校園文化的德育功能

1、校園文化的德育功能吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)勤儉小學(xué)張寶華古語(yǔ)“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”， 揭示出了我國(guó)古代的德育經(jīng)驗(yàn)并流傳至今。隨著社會(huì)進(jìn)步和人們觀念的不斷更新，學(xué)校德育工作與校園建設(shè)逐步建立起了密不可分的聯(lián)系。教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知中指出： “校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。”可見，校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校的德育工作具有重要作用。學(xué)生人生中相當(dāng)一部分時(shí)間都是在校園中度過的，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，同時(shí)校園文化又直接影響著

2、學(xué)生的思維品質(zhì)、行為價(jià)值及認(rèn)知能力的形成與發(fā)展。一、校園文化建設(shè)及其德育功能校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體，以課堂文化和課余活動(dòng)為主要形式，以校園為空間的多方面、多類型的文化活動(dòng)。就其內(nèi)容而言，它主要由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等構(gòu)成。它通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，將其長(zhǎng)期培育和積淀的專業(yè)精神和傳統(tǒng)作風(fēng)，形成該環(huán)境中的青少年共同的文明禮貌、行為規(guī)范、為人處事從而不斷作用于校園文化主體，實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。1 、校園文化的作用首先是潛在的規(guī)范作用。校園文化作為學(xué)校校園環(huán)境和全校師生員工精神風(fēng)貌的集中反映，它是在學(xué)校歷史發(fā)展的進(jìn)程中形成的。就學(xué)校來說，各個(gè)學(xué)校，尤其是歷史悠久的學(xué)校，

3、它們?cè)诎l(fā)展過程中逐步形成了自已的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，這些特點(diǎn)和傳統(tǒng)一旦被創(chuàng)造出來就會(huì)被歷史地承襲下去，形成為一種環(huán)境氣氛和集體輿論。逐步形成以學(xué)校群體的榮譽(yù)感、自豪感和集體的意志作風(fēng)為主的環(huán)境氛圍和集體輿論， 從而以一種無形的力量對(duì)群體中的每個(gè)成員產(chǎn)生教育作用，以潛在的規(guī)范性影響著每個(gè)成員的行為，使生活在這個(gè)群體中的成員不斷調(diào)節(jié)自已的心理和行為方式，在自覺或不自覺中接受這種環(huán)境熏陶；使一些不能適應(yīng)這種環(huán)境要求的人和事，受到群體的批評(píng)甚至譴責(zé)，而改變?cè)瓉淼乃枷牒托袨榱?xí)慣，培育出各類優(yōu)秀人才來。其次是非強(qiáng)制性的導(dǎo)向作用。校園文化雖然對(duì)群體中每個(gè)成員的行為習(xí)慣具有潛在的規(guī)范性，但除了學(xué)校的規(guī)章制度以外，一般

4、來說，它并不具有強(qiáng)制性，而只是一種無形的約束力。它通過特定文化心理氛圍的熏陶和有目的地傳播信息及文化知識(shí)內(nèi)容，以主動(dòng)地選擇代替簡(jiǎn)單地全盤接受或盲目斥責(zé)，從而起到潛移默化的導(dǎo)向作用。再次是個(gè)性發(fā)展的塑造作用。在良好的校園氛圍和校園環(huán)境中形成的群體需要、目標(biāo)對(duì)受教育者具有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)總是由尚未得到滿足的需要引起的，對(duì)中學(xué)生來說，中學(xué)時(shí)期正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，良好的校園文化是制約其人格及“三觀”形成的重要因素，會(huì)給他們的思想觀念、行為習(xí)慣打上深刻的烙印，具有持久性的影響。大量的事實(shí)說明，從校風(fēng)良好的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)在走向社會(huì)后，總是留戀、懷念、保持著在校期間所形成的優(yōu)

5、良品質(zhì)和行為習(xí)慣，并用自已的言行去影響周圍環(huán)境，抵制不良風(fēng)氣，為純凈社會(huì)風(fēng)氣作出努力。2、硬件文化及其德育功能。硬件文化是校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和外層表現(xiàn)，也被稱為物質(zhì)文化 或?qū)嶓w文化，具有較強(qiáng)的外顯形。包括校園人文環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園景觀、治安綜合，校園廣播電視系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等有形的實(shí)體。硬件文化在德育工作中主要起陶冶熏陶作用。在建設(shè)校園硬件文化時(shí)， 要不斷把民族優(yōu)秀文化引入校園文化建設(shè)中去，在校園文化布置、校園文化節(jié)等各個(gè)方面吸收、融入更多的民族精髓，讓祖國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)通過各種途徑潛移默化的影響我們的學(xué)生。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，幽雅、富有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境，豐富多彩的學(xué)習(xí)園地等對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)

6、遠(yuǎn)超過空洞的說教和僵化的訓(xùn)斥，能在潛意識(shí)中陶冶情操，改善心態(tài)，凈化心靈；利用銘言、人物、故事和景觀布局、建筑裝飾等， 可以形成學(xué)校健康向上的人文生態(tài)景觀；豐富多彩的學(xué)科、體育、藝術(shù)和文娛活動(dòng)，可以培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情，擴(kuò)寬知識(shí)面；利用網(wǎng)絡(luò)、校園廣播電系統(tǒng)等可以豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，提高鑒別是非的能力。可見， 硬件文化對(duì)學(xué)生身心健康和學(xué)校德育工作起著巨大作用。3、軟件文化及其德育功能。軟件文化是校園文化建設(shè)的精神支柱，包括有形的制度文化和無形的觀念文化兩類。制度文化反映著學(xué)校教育教學(xué)及管理特色，主要指學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)校訓(xùn)，教育教學(xué)管理制度，班風(fēng)班紀(jì)等。觀念文化是校園文化建設(shè)的深層核心，

