四川省普通高中課程

1、附件13四川省普通高中課程信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見試行為貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行的精神，推進我省普通高中新課程實驗的實施，根據(jù)教育部普通高中課程方案(實驗)、普通高中技術(shù)課程標準(實驗)以下簡稱標準的要求，結(jié)合我省普通高中信息技術(shù)教學(xué)實際，特制定四川省普通高中課程信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。第一部分 課程理念與課程目標一課程理念為實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標，標準中提出了“提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習的平臺；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”等五個基本理念。

2、這既是對課程價值的多視角的描述和概括，也是對教師教學(xué)實施的目標與效果的具體要求，深刻領(lǐng)會標準的基本理念是正確實施新課程教學(xué)的前提。二課程目標普通高中信息技術(shù)課程的基本目標是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面而又富有個性地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。從單純的技能訓(xùn)練到提高信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程理念的一次飛躍。標

3、準明確地提出普通高中信息技術(shù)課程的基本目標就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞這一目標展開，可以歸納為三個方面，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在具體的教學(xué)活動中，既不能人為地割裂課程三維目標之間的關(guān)系或通過孤立的活動分別培養(yǎng)，又要根據(jù)教學(xué)時間、內(nèi)容和學(xué)生具體情況，有針對性地、主次分明地組織教學(xué)活動，有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習和參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同方面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)三個目標的相互滲透、相互聯(lián)系，到達高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標和任務(wù)。第二部分 課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置一課程結(jié)構(gòu)普通高中信息技

4、術(shù)是技術(shù)學(xué)習領(lǐng)域的一個學(xué)科，包括必修和選修兩個部分，共六個模塊，必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，選修模塊包括“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”五個模塊，其中必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習選修模塊的前提表一。表一 信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)領(lǐng)域科目必 修選 修必修模塊學(xué)分選修模塊學(xué)分技術(shù)信息技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)21 算法與程序設(shè)計2 多媒體技術(shù)應(yīng)用3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用4 數(shù)據(jù)管理技術(shù)5 人工智能初步每模塊2學(xué)分1必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”是全體高中學(xué)生共同學(xué)習的基礎(chǔ)內(nèi)容，它與九年義務(wù)教育階段的信息技術(shù)內(nèi)容相銜接，是高

5、中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習各選修模塊的前提，具有普遍價值。通過本模塊的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)募夹g(shù)手段交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習中的實際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔的責任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。2選修模塊選修1：算法與程序設(shè)計“算法與程序設(shè)計”是使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。在本模塊的學(xué)習中，要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實際問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、

6、分析問題，建立問題的數(shù)學(xué)模型問題數(shù)學(xué)化，進而構(gòu)建相應(yīng)的算法來解決問題。讓學(xué)生通過經(jīng)歷問題的解決過程，理解并掌握常用的算法，建構(gòu)問題與算法之間的關(guān)系，歸納算法思想與程序設(shè)計方法的一般規(guī)律。選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是針對多媒體技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用而設(shè)置的。通過本模塊的學(xué)習，讓學(xué)生在親身體驗的過程中認識多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響；學(xué)會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工的原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進交流并解決實際問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達的要求，規(guī)劃、設(shè)計與制作多媒體作品的能力。在本模塊的學(xué)習中，應(yīng)以作品開發(fā)的方法為主線，密切聯(lián)系學(xué)

7、生的生活實際，通過規(guī)劃設(shè)計、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發(fā)布和評價這一過程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進地掌握開發(fā)多媒體作品的過程，并讓學(xué)生學(xué)會利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達思想來實現(xiàn)有效交流的方法。選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”主要是介紹網(wǎng)絡(luò)的基本功能和因特網(wǎng)的主要應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能；掌握網(wǎng)站設(shè)計、制作的基本技術(shù)與評價方法；體驗網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習帶來的變化。教師應(yīng)圍繞本模塊的技術(shù)型內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)站設(shè)計制作基本技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實際展開教學(xué)，注重學(xué)習過程中學(xué)生信息意識、協(xié)作精神和解決問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信

