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文檔簡介
1、快樂閱讀之我見江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港中心小學(xué) (225811) 周永萍【摘要】 在素質(zhì)教育,大力提倡課外閱讀的今天,農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀的現(xiàn)狀 卻不容樂觀,筆者曾經(jīng)做了調(diào)查與分析, 也有了幾點(diǎn)思考。 籍此想努力提高農(nóng)村 孩子課外閱讀的興趣, 從而真正使孩子們遨游在書的海洋, 真正做到讓孩子愛上 閱讀,切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】 尋找書源 培養(yǎng)興趣 加強(qiáng)指導(dǎo) 激勵(lì)讀書農(nóng)村學(xué)生語言積累匱乏,作文水平普遍不高的一個(gè)很直接的原因是閱讀面很窄, 閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生每學(xué)期僅靠教材中的二三十篇課文的學(xué) 習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過大量的課外閱讀來豐厚語言積累,增強(qiáng)語文素養(yǎng)。然而 農(nóng)村學(xué)生由于
2、受學(xué)校辦學(xué)條件、家庭環(huán)境、農(nóng)村社會風(fēng)氣等各種因素的影響,小學(xué) 生課外閱讀量很少,極大的影響了整體的語文教學(xué)效果。影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀 順利進(jìn)行的主要有以下幾個(gè)原因:1. 教師的課外閱讀指導(dǎo)不力。 農(nóng)村的很多教師由于業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任心、農(nóng)村 辦學(xué)條件等多種因素影響,他們只滿足于教好教材,學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)幾乎沒有 或形同虛設(shè),因而導(dǎo)致了學(xué)生不會自主進(jìn)行課外閱讀。2. 閱讀條件較差。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,買書少。不少農(nóng)村小學(xué)藏書少, 沒有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。3. 學(xué)生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生看書積極性不高。 雖然教師也強(qiáng)調(diào)他們要
3、多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,囫圇吞棗, 受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。針對以上的情況,結(jié)合農(nóng)村 的實(shí)際,在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀方面,筆者做了以下幾方面的嘗試,取得了一定的 效果。在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀方面,筆者做了以下幾方面的嘗試,取得了一定的效果。一、通過多種途徑尋找書源,讓學(xué)生有書讀1. 充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。農(nóng)村學(xué)校雖然條件差,但都建有一個(gè)圖書室,雖然圖書不多,但畢竟有書,決不能讓這些書閑放,圖書室必須對學(xué)生開放。學(xué)校明 確專人負(fù)責(zé),保證圖書隨時(shí)向?qū)W生借閱。2. 開展“捐一本讀百本”活動。針對農(nóng)村書少的現(xiàn)狀,在班級中要求每位學(xué)生每 學(xué)期必須從家中帶一本有
4、價(jià)值的書放到班級的圖書架上,大家輪流交換借閱,一學(xué) 期更換一次,這樣一年下來,每個(gè)學(xué)生一年可以讀到近百本的圖書。3. 圖書漂流。為了節(jié)約資源,也利于教師與班級學(xué)生共同分享讀書的快樂,可 以讓每個(gè)班學(xué)生同買一本書, 然后在年級范圍漂流, 或者在同個(gè)年級段漂流, 甚 至可以在全鎮(zhèn)、全縣同年級學(xué)生中漂流,這更大的激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。4. 通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的好處。爭取廣大家長對孩子課外閱讀 的支持,要求家長多帶孩子到書店,幫助孩子選擇合適的圖書。低年級學(xué)生以拼音 讀物為主,中、高年級學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。期刊文章分類查詢, 盡在期刊圖書館二、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,讓學(xué)生愛讀書
5、1. 用名人引領(lǐng)學(xué)生愛讀書。學(xué)生都仰慕英雄、名人,可以給他們講一些名人名家 愛讀書的故事。告訴學(xué)生,古往今來凡對人類有貢獻(xiàn)的人,無不是博覽群書、勤奮 好學(xué)的典范。以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵(lì)他們熱愛書籍,從書籍 中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧食食糧。2. 用好書吸引學(xué)生愛讀書。教師要精心選擇一些有精彩畫面的書給學(xué)生看, 讓學(xué) 生猜猜里面寫了什么,學(xué)生被吸引了,就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn),先 易后難地引薦一些適合孩子口味的書,如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌,甚至 名家名篇等。這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3. 用好故事引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。所有學(xué)生都愛聽故事。教師可利用班隊(duì)課、
