《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》說課稿

1、資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例說課稿一 、說教材本課時內(nèi)容是中圖版必修 3 第一章第三節(jié)人類活動對區(qū)域地理環(huán)境 的影響。資源跨區(qū)域調(diào)配屬于國土整治的范疇， 對一個地區(qū)進(jìn)行國土 整治的最終目的是為了合理利用資源、 保護(hù)環(huán)境最終促進(jìn)區(qū)域的可持 續(xù)發(fā)展。 這一思想也符合了必修三中的一條主線， 就是區(qū)域的可持 續(xù)發(fā)展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境影響的要求， 結(jié)合本節(jié)課時的主要內(nèi)容，我據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能 理解南水北調(diào)的三方面原因 了解南水北調(diào)工程的概況、線路、調(diào)配方式； 理解“先節(jié)水后調(diào)水，先治污后通水、先環(huán)保后用水”的原因。2. 過程與方法通過對南水北調(diào)工程案例

2、的研究， 培養(yǎng)學(xué)生探究問題， 合作學(xué)習(xí)的 能力 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作交流相結(jié)合的探究氛圍， 使學(xué)生 掌握運(yùn)用地理信息，進(jìn)行案例分析的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生主動參與討論， 從而了解我國一些調(diào)配資源的規(guī)劃、 建設(shè) 的情況，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。學(xué)會與人合作，取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。 使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀與發(fā)展觀 教學(xué)重點(diǎn)： 根絕南水北調(diào)這一工程的宏觀背景， 以及結(jié)合本課時的主要內(nèi)容， 我 認(rèn)為實(shí)施南水北調(diào)的原因， 南水北調(diào)東中西三條線路的優(yōu)缺點(diǎn)以及南 水北調(diào)對區(qū)域發(fā)展的影響和意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) :根據(jù)高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、 以及高二學(xué)生已有的關(guān)于區(qū)域地理和經(jīng)濟(jì)

3、地理方面的知識儲備和理解能力， 我認(rèn)為南水北調(diào)東中西三條線路的 優(yōu)缺點(diǎn)和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境影響的分析方法是本節(jié)課 的難點(diǎn)。二 、說教法 高中地理必修三最大的特色就是利用了大量的案例， 為促進(jìn)學(xué)生對本 節(jié)課內(nèi)容的深入理解， 我決定采用案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法組織學(xué) 生學(xué)習(xí)，注重因材施教， 通過引導(dǎo)學(xué)生對我國南水北調(diào)工程案例進(jìn)行 剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生 從“個”推知“類”，通過南水北調(diào)案例理解資源跨區(qū)域調(diào)配的普遍 規(guī)律性原理。三、說學(xué)法 課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線的教學(xué)過程。只 有讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中來，才能取得理想的教

4、學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，我將充分尊重學(xué)生的個體主體性，著重注意引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料分析法、歸納總結(jié)法這兩種學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入 文字材料“國運(yùn)盛國威壯， 神州處處沐朝陽， 看西氣東輸， 巨龍蜿蜒； 高峽平湖，碧波蕩漾；千秋偉業(yè)，南水北調(diào)，燕趙牧馬飲長江！” 設(shè)問： 1、這段文字材料中有我國哪兩個資源跨區(qū)域調(diào)配工程？2、我國還有那些資源跨區(qū)域調(diào)配？3、我國為什么進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配？教學(xué)過程：第三節(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配南水北調(diào)為例一、南水北調(diào)的必要性和可行性 （展示圖表資料）：指導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖表資料，分析我國水資源空 間分布特點(diǎn)及原因。（讀中國水資源供需狀況圖） ：分析我國華北地區(qū)水

5、資源嚴(yán)重短缺的 原因？提示從自然原因和人為原因兩方面分析。自然原因：降水少，地表徑流少 人為原因：人口稠密，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大；水資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重南水北調(diào)的必要性： 我國水資源供需矛盾突出， 解決措施是進(jìn)行跨流 域調(diào)水，即南水北調(diào)。（思維拓展）： 還可以采取哪些措施解決北方地區(qū)缺水問題？（學(xué)生 根據(jù)所學(xué)知識回答，教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵） 1、跨流域調(diào)水2、修建水庫/3 、海水淡化4、節(jié)約用水5、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)6、保護(hù)生態(tài)環(huán)境7、加強(qiáng)水資源宏觀調(diào)控8、提高水價（探究思考 ） ：假入你是南水北調(diào)工程總設(shè)計(jì)師， 你會選擇哪個流域作 為水源地？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識和我國主要河流流

6、域 分布圖分析回答）南水北調(diào)的可行性長江徑流量大， 流量 穩(wěn)定，調(diào)水距離近（過渡）南水北調(diào)是把長江流域的水調(diào)到黃河等北方流域， 下面我們 來了解南水北調(diào)工程方案。二、南水北調(diào)的路線和方案（ 學(xué)生小組合作探究 ） ：根據(jù)南水北調(diào)線路及課文內(nèi)容， 分析歸納南水 北調(diào)三條調(diào)水線路的基本狀況， 并評價各條線路的優(yōu)缺點(diǎn)。 把學(xué)習(xí)結(jié) 果填到學(xué)案表格中。（學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，回答學(xué)生問題，督促學(xué)生活動）方案東線方案中線方案西線方案路線從揚(yáng)州江都抽水站引長江水，基本沿京杭運(yùn)河輸水到華從長江三峽水庫引 水，出丹江口水庫， 送水到北京、天津從長江上游引水到黃河上游北地區(qū)水源區(qū)長江下游長江中游、 丹江口水

7、庫、三峽水庫長江上游金沙江及其支流雅礱江、大渡河供水區(qū)淮河下游地區(qū)、山東黃河下游地區(qū)、海河流域海河平原、京津地區(qū)、黃河下游西北干旱地區(qū)評價優(yōu)點(diǎn)有京杭運(yùn)河可以利用，工程量較小自流供水，水質(zhì)好地勢高，自流供水，水質(zhì)好缺點(diǎn)黃河以南地區(qū)地勢北高南低，需抽水北送工程量很大， 占用耕 地多，移民量大，投 資大工程量大，水量有限，（過渡）南水北調(diào)工程建成后，將成為世界最大的調(diào)水工程。這樣一 個大型的調(diào)水工程，對社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境會產(chǎn)生什么樣的影響？三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響（ 教學(xué)方法 ） ：學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師對南水北調(diào)的影響作提升總結(jié)。1積極意義(1) 社會效益：改善的投資

8、環(huán)境，吸引更多 資金，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會條件，緩解 爭水、 爭水、爭水的矛盾，有利于社會安定。(2) 經(jīng)濟(jì)效益：南水北調(diào)工程全面實(shí)施后 , 大大促進(jìn) 的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。(3) 生態(tài)效益：增加供水區(qū)城市 , 美化環(huán)境 , 改善 城鄉(xiāng)居民的衛(wèi)生條件。緩解 和漏斗面積進(jìn)一步擴(kuò) 大的, 使區(qū)域生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。2可能帶來的環(huán)境問題 - 以東線調(diào)水區(qū)為例(1) 長江徑流量減少 , 特別是枯水季節(jié) , 長江徑流量減少以后, 引起河口地區(qū)鹽度升高 ,影響。(2) 徑流量減少有可能引起長江泥沙淤積加重 ,。(3) 調(diào)水對江淮沿線地區(qū)的 的生 長帶來不利的影響。(4) 由于東線工程范圍內(nèi)地勢低洼 ,地下水位較高 , 天然排水條件較差 調(diào)水后 。(5) 由于東線工程位于長江下游 ,