8、息素養(yǎng)。選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”主要是學(xué)習數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的一般方法，學(xué)會使用大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫，初步學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習和生活中的問題，體驗并認識數(shù)據(jù)管理技術(shù)對人類社會生活的重要影響。在教學(xué)過程中，要突出對數(shù)據(jù)庫技術(shù)中“關(guān)系”這一核心特征的理解，遵循從實踐到理論再到實踐的認知規(guī)律，結(jié)合數(shù)據(jù)管理技術(shù)的特點展開教學(xué)活動。選修5：人工智能初步“人工智能初步”主要是學(xué)習人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域容易為高中學(xué)生所理解和掌握的部分內(nèi)容。通過本模塊的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)能描述人工智能的基本概念，會使用一種人工智能語言解

9、決簡單問題，能夠利用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)，知道人工智能對人類學(xué)習、生活的影響，了解人工智能發(fā)展的前景。二課程設(shè)置及修習要求1.課程設(shè)置我省普通高中在高一年級開設(shè)信息技術(shù)課程。高一年級上期開設(shè)必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，高一年級下期在指定的三個選修模塊中選擇一個模塊修習，取得必需的學(xué)分；高二年級為自主選修，高三年級則與通用技術(shù)課程通盤考慮，選修一個模塊。具體指導(dǎo)方案表二。表二 信息技術(shù)課程設(shè)置指導(dǎo)方案 學(xué)年學(xué)習領(lǐng)域科目上學(xué)期下學(xué)期學(xué) 年總學(xué)分模塊學(xué)分周課時模塊學(xué)分 周課時第一學(xué)年技術(shù)信息技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)22算法與程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)任選一模塊22224第二學(xué)年自主選修自

10、主選修第三學(xué)年第三學(xué)年自主選修結(jié)合通用技術(shù)進行，在兩門課程中任選一個未修習的模塊修習2學(xué)分，課時2課時。2修習要求1標準中規(guī)定，學(xué)生在高中階段信息技術(shù)課程至少要修滿4個學(xué)分，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分，對信息技術(shù)課程感興趣和有潛能的學(xué)生可以再增加選修假設(shè)干模塊獲得學(xué)分，總學(xué)分為2+2+X。2學(xué)生修滿4學(xué)分便可視為完成本課程的基本學(xué)業(yè)，到達高中階段信息技術(shù)課程的最低學(xué)分要求，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習興趣、未來學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)模塊。3做好學(xué)生的選課指導(dǎo)工作對學(xué)校的課程開設(shè)和安排及對學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義，各學(xué)校要根據(jù)省教育廳相關(guān)文件精神認真做好學(xué)生的選課指導(dǎo)工作。對信息技術(shù)不同模

11、塊有興趣的同學(xué)，可以選修更多的模塊。如果學(xué)校條件不能滿足少部分學(xué)生的選課要求，應(yīng)耐心說明，并指導(dǎo)學(xué)生重新選擇。第三部分 教學(xué)實施建議一正確處理教學(xué)實施過程中的銜接問題1處理好與義務(wù)教育階段的銜接高中階段的信息技術(shù)課程應(yīng)該實現(xiàn)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，提高信息素養(yǎng)，理解信息技術(shù)文化，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，因而必然存在與義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的銜接問題。我省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的實際情況是學(xué)生信息技術(shù)水平很不均衡，學(xué)生之間存在較大差異，如何迅速、有效地減小高中新生信息技術(shù)水平的差異，從而使義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程與高中信息技術(shù)課程成為一個連續(xù)的整體，是擺在信息技術(shù)教師面前的首要問題。各學(xué)校及信息