6、品德與 生活(社會)課給學(xué)生講一些有趣的故事。然后告訴學(xué)生,老師講的故事,書中都 有,而且還有更精彩的呢。以此引導(dǎo)學(xué)生去看書,達(dá)到激發(fā)興趣的目的。讓學(xué)生談天說地、談古4. 用競賽激勵(lì)學(xué)生愛讀書。教師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書競賽活動, 如利用班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句,舉行班級賽詩會,評選“故事大王”神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”,一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化,二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異,以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。我們的評比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行:一個(gè)層面是評“作品”,即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會一故事演講”等口頭作品比賽活動,選出
7、優(yōu)秀的“作品”, 分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品;另一個(gè)層面是,在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察,評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣,既可以表彰先進(jìn),樹立典型,又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。三、加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣,讓學(xué)生會讀書教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成良好的閱讀習(xí) 慣。一是定書,要閱讀的書一旦選定,就一定要讀完,千萬不可淺嘗輒止,半途而 廢,要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣;二是定時(shí),針對自己的學(xué)習(xí)生活情況,選 擇讀書的時(shí)間,天天堅(jiān)持,不能想讀就讀,不想讀就好幾天不讀;三是要定量,根 據(jù)自己的閱讀能力,要制定一個(gè)讀書計(jì)劃;四是要做到保持良好的讀書姿
8、勢和態(tài)度。 這些習(xí)慣可在閱讀實(shí)踐中逐漸形成,教師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此,需要教師不斷地鼓勵(lì),不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張, 也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間, 課外閱讀交流活動也不能因教學(xué) 任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說,這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)的教師, 在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 的過程中,最需要重視的。四、開展豐富的課外活動, 激勵(lì)學(xué)生要讀書。在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實(shí)效的。因此,開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、 “詩歌朗誦比賽”等生動活潑、 形式多樣的課
9、外活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中,其中,最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此,我們教學(xué)工作者可以針對學(xué)生的特點(diǎn),利用“故事遷移”,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展,激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,一聽老師要講故事,都會挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著 興奮的目光,嘴角露出甜甜的微笑,聽得津津有味。所以,這時(shí)候,當(dāng)老師講完故事,向?qū)W 生推薦課外書時(shí),這效果肯定比任何說教都有效。但是,僅僅靠老師講故事,學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)
10、不夠。講故事的形式可以多變,不僅老師講,還可以讓學(xué)生講,還可以師生、生生之間比賽 講。這樣,學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán), 就會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書,選擇自己喜 歡的故事,或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人每一個(gè)故事,都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催 化劑。讓講述者感受成功的喜悅, 從而激發(fā)他們愛課外閱讀; 讓聽者在講述者繪聲繪色的講 述中感受課外閱讀的誘惑。你看,一舉兩得,何樂而不為呢還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,將閱讀考核內(nèi)容分為六個(gè)級別,每 個(gè)級別安排一定量的必讀和選讀書目,凡是讀完相關(guān)書目的學(xué)生便可申報(bào)相應(yīng)級別 的考試,考試合格頒發(fā)級別證書,取得一個(gè)級別的證書后,再開始下一個(gè)級別的讀
11、書。這樣讓學(xué)生有明確的讀書目標(biāo),并享受到讀書目標(biāo)達(dá)成后快樂,以此激勵(lì)學(xué)生 要讀書。課外閱讀貴在堅(jiān)持,重在落實(shí)。教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的情況,督 促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,多種途徑, 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就會逐漸成為自覺的行為,語文 素養(yǎng)也會逐漸增強(qiáng)。作為一名語文教師,一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師,我們必須正視存在的問題,充分認(rèn)識課外閱讀的地位和作用,高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。農(nóng)村孩子的課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持,形成快樂閱讀的氛圍,讓每個(gè)孩子愛上閱讀,而不是做樣子讀給別人看我們和家長要 經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況,督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之
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