實(shí)施成功教育提高課堂效率

1、實(shí)施成功教育 提高課堂效率鳴鶴中學(xué)社會思品學(xué)科關(guān)于“輕負(fù)高效”方面的經(jīng)驗(yàn)交流 近幾年來，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直很難減輕，且成為教育改革過程中的一種頑癥，“減負(fù)”風(fēng)一吹，遏制明顯；風(fēng)潮一過便強(qiáng)勁反彈。社會輿論對“減負(fù)”普遍持歡迎態(tài)度，然而往往具體到個人家長、校長、教師甚至學(xué)生，基于對“質(zhì)量”把握的憂慮，往往會自覺或不自覺地回歸“重負(fù)”的題海。許多學(xué)校特別是一些普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校迫于社會壓力，還未徹底厘清教育改革對學(xué)校發(fā)展的形勢要求，仍將“升學(xué)競爭”作為學(xué)校生存發(fā)展的主線，對“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”仍抱有觀望心理。社會、家庭包括有的教育行政部門對“輕負(fù)”理解不夠，人為制造競爭氣氛，也導(dǎo)致一些學(xué)校和學(xué)生的自

2、我增負(fù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案的不斷完善，形成了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)理念的共識。我校位于杜湖之畔，地處慈溪最偏僻處，是慈溪市唯一一所為農(nóng)田圍繞的農(nóng)村初中。師資力量非常薄弱，再加上學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生均來自農(nóng)村，部分學(xué)生還來自山區(qū)，生源又相對較差，如何改變學(xué)校的落后面貌，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展是擺在學(xué)校面前十分迫切的任務(wù)。我校依據(jù)自身師生實(shí)際提出了“成功教育”理念，具體歸納起來就是“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”?？此坪唵蔚?2個字，真正行動起來并不簡單，必須在具體的教育教學(xué)過程中探索出有針對性、可操作性和實(shí)效性的辦法。具體到我們社會思品學(xué)科，我

3、們的做法是：1、 首先觀念的更新是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉；利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)等各種手段，通過定期的教研活動和教師個人自主學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課標(biāo)、成功教育、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)等最新理論，觀摩洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等實(shí)際課堂實(shí)錄，不斷“充電”，更新觀念，提高教師的理論水平，以更好地為教學(xué)服務(wù)；2、 細(xì)化備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；依據(jù)學(xué)生實(shí)際備好課是提高課堂效率的關(guān)鍵，我校根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)了備課本，在具體執(zhí)行過程中，要求教師既要有共性又要有個性。共性是指加強(qiáng)備課組集體備課，個性是指教師要根據(jù)自身及班級情況備課。在備課方面我校是每周抽查一個教研組，每學(xué)期全查3-4次。集體備課我校主要是初三年段，事先

4、分配任務(wù)給某一位教師，下次教研活動集體討論、質(zhì)疑，集思廣益，最后形成于文字。3、 細(xì)化課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；如何為學(xué)生量體裁衣，研究學(xué)生可接受的達(dá)成過程，是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)的關(guān)鍵所在?；诔晒逃睦砟睿倚Ｔ谡n堂教學(xué)中提倡“雙控”，既控制教學(xué)難度、調(diào)控教學(xué)梯度。我校的“控制教學(xué)難度”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)低處著眼，從農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，為減負(fù)提供執(zhí)行基礎(chǔ)；而“調(diào)控教學(xué)梯度”教學(xué)方法，則強(qiáng)調(diào)細(xì)分學(xué)業(yè)任務(wù)和對學(xué)生每一點(diǎn)微小進(jìn)步和成功的發(fā)現(xiàn)和肯定，開創(chuàng)小負(fù)擔(dān)、多肯定的激勵式教學(xué)方法，使“減負(fù)增效”具有可操作性。在具體的課堂教學(xué)中要求教師始終關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的可接受度，課堂起始要求簡單易

5、行，教學(xué)步驟間的跨度要低而穩(wěn)，循序漸進(jìn)，形象地講就是要做到“由淺到深、以小見大”，尤其在設(shè)置問題教學(xué)時(shí)更要關(guān)注每一位學(xué)生的可接受度，難易適中，面對全體學(xué)生，尤其要關(guān)注潛力生，給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)在作業(yè)方面細(xì)化分層，精心篩選，如方法指導(dǎo)叢書不是一股腦地讓學(xué)生做，而是有選擇地做，并且根據(jù)課時(shí)內(nèi)容布置彈性作業(yè)如默字、小論文等。4、以月形成性評估做為激勵杠桿，提高教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真抓好月形成性評估測試工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，大多數(shù)學(xué)生的自覺性是不夠的，他們需要一些督促和激勵，而我校的月形成性評估測試在一定程度上起到了這個作用。形成性評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過這

