快樂閱讀之我見

1、快樂閱讀之我見江蘇揚州市寶應縣望直港中心小學 （225811） 周永萍【摘要】 在素質教育，大力提倡課外閱讀的今天，農村小學的課外閱讀的現(xiàn)狀 卻不容樂觀，筆者曾經做了調查與分析， 也有了幾點思考。 籍此想努力提高農村 孩子課外閱讀的興趣， 從而真正使孩子們遨游在書的海洋， 真正做到讓孩子愛上 閱讀，切實提高學生素質?！娟P鍵詞】 尋找書源 培養(yǎng)興趣 加強指導 激勵讀書農村學生語言積累匱乏，作文水平普遍不高的一個很直接的原因是閱讀面很窄， 閱讀量遠遠沒有達到課程標準的要求。學生每學期僅靠教材中的二三十篇課文的學 習是遠遠不夠的，必須通過大量的課外閱讀來豐厚語言積累，增強語文素養(yǎng)。然而 農村學生由于

2、受學校辦學條件、家庭環(huán)境、農村社會風氣等各種因素的影響，小學 生課外閱讀量很少，極大的影響了整體的語文教學效果。影響農村小學生課外閱讀 順利進行的主要有以下幾個原因：1. 教師的課外閱讀指導不力。 農村的很多教師由于業(yè)務素質、工作責任心、農村 辦學條件等多種因素影響，他們只滿足于教好教材，學生的課外閱讀指導幾乎沒有 或形同虛設，因而導致了學生不會自主進行課外閱讀。2. 閱讀條件較差。農村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農村小學藏書少， 沒有培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制。3. 學生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點原因導致了很多學生看書積極性不高。 雖然教師也強調他們要

3、多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗， 受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。針對以上的情況，結合農村 的實際，在加強學生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的 效果。在加強學生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的效果。一、通過多種途徑尋找書源，讓學生有書讀1. 充分發(fā)揮學校圖書室的作用。農村學校雖然條件差，但都建有一個圖書室，雖然圖書不多，但畢竟有書，決不能讓這些書閑放，圖書室必須對學生開放。學校明 確專人負責，保證圖書隨時向學生借閱。2. 開展“捐一本讀百本”活動。針對農村書少的現(xiàn)狀，在班級中要求每位學生每 學期必須從家中帶一本有

4、價值的書放到班級的圖書架上，大家輪流交換借閱，一學 期更換一次，這樣一年下來，每個學生一年可以讀到近百本的圖書。3. 圖書漂流。為了節(jié)約資源，也利于教師與班級學生共同分享讀書的快樂，可 以讓每個班學生同買一本書， 然后在年級范圍漂流， 或者在同個年級段漂流， 甚 至可以在全鎮(zhèn)、全縣同年級學生中漂流，這更大的激發(fā)學生課外閱讀的欲望。4. 通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的好處。爭取廣大家長對孩子課外閱讀 的支持，要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。低年級學生以拼音 讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。期刊文章分類查詢, 盡在期刊圖書館二、培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓學生愛讀書

5、1. 用名人引領學生愛讀書。學生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家 愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮 好學的典范。以名人的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍 中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧食食糧。2. 用好書吸引學生愛讀書。教師要精心選擇一些有精彩畫面的書給學生看， 讓學 生猜猜里面寫了什么，學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先 易后難地引薦一些適合孩子口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至 名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。3. 用好故事引導學生愛讀書。所有學生都愛聽故事。教師可利用班隊課、

6、品德與 生活（社會）課給學生講一些有趣的故事。然后告訴學生，老師講的故事，書中都 有，而且還有更精彩的呢。以此引導學生去看書，達到激發(fā)興趣的目的。讓學生談天說地、談古4. 用競賽激勵學生愛讀書。教師可經常開展豐富多彩的讀書競賽活動， 如利用班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級賽詩會，評選“故事大王”神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。我們的評比激勵從兩個層面進行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會一故事演講”等口頭作品比賽活動，選出

7、優(yōu)秀的“作品”， 分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。三、加強指導，培養(yǎng)習慣，讓學生會讀書教師要加強課外閱讀的指導，讓學生在長期的閱讀實踐中逐漸形成良好的閱讀習 慣。一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而 廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；二是定時，針對自己的學習生活情況，選 擇讀書的時間，天天堅持，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀；三是要定量，根 據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃；四是要做到保持良好的讀書姿

8、勢和態(tài)度。 這些習慣可在閱讀實踐中逐漸形成，教師和家長要經常提醒、督促檢查。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導。即使教學任務非常緊張， 也要保證學生有課外閱讀的時間， 課外閱讀交流活動也不能因教學 任務緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農村小學的教師， 在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣 的過程中，最需要重視的。四、開展豐富的課外活動， 激勵學生要讀書。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、 “詩歌朗誦比賽”等生動活潑、 形式多樣的課

9、外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著 興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學 生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠

10、不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽 講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權， 就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜 歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催 化劑。讓講述者感受成功的喜悅， 從而激發(fā)他們愛課外閱讀； 讓聽者在講述者繪聲繪色的講 述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢還可以根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，將閱讀考核內容分為六個級別，每 個級別安排一定量的必讀和選讀書目，凡是讀完相關書目的學生便可申報相應級別 的考試，考試合格頒發(fā)級別證書，取得一個級別的證書后，再開始下一個級別的讀

11、書。這樣讓學生有明確的讀書目標，并享受到讀書目標達成后快樂，以此激勵學生 要讀書。課外閱讀貴在堅持，重在落實。教師及家長要經常了解學生課外閱讀的情況，督 促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，多種途徑， 培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為，語文 素養(yǎng)也會逐漸增強。作為一名語文教師，一名農村小學的語文教師，我們必須正視存在的問題，充分認識課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。農村孩子的課外閱讀關鍵在于堅持，形成快樂閱讀的氛圍，讓每個孩子愛上閱讀，而不是做樣子讀給別人看我們和家長要 經常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之