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1、幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)之語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境,是月亮老師們給孩子們成長(zhǎng)道路上的一份禮物,這份禮物需要老師們用心、用愛來打造.一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容區(qū)角活動(dòng),是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
2、的原則區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。(一)適宜性原則區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì),環(huán)境的創(chuàng)設(shè),材料玩具的提供,要適合幼兒的年齡特點(diǎn),考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力,使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如,小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲,即幼兒各人玩各人的,彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,接觸社會(huì)的范圍小,教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí),要根據(jù)孩子的特點(diǎn),可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料;在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如,小班幼兒活動(dòng)的目的性較差,主要依靠客體的生動(dòng)性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們
3、進(jìn)行活動(dòng)。而到了中、大班,幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明確,活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因。因此,在進(jìn)行積木區(qū)活動(dòng)時(shí),小班幼兒積木的顏色要豐富,形狀可少些,但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的構(gòu)造物體,并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對(duì)于中班幼兒,積木的形狀可以增加,還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班,可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料,要求幼兒學(xué)會(huì)通過協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班還是搭小房子,這是不可取的。(三)整體化原則整體化原則是指將整個(gè)活動(dòng)室的游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),
4、發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如,娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班,美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié),促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是,這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上,要由幼兒創(chuàng)造,教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié),而不是由教師指定他們的行動(dòng)。開展區(qū)角活動(dòng)的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí);2、增進(jìn)幼兒、師生交流,培養(yǎng)幼兒交往能力;3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力;4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力;5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。三、 幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)之語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)(一)語(yǔ)言繪本閱讀區(qū)的教育作用1練習(xí)聽、
5、說、讀、寫的基本技能,養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。2培養(yǎng)閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣。3在看、聽、讀的過程中,通過對(duì)繪本中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。4學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。5促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。(二)語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)1活動(dòng)的內(nèi)容在此區(qū)角內(nèi)以繪本閱讀為主,配有一些語(yǔ)言游戲,如接龍拼圖,拼貼講述,連詞句,編故事,討論談話等。2材料的提供語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)的活動(dòng)主要為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此,語(yǔ)言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸,教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片
6、等可操作的材料。圖書閱讀活動(dòng)則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書,可以提供的圖書種類有:繪本。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事,動(dòng)物、植物的故事,童話故事,科學(xué)故事,人物故事等等。雜志、畫報(bào)。如看圖說話、幼兒智力世界、小朋友、小青蛙報(bào)等等。知識(shí)書。如幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么、熱帶魚圖片大全、看圖識(shí)字、交通工具大全等等。自制圖書。幼兒結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng),自己繪制的圖書。若有條件,語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)或隨身聽(帶有耳機(jī),可以避免相互干擾),以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的磁帶(可以是老師自己錄制的)小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡(jiǎn)單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為
7、主。情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長(zhǎng)。中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。大班幼兒則可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加,可以提供較多的知識(shí)書和一些寓言故事。3場(chǎng)地的設(shè)置語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的,并且應(yīng)有充足的光線。因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。在語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,在桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。(三)各年齡班語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求1小班對(duì)小班幼兒,教師多采用直接指導(dǎo)的方法,通過語(yǔ)言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語(yǔ)言表述能力。要求幼兒在語(yǔ)言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話,培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)言活
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