6、種評價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。教學(xué)評價(jià)專家大都認(rèn)為，形成性評價(jià)更有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且形成性評價(jià)必須是經(jīng)過仔細(xì)計(jì)劃而確定的。通常一次評價(jià)的分?jǐn)?shù)或者點(diǎn)評并不能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生多少形成性影響；而有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、需要、動機(jī)卻有非常巨大的潛在影響。因此，月形成性評估測試，就是每月一次對學(xué)生進(jìn)行形成性測試，即一學(xué)期（平均20周左右）分為四次測試，其中三次形成性測試，一次終結(jié)性測試（期末考試）。當(dāng)然，月測不僅僅在于每個月測試一次上。我校通過幾年的摸索，認(rèn)為以下幾方面是至關(guān)重要的。（1）、期初定好進(jìn)度。每學(xué)期一開始，學(xué)校就將幾次測試的大致時(shí)間告之全體教師，要他們按計(jì)劃制定好進(jìn)度，并上報(bào)教導(dǎo)外存檔。（2）認(rèn)真出好試卷。在月測

7、的幾個環(huán)節(jié)中，我們認(rèn)為出卷是最為重要的。剛開始時(shí)，我們更多的是引進(jìn)一些試卷。但時(shí)間長了，我們發(fā)現(xiàn)這樣做，一是存在著一些制約因素，二是不利于我們自己教師的成長，因此，現(xiàn)在我們開始側(cè)重于自己出卷。由于地處偏遠(yuǎn)，部分教師的出卷能力并不高，剛開始時(shí)，考出來的實(shí)際成績與設(shè)想相差很大，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的實(shí)際水平。為此，我們要求教師出試卷時(shí)一定要附一份出卷細(xì)目表。要求命題教師填好題型、所考知識點(diǎn)，分值及估計(jì)的得分率和平均分。考后教師還要填上實(shí)測平均、失分原因及相應(yīng)對策等。出試卷時(shí)，我校根據(jù)中考實(shí)際，要求教師打破觀念，難易程度要適當(dāng)，要舍得給學(xué)生分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生從測試中獲得一種滿足感。一份相對較易的試卷可以照顧

8、大多數(shù)的學(xué)生，但部分成績優(yōu)秀和成績較差的學(xué)生卻仍存在問題，好的吃不飽，差的仍不會做。為解決這個問題，我校在教師出卷時(shí)要求除出正卷外，還要各出一份30分的稍難卷和容易卷，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，這校一來，大大提高了這些同學(xué)的積極性，真正做到了“抓兩頭，促中間”，并在一定程度上為提高我校的優(yōu)秀率和及格率起到了作用。（3）、成績分析找不足。學(xué)校要求每次測試后進(jìn)行難度分析，填好平均分統(tǒng)計(jì)表，對學(xué)生達(dá)不到要求的題目深入分析，總結(jié)規(guī)律，并迅速形成解決方案。同時(shí)進(jìn)行校試卷分析公開課，教師的快速反饋使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，而不是始終處在失分后的茫然與焦慮的情緒中。5、加強(qiáng)校本教研建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍；一個學(xué)校

9、教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。因此我們學(xué)校開展了多種活動加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如定期開展學(xué)科教研活動，定期進(jìn)行先進(jìn)學(xué)科評估，青年教師基本功競賽（做中考試卷、說課比賽等），實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”，經(jīng)常組織教師去洋思、東恩中學(xué)等學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比賽，課題培訓(xùn)等手段，全面提高教師隊(duì)伍水平。6、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，為提高教學(xué)質(zhì)量提效；用多媒體實(shí)現(xiàn)新的備課授課方式。我們從備課抓起，讓教師從教參和教科書中走出來，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教案中去。校園網(wǎng)內(nèi)既有名師的教案可以下載，也有各種圖像、聲音、文字資料可以復(fù)制。部分教師的教案實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，變成無紙教案，教師的備課將從教參抄寫型向收集、篩選、思考、創(chuàng)新型發(fā)展。在授課方式方面，我們也積極鼓勵教師對各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選整合，使其“內(nèi)化，適應(yīng)學(xué)生，提高課堂效率；另外，學(xué)校還要求教師將各自存于電腦內(nèi)