12、技術(shù)教師一定要做好充分的心理準備，承擔因此可能帶來的額外的教學(xué)負擔，為了保證高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)校根據(jù)學(xué)校特點，選用適當?shù)你暯咏滩模瑢τ诹闫瘘c或起點水平較低的學(xué)生，可先用銜接教材給予學(xué)習上的幫助，以奠定高中信息技術(shù)課程的學(xué)習基礎(chǔ)。2處理好信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊之間的銜接信息技術(shù)課程中，必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”是在義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，對知識和能力的深入與提升，主要是加強了技術(shù)內(nèi)容，充實了信息文化內(nèi)涵，因而其課程更具系統(tǒng)性、科學(xué)性。學(xué)生在學(xué)習了信息技術(shù)必修模塊之后，對信息技術(shù)課程有了一個比較全面的了解，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己的興趣選擇選修模塊進行學(xué)習，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能

13、力。選修模塊是根據(jù)信息技術(shù)的分類設(shè)計的，教師在進行教學(xué)時，要全盤考慮信息技術(shù)課程的內(nèi)容，注意“信息技術(shù)基礎(chǔ)”與選修模塊的銜接，注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，注意該教學(xué)內(nèi)容在整個信息技術(shù)課程內(nèi)容中的地位和作用，正確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。3處理好課程內(nèi)容之間的銜接在普通高中課程方案(實驗)中，將高中課程劃分為學(xué)習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次，要處理好三個不同的層次之間的存在著課程內(nèi)容銜接的問題。比方：信息技術(shù)課程中的選修模塊“算法與程序設(shè)計”與高中數(shù)學(xué)課程的“數(shù)學(xué)3模塊：算法”就存在著銜接的問題。如果能將“算法與程序設(shè)計”模塊安排在“數(shù)學(xué)3模塊：算法”之后或同時修習，就可在教學(xué)中以數(shù)學(xué)的

14、“算法”作基礎(chǔ)，借助數(shù)學(xué)算法實現(xiàn)程序設(shè)計，則可取得事半功倍的效果。但如果“算法與程序設(shè)計”模塊先于“數(shù)學(xué)3模塊：算法”前修習，則應(yīng)當適當補充算法的有關(guān)知識，以期收到較好的教學(xué)效果。又如：通用技術(shù)課程的必修模塊“技術(shù)與設(shè)計2”、選修模塊“電子控制技術(shù)”和“簡易機器人制作”等內(nèi)容，都與信息技術(shù)課程的有關(guān)模塊內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中也應(yīng)相互照應(yīng)，加深理解。4處理好信息技術(shù)與其它課程的課程整合在信息社會中，信息技術(shù)成為社會生活不可分割的部分，具有廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)教師在授課過程中，應(yīng)該鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)的技能與方法來解決在其它學(xué)科中所碰到的問題，提高其它學(xué)科的學(xué)習效率。二課程教學(xué)實施途徑1.根據(jù)

15、信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活運用教學(xué)方式方法1合理選用教學(xué)模式和教學(xué)方法信息技術(shù)作為一門與時俱進、操作性很強的學(xué)科，信息技術(shù)教育的內(nèi)容也一直處于動態(tài)變化之中，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法仍處于一個需要不斷探索和完善的階段，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足信息技術(shù)課程目標的要求，無法適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科實踐性的特點，需要教師不斷研究和創(chuàng)新。因而根據(jù)學(xué)情的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)模式。不同的教學(xué)模式也就意味著不同的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式。信息技術(shù)教師要在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實際，鼓勵探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中關(guān)

16、注學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活選用教學(xué)方法，提高學(xué)生主動學(xué)習的意識。同時鼓勵教師吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，大膽探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。2注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法完全滿足信息技術(shù)課程的的培養(yǎng)目標，因而在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，要實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷問題解決的過程，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、實驗、調(diào)查、探究等途徑，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，親歷探究過程，獲得知識、培養(yǎng)能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

