引領學生走入下一節(jié)課.讓學生在完成對前置作業(yè)時能預計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡.3 .個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結合原那么.小組合

5、作學習是生本教育的另一個亮點.全部是由個人完成的作業(yè),難以培養(yǎng)學生的合作精神.所以必須是個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結合.小組的合作之前必須提供個人的獨立思考的時間,或先分工再合作.每個組員將自己準備的局部給出,由記錄員或組長再整合、綜合成文報告、調查等或作品.4 .趣味性原那么.提升學生的主動性.興趣能激發(fā)學生的學習動機,頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力,能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成.趣味性要表達出題型多樣,方式新奇,內(nèi)容有創(chuàng)造性.如口頭的、書面的、繪圖的、表演的,讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩使之情緒高昂,樂于思考,從而感受到作業(yè)的樂趣.帶著好的心情做作業(yè),思維更活潑,

6、反響更靈敏,所以作業(yè)要適應學生心理,形式多樣化,具有趣味性和創(chuàng)造性,也就是說作業(yè)既要有書面的,也要有口頭的；既要有動口說的,也要有動手操作的.5 .開放性原那么.局部作業(yè)可以表達開放性,增加學生思考問題的多面性.在教學過程中,就是要認真鉆研教材,圍繞新課程提出的教學目標、學習目標、策略目標以及評價目標,有針對性地對局部開放性作業(yè)及時加以布置.合理開發(fā)教材資源,深入挖掘智力潛力,積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實施新課程理念的手段.根究課文適時適量布置開放作業(yè),讓學生各有說法,讓不同層次的學生都有話可說6 .監(jiān)督原那么.保證作業(yè)的完成質量.作業(yè)提供的信息,對教師和學生都是很有用的,我們必須做好催

7、促學生高效、按時完成作業(yè)的工作.檢查批改要及時.班級可建立監(jiān)督制度,教師檢查和抽查監(jiān)督,同學之間互相監(jiān)督.可以組內(nèi)相互檢查批改、組間交叉檢查批改、科代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段進行檢測作業(yè).7 .鼓勵評價原那么.老師在布置完作業(yè)后要尊重學生的勞動,在課堂上盡可能提供時機讓學生呈現(xiàn)作業(yè)成果,讓他們的勞動有所做也要有所用,這樣的話,學生完成作業(yè)的興致才能得以保持,學生才樂于去做,才能在學習中取得更大的學習自信,學生會更有成就感,更加樂學.馬上反響,不要吝嗇表揚."Verygood：'"Excellent、""Welldone、&qu

8、ot;"Wonderful7"Trytodoitbetternexttime等應常掛嘴邊,或批在作業(yè)本上,并多用“A寸學生進行評價.同時,要讓學生及時了解自己學業(yè)中的優(yōu)缺點,反思自己的英語學習方法.也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進行傳閱或張貼,每個學期或每個月評出最正確作業(yè)作業(yè)之星并進行獎勵.莊佳佳：七、怎樣設計和布置前置性作業(yè)總體要求：內(nèi)容是多元的,形式是多樣的,操作是簡便的,評價是及時的.1 .思考三個問題：怎樣布置前置性作業(yè)？我布置的這些前置性作業(yè)對下一個新知識點的學習是否有用？如何幫助學生利用好前置性作業(yè)的實施更好地進行自主學習？2 .注意四個細節(jié)：?任務要細化?要求要明確

9、?給學生較充足的時間?收繳、評價要及時3 .緊扣五個要點：緊貼話題或學習課文的內(nèi)容形式,方式多樣化可操作性強要求要明確詳盡符合學生的學習水平和水平4.表達一個根本有效性:什么樣的前置性作業(yè)是有效的？?能夠為課堂學習打下一定的根底,培養(yǎng)學生自主學習水平和良好的學習習慣；?能夠讓學生初步了解學習內(nèi)容,便于從整體上把握新知識,使課堂教學起到事半功倍的效果；?能夠讓學生學習更多的課外知識內(nèi)容,拓展視野,增長知識；?能夠給予學生更多自主學習的空間,課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富,課內(nèi)的學習更具深入,課內(nèi)的交流更具寬泛.?能夠把課堂還給學生,學生更有成就感,更加樂學.有效的前置性作業(yè)由那些特點？內(nèi)容構

10、筑層面一一“少而精學生心理層面一一接受并喜歡指向學的研究教師設計層面一一開放并具價值學科層面一一表達學科特點有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌.把握好教材,掌握重點、難點和關鍵點,是設計好前置性作業(yè)設計的保證.無效的前置性作業(yè),時間長了,會讓學生留于形式,甚至引起學生和家長的無視.5.提出三個要求：?盡量讓孩子自己完成,假設有困惑可做批注,第二天再專心聽講,有疑問可向老師請教.?作業(yè)完成后要給家長說一說,家長要耐心傾聽,及時鼓勵？作業(yè)要書寫工整,認真對待.,2.WM."»-FW*,*大*»,!)V»(,.卬*,"-E學,“,3“S2*»*xr.,net一“-rs.1g"能aI)*-i:-«*»加s,f-«*>,*>«««»,2,*“*,>,M>.H-101-s_gmbe»>yiocs1ta一.1aa.Z*Al,*.=30B>“U,(力>運®*y"<»*,3,302«n"ji1(&