7、如師生的價(jià)值觀念，人格特征，心理面貌等。）制度文化所起的德育功能學(xué)校制度文化對(duì)德育所起的功能主要表現(xiàn)在其約束、規(guī)范方面。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，離不開正常的校園秩序以保證教育教學(xué)、生活及其他相關(guān)的學(xué)校事務(wù)的開展和維護(hù)。這樣， 學(xué)校總要制訂出一系列成文的管理制度和許多不成文的規(guī)定，對(duì)廣大學(xué)生及教職工個(gè)人或群體的行為進(jìn)行規(guī)范和約束。讓其共同維護(hù)學(xué)校的教學(xué)、生活、工作秩序，使他們?cè)谄渲惺艿絾l(fā)和感染，從而形成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍和和諧的環(huán)境，使學(xué)校管理走到依法治校、依法治教的法治軌道上來。）觀念文化的德育功能觀念文化是建設(shè)校園文化的重點(diǎn)和核心，最終目標(biāo)是要?jiǎng)?chuàng)造健康的

8、校園精神。因?yàn)橛^念文化是深層文化，具有無形內(nèi)隱性。因此，觀念文化的建設(shè)依賴于物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)，并反作用他們。觀念文化對(duì)學(xué)校德育工作具有舉足輕重的作用，但是其作用不是立竿見影的，而是穩(wěn)定漸進(jìn)的。目前的學(xué)生中存在一些諸如過度獨(dú)立的自我意識(shí)、金錢至上、是非觀念不清、不和諧的人際關(guān)系、脆弱的心理承受能力、多元化的價(jià)值取向等問題。建設(shè)良好的觀念文化，可以塑造健康的心理特征，堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，改變精神面貌，加強(qiáng)凝聚力，從而創(chuàng)造出健康的校園精神，以達(dá)到德育效果。4、 力求使硬件文化與軟件文化和諧統(tǒng)一，最大限度的提高學(xué)校德育的效果。硬件文化和軟件文化是有機(jī)的整體，缺一不可

9、，不能只重視某一種文化而忽視另一種文化。硬件文化是軟件文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件文化是物質(zhì)文化的精神支柱，要充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的德育功能，必須要讓二者達(dá)到內(nèi)在的統(tǒng)一，這樣才能不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生情感，增強(qiáng)文化氛圍，促使學(xué)校德育工作取得最佳效果。二、實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的有機(jī)結(jié)合校園文化是德育的重要載體和實(shí)踐環(huán)節(jié)，德育是校園文化的重要內(nèi)容，并發(fā)揮著導(dǎo)向作用，二者相互影響、相互促進(jìn)、相互依存。同時(shí)要求德育必須實(shí)現(xiàn)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)校園文化建設(shè)。1 、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)。學(xué)校要立足于營(yíng)造良好的校園小氣候，大力宣傳社會(huì)主義道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

10、，表彰好人好事，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期思想認(rèn)識(shí)上的困惑和特點(diǎn)，充分發(fā)揮宣傳輿論的導(dǎo)向功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和生活情趣，促進(jìn)校園文化建設(shè)，使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約等觀念深入人心，在校園內(nèi)形成一種抵制歪氣，弘揚(yáng)正氣，鄙視丑陋行為，崇尚精神文明的良好環(huán)境。2 、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立榜樣示范。“為人師表”是稱頌教師可敬形象的表述，其中“師表”內(nèi)涵德才兼?zhèn)?，即學(xué)高為“師”，身正為“范”。作為一名教師，傳授給學(xué)生的絕不僅是文化知識(shí)，更根本的還在于給學(xué)生傳授科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、道德觀，用自身內(nèi)在的高雅素質(zhì)，文明的行為舉止去影響學(xué)生，用正確的政治態(tài)度去教化學(xué)生，以身作則去帶動(dòng)學(xué)生

11、，用樂于奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，從而以良好的精神面貌為學(xué)生進(jìn)行榜樣示范。3 、提升第二課堂活動(dòng)層次，拓展德育途徑。第二課堂是培育學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在具體的活動(dòng)中，要把基本的道德規(guī)范和要求融于第二課堂之中，開展豐富多彩的第二課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如以“三熱愛”為主題舉辦各種即有思想性、知識(shí)性， 又有趣味性的各種紀(jì)念活動(dòng)；舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、 講演比賽、歌詠比賽、讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，通過活動(dòng)使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。通過參加活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和吃苦耐勞的精神等。三、總述德育工作并非一朝一夕的事，也非一躇而就的事，而是不斷適應(yīng)時(shí)代要求，與時(shí)具進(jìn)，長(zhǎng)期培養(yǎng)教育，點(diǎn)滴積累的結(jié)果。校園文化環(huán)境作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)校育人水平，是其它任何社會(huì)因素所無可替代的。它的各方面因素或多或少，或顯或隱對(duì)學(xué)生品德中的知、情、意、行等心理活動(dòng)產(chǎn)生潛移默化的作用，優(yōu)良的校園文化會(huì)讓學(xué)生品德形成終生受益。因此， 抓好校園文化建設(shè)并充分發(fā)揮其巨大的德育功能是時(shí)代的要求，更是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作健康穩(wěn)步發(fā)展 的前提。所以， 我們必須以校園精神為底蘊(yùn)，營(yíng)造和優(yōu)化校園育人環(huán)境和濃