16、各具特色的民居

1、16、各具特色的民居主備人：陳芹一、 教材分析：本課是魯教版小學語文第九冊第四組民風民俗中的第三篇課文。這一組課文是從不同的側(cè)面展示豐富多彩的民風民俗，感受蘊藏在其中的傳統(tǒng)文化。本組的學習重點是：1、繼續(xù)學習快速閱讀，把握要點的方法。2、表達方面是體會作者怎樣寫出民俗特點的；3、開展綜合性學習，通過自己的調(diào)查活動，了解自己身邊的民風民俗。所以針對組教學我們需要把握本文教學的目標和重點：運用快速閱讀的方法，把握客家民居和傣家竹樓的鮮明特點。，體會蘊含的文化內(nèi)涵。學習說明的方法，積累生動的語言，在浸潤中感悟表達的方法。這篇文章的結(jié)構(gòu)比較特別，是圍繞一個主題集合了數(shù)個內(nèi)容，篇幅較長，又是一篇閱讀課文

2、，需要借助迅速閱讀的方法，把握要點和重點，不能陷入細枝末節(jié)。語言文字的訓練重點放在作者是如何靈活生動的運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的。二、 教學目標：1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。2、迅速默讀課文，把握客家民居和傣家竹樓的鮮明特點。3、學習作者靈活生動的運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法來說明特點的方法；感受生動形象的語言，體會其中蘊含的文化傳統(tǒng)。4、布置學生針對當?shù)孛袼渍归_調(diào)查，為綜合性學習做好鋪墊。三、教學重點難點迅速默讀課文，把握客家民居和傣家竹樓的鮮明

3、特點。學習作者靈活生動的運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法來說明特點的方法四、 學情分析：本課的內(nèi)容比較有趣，學生課前又搜集了大量的資料，五年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，本課的學習難度并不大。五、 教學準備：1、 教師搜集各種民居的圖片，制成ppt課件。2、 學生預習課文，以免初讀占用過多的時間。課前預習：1、 搜集相關(guān)的資料，了解各地民風民俗。2、 查找不理解詞語的意思。六、 教學過程：（一）導入課題：1、 教師出示ppt課件，讓學生猜一猜是哪里的民居？2、 為什么大家能迅速的叫出它們的名字？（因為各具特色）我們的祖國，地大物博，960萬平方公里的土地上生活著56個民族，俗話

4、說“千里不同風百里不同俗”，表現(xiàn)在民居上個各具特色，令人印象深刻。請學生齊讀課題。教師板書。（二）默讀課文，整體感知1、今天就讓我們走近客家民居和傣家竹樓去看一看，看看到底它們是什么樣的特色。課前老師布置了預習，現(xiàn)在請迅速默讀課文，發(fā)現(xiàn)客家民居和傣家竹樓的特點。2、交流初步感受：這兩地的民居給你留下了什么樣的印象？（預設(shè)：客家民居，奇葩、營壘式；三至六層，一百至二百多間，橘瓣狀排列；圓形，八卦布局傣家竹樓：有柱子支撐，傍水而居，兩層，草排會木片覆蓋）3、剛才我們交流了自己的初步感受，不過是零零碎碎的，不系統(tǒng)，下面我們把這些零碎的印象，構(gòu)建出清晰的特點 (三)概括特點，領(lǐng)悟方法：學習客家民居1、

5、教師出示表格幫助學生梳理思路：世界民居的奇葩客家民居位置作 用材 料結(jié) 構(gòu)文化說明方法教師解釋文化這一個項目的含義：就是從民居中能否看出中華民族的傳統(tǒng)文化的東西？2、學生按四人小組進行學習，整理自己的表格3、學生交流，加深感受，領(lǐng)會方法：在學生交流的過程中，教師依學定教，學生涉及到什么部分，教師引導到哪里，必須問，從哪里看出來的，為什么？隨時處理涉及到的說明方法和文化因素。引導學生從重點語句中理解。如：土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一（八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬拥膱A形圍屋，按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家人的祖先崇尚圓

6、形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。）比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（其中蘊含的文化傳統(tǒng)，運用了舉例子的說明方法）教師補充客家的來歷：客家人的祖先源自中原，是從中原遷徙到南方，是漢民族在中國南方的一個分支。因為身在異鄉(xiāng)，對于故鄉(xiāng)河洛（以洛陽為中心的洛河流域）地區(qū)的眷戀，自稱“河洛郎”?？图椅幕环矫姹Ａ袅酥性幕髁魈卣?，另一方面又容納了所在地民族的文化精華?？图胰顺３Ｒ阅切┯⒉拍袃簽榘駱?，啟發(fā)教育兒孫，向功勛事業(yè)有成的前輩們學習。 有人說：有太陽的地方就有中國人，有中國人的地方就有客家人。還有人說

7、：哪里有陽光，哪里就有客家人；哪里有一片土，客家人就在哪里聚族而居，艱苦創(chuàng)業(yè)，繁衍后代。 由于客家人行走天下，移民世界，且在海外商界不乏成功者，因此有“東方猶太人”之稱。因為是到了陌生的地方，所以要團結(jié)在一起，互相幫助，因此有了客家土樓的圓形結(jié)構(gòu)。文中那些語句是說明了這個問題啊。你看，建筑的形式還與歷史有關(guān)呢？學習傣家竹樓1、 迅速默讀課文，自己設(shè)計一個表格，整理自己的學習成果。2、 學生4人小組學習，設(shè)計表格，鼓勵創(chuàng)新。3、 交流，指導方法同上。例如：每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐?！边@里主要用了列數(shù)字的方法，讓我們感受到傣家竹樓結(jié)構(gòu)簡

8、單。還有“屋內(nèi)橫梁穿柱，有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點.“建造周樓，是傣家生活中的一件大事。同時要請”贊哈唱“賀新房”的曲子，據(jù)說這樣才能吉祥、平安，家道興旺?！捌渲杏辛袛?shù)字，舉例子，更為可貴的是體現(xiàn)了傣家人互相幫助，向往美好生活的感情。那種熱情撲面而來。（四）比較異同，領(lǐng)悟方法： 1、現(xiàn)在老師請大家比較一下這篇短文看看在表達上有什么相同之處和不同之處？ 2、學生自學后交流： 交流 教師的預設(shè)（1）說明的方法：打比方、舉例子、列數(shù)字，作比較等。 (2)語言都生動

9、，不像一般的說明文那么干巴巴的。（這里可以讓學生讀出優(yōu)美的句段，美美的讀） (3)如兩篇文章開頭的不同，客家民居.是概括的，而傣家竹樓.卻像一位導游引著我們?nèi)バ蕾p。 只要激發(fā)起了學生的積極性，學生會有很多的精彩表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)許多的相同和不同，每一個發(fā)現(xiàn)，都是對寫法的領(lǐng)會。（五）拓展思考，綜合學習： 我們當?shù)氐拿窬右埠苡刑攸c呀，不像北京的四合院，而是三面的，家里還喜歡種上梧桐，石榴等樹。屋里不是床，而是土炕。太多太多了，好好到農(nóng)村的老家去調(diào)查一下，問問老人們，為什么要這樣，你一定可以有驚奇的發(fā)現(xiàn)，有精彩的收獲的。用日記的形式記錄下來，我們用兩周時間完成這個任務(wù)。板書設(shè)計：各具特色的民居客家民居傣家竹樓世界民居奇葩練習