談小學(xué)作文批改的幾點嘗試精品

1、談小學(xué)作文修改的幾點嘗試論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于談小學(xué)作文修改的幾點嘗試教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！作文修改，歷來是困擾語文教師的一個嚴峻的課題。長期以來，教師在修改作文上包辦一切，精雕細刻，面面俱到。粗略計算，要對學(xué)生的作文作細致的修改，每位教師2個教學(xué)班，每班60人，修改一次作文至少要花費30個小時。花費了大量時間修改的作文，學(xué)生又是怎樣對待的呢？我對兩個班的學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，仔細看教師的眉批總批及修改細節(jié)的占30%，在此根底上根據(jù)教師的提示進展修改的僅占10%，40%的學(xué)生僅瞧了一眼評語或再耳語一番彼此的分數(shù)就將作文本擱一邊去了，花費了大量的時間和

2、精力修改作文，收效卻甚微。作文修改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種進步。因此，學(xué)生的參與意識不容無視。修改，把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相修改中認真商討，取長補短，漸漸形成濃重的作文興趣。于是，我們在作文修改上做了這樣的嘗試：即以學(xué)生互批為主，教師修改為輔。那么，作文修改應(yīng)該怎樣進展呢？第一步,講清互批互改的目的意義,激發(fā)興趣。第二步，教方法，授之以漁。首先，要教給學(xué)生作文修改的符號。要教給學(xué)生作文修改一般方法：1格式是否正確格式正確，總分值。格式不正確，減分。修改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文那么為總分值，然后簽上修

3、改人的尊姓大名。2卷面是否整潔卷面整潔，總分值。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。3錯別字幾個發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。4有幾處病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線

4、，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。5標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。6看文章的中心是否鮮明、集中這兩點在作文指導(dǎo)時，就詳細舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生修改之前，7看文章的選材這條批語提三點要求：是否圍繞中心。是否符合生活實際。是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文程度的進步，才提出選材具有典型性的要求。8.看文章的構(gòu)造就構(gòu)造而言，也要寫清三點批語：層次段落是否明晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。9看表達方式主要看其是否符合文章體裁的

5、要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。10看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連接者，扣分也不超過二分。11批語：眉批針對性、知識性、興趣性、準(zhǔn)確性總批啟發(fā)性、詳細性、建立性準(zhǔn)那么多表揚，少批評第三步、教師示范修改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統(tǒng)一的修改符號修改好，眉批總批一絲不茍，精彩語句用波浪線標(biāo)出。然后將這篇示范修改文印發(fā)給每一位學(xué)生，使學(xué)生抑制修改的隨意性、盲目性，扶著學(xué)生走，讓其模擬。然后，選一篇中等程度的作文印發(fā)給學(xué)生，以多對

6、一的方式全班同學(xué)同批一篇作文。這種修改可謂群策群力，在共同修改的過程中，使學(xué)生清楚地認識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在修改、修改中進步，這樣有助于學(xué)生作文程度的整體進步。第四步、學(xué)生修改采用一對一式的互批，每次修改，每人只批一本，負擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心請教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。第五步，寫后記作文批閱完后，交還作者，作者再讀，考慮改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀后的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學(xué)生根據(jù)修改意見利用課余時間進展再創(chuàng)作，進步寫作程度。第六步，教師再審閱在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對原文理解寫作、批閱掌握互批、后記發(fā)現(xiàn)收益進展審閱，準(zhǔn)備講評素材。第七步，當(dāng)堂講評師生采取以鼓勵為主的評價方式，做好以下幾項工作：1、確定表揚名單優(yōu)秀作者、優(yōu)秀評改者2、確定優(yōu)秀作文3、聚集優(yōu)點和缺乏，有的放矢地做好作文講評。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生互批互改、自批自改作文，是符合自主、合作、探究精神的一種學(xué)習(xí)方式。近幾年來，我在作文教學(xué)中堅持組織學(xué)生互批互改、自批自改作文，調(diào)動了一局部學(xué)