17、讓學(xué)生從被動的學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習，從機械式的學(xué)習轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習，以提高學(xué)生的學(xué)習能力。改變學(xué)生單一的接受性的學(xué)習方式，通過研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、合作性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實踐性學(xué)習等，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，從而促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。3減小學(xué)生基礎(chǔ)水平存在的差異高中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊是高中信息技術(shù)教師面臨的第一個難題，在信息技術(shù)課程必修模塊的學(xué)習過程中就要解決這個問題。建議教師要準備充分的教學(xué)資源給基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習，同時可以將基礎(chǔ)較好的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在合作學(xué)習中協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能共同發(fā)展。4鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展教師要給學(xué)生

18、提供多樣化的自主探索空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和表達創(chuàng)造性的思想，鼓勵多樣化的解決問題的思路和方法，與青少年科技創(chuàng)新活動和中學(xué)生電腦制作活動結(jié)合起來。有條件的學(xué)校可以開設(shè)信息技術(shù)的校本課程，讓學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。5促進學(xué)生知識技能的有效遷移信息技術(shù)發(fā)展迅速，因而教師不僅要講授知識與技能，更重要的是要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能的學(xué)習方法，實現(xiàn)知識與技能的有效遷移。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，運用新工具、新方法完成新任務(wù)，到達知識技能的有效遷移，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)。2因地制宜，開發(fā)和利用信息技術(shù)教學(xué)資源信息技術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工

19、程，不僅包括教師、教材、學(xué)生資源的開發(fā)與利用，還應(yīng)包括教育技術(shù)的開發(fā)與利用、學(xué)校及社會等各種資源的開發(fā)與利用。1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是實施信息技術(shù)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)。各學(xué)校要根據(jù)新課程的要求配備能滿足信息技術(shù)教學(xué)所必需的專用教室，例如電腦網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體實驗教室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教室等，同時備齊開設(shè)課程必要的設(shè)備，如打印機、投影儀、掃描儀、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。同時各學(xué)校在規(guī)劃和建設(shè)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施、添置教學(xué)設(shè)備時，信息技術(shù)教師要根據(jù)本校的實際情況和新課程理念的要求，從教學(xué)實際出發(fā)提出合理化的建議，防止學(xué)校的盲目投資。在管理和使用設(shè)施和設(shè)備時，信息技術(shù)教師應(yīng)堅持“面向教學(xué)”的

20、基本原則，注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的使用效率。2學(xué)校的教學(xué)平臺建設(shè)信息技術(shù)課程需要經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教室，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況和信息技術(shù)課程教學(xué)的需要建立本校的教學(xué)平臺。教學(xué)平臺應(yīng)能實現(xiàn)以下功能：a.為學(xué)生提供學(xué)習參考資料；b.為師生提供交流的平臺；c.能夠完成學(xué)生的過程性評價；d.能及時地反饋學(xué)生的學(xué)習情況及學(xué)習成果展示等信息。3加強教學(xué)研究，為課程的健康發(fā)展提供教研支持1建立省、市、縣(區(qū))、校四級教研機制自2000年以來，我省及各市州及大部分縣區(qū))都建立了信息技術(shù)教育研究室或設(shè)立了信息技術(shù)教研員，這是我省信息技術(shù)教研的中堅力量。新課程開始后，我們將依托這支隊伍，組織一批高中骨干教師，成

21、立省、市州、縣區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心教研組，加強對本轄區(qū)信息技術(shù)課程的教學(xué)研究和指導(dǎo)。學(xué)科中心教研組要依據(jù)我省的高中信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見，根據(jù)高中信息技術(shù)新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展信息技術(shù)教學(xué)研究活動，認真地研究和指導(dǎo)各高中學(xué)校信息技術(shù)新課程的工作。各學(xué)校應(yīng)成立信息技術(shù)教研組，由信息技術(shù)教研組組長負責，組織全體信息技術(shù)教師共同參與校本教研活動，認真組織實施新課程。廣闊信息技術(shù)教師要樹立信息技術(shù)學(xué)科意識，以課程標準為依據(jù)，努力研究實施方案，創(chuàng)造條件，制定計劃，落實新課程，推進新課程正常實施。各級教學(xué)研究機構(gòu)要制訂工作計劃，定期開展信息技術(shù)教研活動，可采用研討會、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教

