快樂閱讀之我見

1、快樂閱讀之我見江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港中心小學(xué) （225811） 周永萍【摘要】 在素質(zhì)教育，大力提倡課外閱讀的今天，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀的現(xiàn)狀 卻不容樂觀，筆者曾經(jīng)做了調(diào)查與分析， 也有了幾點(diǎn)思考。 籍此想努力提高農(nóng)村 孩子課外閱讀的興趣， 從而真正使孩子們遨游在書的海洋， 真正做到讓孩子愛上 閱讀，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】 尋找書源 培養(yǎng)興趣 加強(qiáng)指導(dǎo) 激勵(lì)讀書農(nóng)村學(xué)生語言積累匱乏，作文水平普遍不高的一個(gè)很直接的原因是閱讀面很窄， 閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生每學(xué)期僅靠教材中的二三十篇課文的學(xué) 習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的課外閱讀來豐厚語言積累，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。然而 農(nóng)村學(xué)生由于

2、受學(xué)校辦學(xué)條件、家庭環(huán)境、農(nóng)村社會風(fēng)氣等各種因素的影響，小學(xué) 生課外閱讀量很少，極大的影響了整體的語文教學(xué)效果。影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀 順利進(jìn)行的主要有以下幾個(gè)原因：1. 教師的課外閱讀指導(dǎo)不力。 農(nóng)村的很多教師由于業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任心、農(nóng)村 辦學(xué)條件等多種因素影響，他們只滿足于教好教材，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)幾乎沒有 或形同虛設(shè)，因而導(dǎo)致了學(xué)生不會自主進(jìn)行課外閱讀。2. 閱讀條件較差。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)藏書少， 沒有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。3. 學(xué)生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生看書積極性不高。 雖然教師也強(qiáng)調(diào)他們要

3、多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗， 受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。針對以上的情況，結(jié)合農(nóng)村 的實(shí)際，在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的 效果。在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的效果。一、通過多種途徑尋找書源，讓學(xué)生有書讀1. 充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。農(nóng)村學(xué)校雖然條件差，但都建有一個(gè)圖書室，雖然圖書不多，但畢竟有書，決不能讓這些書閑放，圖書室必須對學(xué)生開放。學(xué)校明 確專人負(fù)責(zé)，保證圖書隨時(shí)向?qū)W生借閱。2. 開展“捐一本讀百本”活動。針對農(nóng)村書少的現(xiàn)狀，在班級中要求每位學(xué)生每 學(xué)期必須從家中帶一本有

4、價(jià)值的書放到班級的圖書架上，大家輪流交換借閱，一學(xué) 期更換一次，這樣一年下來，每個(gè)學(xué)生一年可以讀到近百本的圖書。3. 圖書漂流。為了節(jié)約資源，也利于教師與班級學(xué)生共同分享讀書的快樂，可 以讓每個(gè)班學(xué)生同買一本書， 然后在年級范圍漂流， 或者在同個(gè)年級段漂流， 甚 至可以在全鎮(zhèn)、全縣同年級學(xué)生中漂流，這更大的激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。4. 通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的好處。爭取廣大家長對孩子課外閱讀 的支持，要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。低年級學(xué)生以拼音 讀物為主，中、高年級學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。期刊文章分類查詢, 盡在期刊圖書館二、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生愛讀書

5、1. 用名人引領(lǐng)學(xué)生愛讀書。學(xué)生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家 愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮 好學(xué)的典范。以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍 中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧食食糧。2. 用好書吸引學(xué)生愛讀書。教師要精心選擇一些有精彩畫面的書給學(xué)生看， 讓學(xué) 生猜猜里面寫了什么，學(xué)生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先 易后難地引薦一些適合孩子口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至 名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3. 用好故事引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。所有學(xué)生都愛聽故事。教師可利用班隊(duì)課、

6、品德與 生活（社會）課給學(xué)生講一些有趣的故事。然后告訴學(xué)生，老師講的故事，書中都 有，而且還有更精彩的呢。以此引導(dǎo)學(xué)生去看書，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。讓學(xué)生談天說地、談古4. 用競賽激勵(lì)學(xué)生愛讀書。教師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書競賽活動， 如利用班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級賽詩會，評選“故事大王”神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。我們的評比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會一故事演講”等口頭作品比賽活動，選出

7、優(yōu)秀的“作品”， 分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品；另一個(gè)層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生會讀書教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成良好的閱讀習(xí) 慣。一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而 廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；二是定時(shí)，針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選 擇讀書的時(shí)間，天天堅(jiān)持，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀；三是要定量，根 據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃；四是要做到保持良好的讀書姿

8、勢和態(tài)度。 這些習(xí)慣可在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，教師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，需要教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張， 也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間， 課外閱讀交流活動也不能因教學(xué) 任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)的教師， 在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 的過程中，最需要重視的。四、開展豐富的課外活動， 激勵(lì)學(xué)生要讀書。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、 “詩歌朗誦比賽”等生動活潑、 形式多樣的課

9、外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著 興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W 生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)

10、不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽 講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)， 就會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜 歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催 化劑。讓講述者感受成功的喜悅， 從而激發(fā)他們愛課外閱讀； 讓聽者在講述者繪聲繪色的講 述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將閱讀考核內(nèi)容分為六個(gè)級別，每 個(gè)級別安排一定量的必讀和選讀書目，凡是讀完相關(guān)書目的學(xué)生便可申報(bào)相應(yīng)級別 的考試，考試合格頒發(fā)級別證書，取得一個(gè)級別的證書后，再開始下一個(gè)級別的讀

11、書。這樣讓學(xué)生有明確的讀書目標(biāo)，并享受到讀書目標(biāo)達(dá)成后快樂，以此激勵(lì)學(xué)生 要讀書。課外閱讀貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)。教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的情況，督 促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，多種途徑， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為，語文 素養(yǎng)也會逐漸增強(qiáng)。作為一名語文教師，一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，我們必須正視存在的問題，充分認(rèn)識課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。農(nóng)村孩子的課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，形成快樂閱讀的氛圍，讓每個(gè)孩子愛上閱讀，而不是做樣子讀給別人看我們和家長要 經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之