初中英語人教版九年級(jí)Section B 1a—1e 14 課件

1、核心素養(yǎng)視野下的核心素養(yǎng)視野下的英語閱讀教育英語閱讀教育萬萬州高級(jí)中學(xué)州高級(jí)中學(xué)譚倩譚倩我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系素素 養(yǎng)養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格關(guān)鍵能力與必備品格社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任1. 誠信友善。誠信友善。2. 合作擔(dān)當(dāng)。合作擔(dān)當(dāng)。3. 法治信仰。法治信仰。 4. 生態(tài)意識(shí)。生態(tài)意識(shí)。國家認(rèn)同國家認(rèn)同5. 國家意識(shí)。國家意識(shí)。6. 政治認(rèn)同。政治認(rèn)同。7. 文化自信。文化自信。國際理解國際理解8. 全球視野。全球視野。9. 尊重差異。尊重差異。人文底蘊(yùn)人文底蘊(yùn)10. 人文積淀。人文積淀。11. 人文情懷。人文情懷。科學(xué)精神科學(xué)精神12. 崇尚真知。崇尚真知。13. 理性思維。理性思維

2、。14. 勇于探究。勇于探究。審美情趣審美情趣15. 感悟鑒賞。感悟鑒賞。16. 創(chuàng)意表達(dá)。創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)17. 樂學(xué)善學(xué)。樂學(xué)善學(xué)。18. 勤于反思。勤于反思。19. 數(shù)字學(xué)習(xí)。數(shù)字學(xué)習(xí)。身心健康身心健康20. 珍愛生命。珍愛生命。21. 健全人格。健全人格。22. 適性發(fā)展。適性發(fā)展。實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新23. 熱愛勞動(dòng)。熱愛勞動(dòng)。24. 批判質(zhì)疑。批判質(zhì)疑。25. 問題解決。問題解決。英語學(xué)科核心素養(yǎng)：英語學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力語言能力 語言能力指在社會(huì)情境中借助語言以聽、語言能力指在社會(huì)情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的

3、能力。能力。 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸發(fā)展語言通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸發(fā)展語言意識(shí)和英語語感；獲得并在語境中整合性意識(shí)和英語語感；獲得并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)；理解口語和書面語語運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)；理解口語和書面語語篇所傳遞的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意的語言篇所傳遞的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意的語言手段；有效地使用口語和書面語傳遞意義手段；有效地使用口語和書面語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。和進(jìn)行人際交流。 英語學(xué)科核心素養(yǎng)：英語學(xué)科核心素養(yǎng)：文化品格文化品格 文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是學(xué)生在文化的認(rèn)知，是學(xué)生在下表現(xiàn)下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、

4、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。 通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊、精華，形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊、自強(qiáng)的品格，具備一定的自強(qiáng)的品格，具備一定的跨文化溝通跨文化溝通和傳和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。播中華優(yōu)秀文化的能力。 英語學(xué)科核心素養(yǎng)：英語學(xué)科核心素養(yǎng)：思維品質(zhì)思維品質(zhì) 思維品質(zhì)是指辨析語言和文化表現(xiàn)的各種思維品質(zhì)是指辨析語言和文化表現(xiàn)的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新的概念；現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新的概念；分析

5、、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。，提高多元思維能力。，提高多元思維能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)：英語學(xué)科核心素養(yǎng)：學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力指主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提學(xué)習(xí)能力指主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)

6、習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)、合作運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有效監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有效監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過程，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。程，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。 走向英語閱讀教育的走向英語閱讀教育的教學(xué)可能教學(xué)可能 閱讀研究已經(jīng)發(fā)展到可以成為閱讀學(xué)。閱讀研究已經(jīng)發(fā)展到可以成為閱讀學(xué)。 閱讀教育研究更是具有悠久傳統(tǒng)，批判性閱讀教育研究更是具有悠久傳統(tǒng)，批判性閱讀、分析性閱讀、主題性閱讀、甚至繪閱讀、分析性閱讀、主題性閱讀、甚至繪本閱讀、識(shí)詞閱讀等等閱讀教育方法，已本閱讀、識(shí)詞閱讀等等閱讀教育方法，已經(jīng)形成體系，不僅具有系統(tǒng)的理論體系，經(jīng)形成體系，不僅具有系統(tǒng)的理論體系，而且形

7、成了有效的操作方法。而且形成了有效的操作方法。 國內(nèi)外大量優(yōu)質(zhì)閱讀材料面世，英語課程、國內(nèi)外大量優(yōu)質(zhì)閱讀材料面世，英語課程、英語教材、甚至英語教材、甚至英語教師的人文英語教師的人文特性也已特性也已經(jīng)日益彰顯。甚至經(jīng)日益彰顯。甚至高考的閱讀分量高考的閱讀分量也顯著也顯著增加，增加，“閱讀為王閱讀為王”成為共識(shí)。成為共識(shí)。英語閱讀教育的英語閱讀教育的終極目的終極目的 英語閱讀教育引導(dǎo)學(xué)生成長為全面發(fā)展的英語閱讀教育引導(dǎo)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人，人，等。等。 中國文化傳統(tǒng)與英語國家文化有些不少相中國文化傳統(tǒng)與英語國家文化有些不少相同，但更有顯著差異。同，但更有顯著差異。 閱讀英語文獻(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)中國學(xué)生

8、的核心閱讀英語文獻(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)中的一些素養(yǎng)，如全球視野、尊重差素養(yǎng)中的一些素養(yǎng)，如全球視野、尊重差異、批判質(zhì)疑等，更為不可或缺。異、批判質(zhì)疑等，更為不可或缺。我的課程設(shè)計(jì)思路：首先選用最近的熱點(diǎn)人物霍金的真實(shí)人生作為案例，尋找搜集素材，撰寫改編符合9年級(jí)學(xué)生閱讀的文章，并設(shè)置符合中考模式的問題，以此發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中發(fā)展學(xué)生的文化品格、思維能力。通過故事學(xué)習(xí)和任務(wù)完成，發(fā)展學(xué)生面對(duì)UNFAIR的情形、現(xiàn)象時(shí)，如何培養(yǎng)NEVER GIVE UP的精神與品格，進(jìn)行合理的問題探究，尋找合理的問題解決方案。案例分析：同時(shí)，通過對(duì)四種類型的閱讀片段的分析，加深學(xué)生對(duì)閱讀題型的判斷，發(fā)展學(xué)生思維判斷的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題的本源何在。然后，通過對(duì)霍金這同一篇文章另外設(shè)置任務(wù)型閱讀提問，并對(duì)解題方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)2018年中考英語的69題新改動(dòng)更加了解，并直觀地看到這種改動(dòng)在答題卡上的呈現(xiàn)。最后一篇任務(wù)型閱讀選取了上海盧最后一篇任務(wù)型閱讀選取了上海盧灣中學(xué)的新課堂改