22、研等形式，及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀的課改經(jīng)驗，針對問題提出切實可行的指導(dǎo)方案、指導(dǎo)意見和具體措施。加強教研機構(gòu)之間的聯(lián)系，積極開展各級教研部門之間的交流與合作。各級教研部門可以統(tǒng)籌安排，對信息技術(shù)課程的實施在不同的研究方向上進行探索，分工協(xié)作開展課題研究工作，例如：新課程背景下信息技術(shù)教學(xué)模式的探究；新課程下信息技術(shù)教學(xué)評價的研究；新課程背景下信息技術(shù)校本課程的研究與開發(fā)；校本教研與教師專業(yè)發(fā)展等課題。2提高教師專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平教師是新課程教學(xué)實施成敗的關(guān)鍵，各級教科研部門必須為提高教師專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平服務(wù)。通過教研活動，不斷提高教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，讓教師能夠以先進的教育理念指導(dǎo)教學(xué)研

23、究和教學(xué)實踐。鼓勵教師研究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，開發(fā)課程資源。培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長、富有教學(xué)特色的信息技術(shù)骨干教師，并在信息技術(shù)課程的研究和實施過程中真正發(fā)揮骨干與帶頭作用。3加強以校為本的教學(xué)研究制度教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實的教學(xué)問題才有直接的意義，因而我們要加強以校為本的教研活動。富有成效地開展校本教研活動是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)改革深化發(fā)展的有力保證。校本教研可以采用自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種形式，這三種形式既相對獨立，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的作用并注重相互間的整合，才能有效地

24、促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。各地教研部門也要積極創(chuàng)造條件，定期開展先進教研組的評選活動，加強校際之間的交流與合作，相互學(xué)習和借鑒，切實落實以校為本的教學(xué)研究制度。4加強網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率各級教研機構(gòu)要積極利用各種信息技術(shù)手段，加強網(wǎng)絡(luò)教研，積極采用教研網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上即時通訊工具等方式進行交流，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)研究效率。教研網(wǎng)站要儲備一定數(shù)量的教學(xué)資源，包括教師根據(jù)自己的教學(xué)實際收集、組織、開發(fā)的必要教學(xué)資源、教學(xué)案例、各種教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)、供學(xué)生學(xué)習的資料等，為教師的教學(xué)服務(wù)。第四部分 教學(xué)評價建議信息技術(shù)課程的教學(xué)評價應(yīng)表達在評價的內(nèi)在激勵功能和導(dǎo)向功能上，綜合運用各

25、種評價方式，全面考察評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在評價中，要注重學(xué)生的個體差異，信息技術(shù)課程的教學(xué)評價不僅要起到幫助學(xué)生認識自我，促進學(xué)生信息素養(yǎng)提高的作用，也要做到給教師及時提供學(xué)生真實的學(xué)習情況，讓教師能夠及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。評價應(yīng)圍繞課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標制定評價量規(guī)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價理念，充分發(fā)揮教學(xué)評價對信息技術(shù)教學(xué)水平的促進作用，努力拓展評價的功能。根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，加強信息技術(shù)手段在評價中的應(yīng)用。同其他高中課程相比，信息技術(shù)課程擁有實現(xiàn)過程性評價更好的條件，建議信息技術(shù)教師建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價平臺，在網(wǎng)絡(luò)教室實現(xiàn)交互式的教學(xué)功能，隨時了解學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整教學(xué)計劃，同時將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。一注重診斷性評價診斷性評價一般安排在一個模塊或一個單元的教學(xué)開始前進行，用來診斷學(xué)生是否具備了學(xué)好新課程所必需的知識和技能。根據(jù)評測中學(xué)生知識技能的掌握情況，教師可以有針對性地進行補充，或者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。二注重過程性評價在過程性評價中，評價內(nèi)容應(yīng)