在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識(shí)

1、 在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識(shí)吳川市梅嶺小學(xué) 戴焰英現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，基礎(chǔ)教育要著眼于未來(lái)，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的發(fā)展性目標(biāo)。由此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)生字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)，培養(yǎng)主體參與意識(shí)，使學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，以不斷提高他們的識(shí)字能力，變?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)會(huì)為學(xué)生自主學(xué)會(huì)，進(jìn)一步提高識(shí)字效率，初步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“掌握方法整體發(fā)展”教材第一冊(cè)“看圖拼音識(shí)字”這個(gè)單元共有十五課，每一課都是由圖帶出相應(yīng)的幾個(gè)生字，如果學(xué)每個(gè)生字，都是老師在唱獨(dú)臺(tái)戲教學(xué)生讀字音，教學(xué)生認(rèn)清字形，告訴學(xué)生生字的意思

2、，那么，刻板、單一的教學(xué)方法很快就會(huì)使學(xué)生沒(méi)了興趣。在課堂上，學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì)，慢慢地，自主學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越淡漠，反而習(xí)慣讓老師牽著鼻子走，離開了老師就不會(huì)學(xué)習(xí)，更別談要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師在教這單元的生字時(shí)，要培養(yǎng)主體參與意識(shí)，在課堂教學(xué)中做好如下幾個(gè)方面： 一、活教一個(gè)生字，興趣激發(fā)參與。 心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的、變化著的事物容易引起學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于看圖拼音識(shí)字這個(gè)單元中的每個(gè)生字都配有相應(yīng)的圖，而且多為象形字。例如：我在教第10課的“蟲”字時(shí)，我采用多媒體技術(shù)，把靜圖變?yōu)閯?dòng)景，形象、生動(dòng)地把實(shí)物“蟲”到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字展示出

3、來(lái)，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而很快地掌握“蟲”字的音和形。 在學(xué)生弄清“蟲”字的筆畫、筆順后，我在田字格示范書寫，讓學(xué)生看清“蟲”字的每一筆應(yīng)在田字格的什么位置起筆和收筆，筆畫間的距離如何，從而提高低年級(jí)學(xué)生空間知覺(jué)的精確性，使他們形成漢字部件在田字格所占比例的感性認(rèn)識(shí)，掌握書寫規(guī)律，形成良好的書寫習(xí)慣。這里不能只是由學(xué)生聽老師講和看老師寫，還應(yīng)讓學(xué)生去動(dòng)手寫一寫。 識(shí)字還應(yīng)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們產(chǎn)生親切感，激起學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。我在指導(dǎo)學(xué)生理解“蟲”字時(shí)，我問(wèn)：“你們見過(guò)哪些蟲？”學(xué)生會(huì)情不自禁地?fù)]著舉起

4、的小手，向老師暗示：“我知道！”“讓我說(shuō)！”學(xué)生回答后，我趁熱打鐵，讓他們說(shuō)說(shuō)這些蟲的樣子和見到它們時(shí)的感覺(jué)，并顯示生動(dòng)的畫面指導(dǎo)說(shuō)話。這樣一來(lái)，既可降低學(xué)習(xí)難度，提高理解能力，又可發(fā)展兒童的思維和語(yǔ)言。 二、扶住學(xué)生活學(xué)一個(gè)生字，強(qiáng)化主體參與意識(shí)。 古語(yǔ)說(shuō)：“給人予魚，只供一餐所需，授人予漁，則終身受用。”教學(xué)的最終目的是為了不教。所以老師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)重視教給學(xué)生識(shí)字的方法，發(fā)揮主體參與作用，培養(yǎng)識(shí)字能力，所以我在教子一個(gè)生字后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。它有四個(gè)步驟：認(rèn)真看圖讀準(zhǔn)字音析清字形了解字義。一年級(jí)學(xué)生的年齡尚小，不可能一個(gè)子就能運(yùn)用這種方法去識(shí)字，老師應(yīng)扶著他們?nèi)W(xué)一個(gè)生字，這既可避免

5、教學(xué)過(guò)程的刻板、單一，又可加深學(xué)生對(duì)這種識(shí)字方法的了解。 老師在扶著學(xué)過(guò)程中，要想辦法吸引學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如我在扶著學(xué)生學(xué)習(xí)“魚”字時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)著圖片，了解字形，師生共編兒歌：“ ”像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。這既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可使他們?cè)谟淇斓囊髋吨凶R(shí)記“魚”字的字形，達(dá)到了樂(lè)學(xué)的境界。 三、自學(xué)其余的生字，使主體參與意識(shí)得到真正的落實(shí)。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)主體參與意識(shí)的重要渠道，自學(xué)是課堂教學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生在自學(xué)生字過(guò)程中通過(guò)看、想、讀、寫，眼、腦、口、手一齊參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方

6、法。所以，學(xué)生在自學(xué)生字后，我先讓學(xué)生提出在自學(xué)中遇到的困難，再去檢查自學(xué)情況。 要想讓學(xué)生能大膽地把遇到的困難提出來(lái)，老師首先要樹立他們的自信心，培養(yǎng)自尊感。能否培養(yǎng)主體參與意識(shí)，老師的態(tài)度是關(guān)鍵，如果一些差生提的問(wèn)題太膚淺，教師就指責(zé)、挖苦他，這一定會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此，我平時(shí)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，設(shè)法在課堂上創(chuàng)造和諧、熱烈的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能大膽地提出疑難，并以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)他們解決問(wèn)題。 老師在檢查自學(xué)情況時(shí)也應(yīng)抓住重點(diǎn)，有的放矢，在檢查中激發(fā)學(xué)生積極參與。例如我檢查學(xué)生自學(xué)第10課“鳥”和“爪” 兩個(gè)生字的情況時(shí)，為了檢查學(xué)生對(duì)“爪”的理解，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鳥爪”是怎樣的？然后出示鳥的標(biāo)本，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)看一看，摸摸？看看鳥爪到底是怎樣的？”這一下，同學(xué)們的興趣可高了，都爭(zhēng)著參與。這樣，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中加深對(duì)新知識(shí)的理解，符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇、容易接受具體形象的心理特點(diǎn)。 四、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)主體參與意識(shí)。 學(xué)完一課的生字后，老師可設(shè)計(jì)有趣的游戲來(lái)使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。如開火車讀字詞，做找朋友游戲等，這可吸引學(xué)生的注意力，爭(zhēng)著參與課堂活動(dòng)。通過(guò)眼看、口說(shuō)、心記等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，從而使識(shí)字教學(xué)步入“老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。 總之，在看圖拼音識(shí)字教學(xué)中，