04小鹿的玫瑰花

1、04小鹿的玫瑰花之教材分析精品文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于04小鹿的玫瑰花之教材分析精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！4小鹿的玫瑰花一、教材簡說這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高

2、興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入丑去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。1. 二、學習目標會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。2. 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。三、教學建議1. （一）識字寫字利用圖畫或?qū)嵨镙o助識

3、字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認識其中的生字。2. 利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瓣、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gu；"鶯”是后鼻音。3. 在組詞中識字。如，終一終于、終日、終點、始終。4. 創(chuàng)設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！睂懽种笇А１菊n共有12個要寫的字，數(shù)雖較大。指導時不可面面

4、俱到,可引導學生認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒一澆，躲一躺，由一抽，射一謝，歌一哥，別一拐，青、爭一靜，冬一終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡雖寫得瘦長?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。1. 朗讀感悟?qū)W生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰

5、沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。2. 結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。(1) 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。3. 分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。4. 師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”

6、等頭飾表演讀。1. （三）積累運用詞語積累。2. 嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地完成課后“我會讀”的練習。（1）展示讀詞語和句子。（2）仿照例句，進行擴展練習。3. 用“我會寫”中的字進行組詞練習，看誰組得多。（四）實踐活動假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。四、教學設計舉例片段：在表演中引導學生感悟（一）讀通課文，整體感知教師用引讀的辦法，引導學生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞

7、句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。（二）指導朗讀，初步感悟提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。（三）研究角色，組內(nèi)試演學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。1. （四）指名表演，加深理解指導演小鹿。（1）要創(chuàng)造性地表演小鹿一瓣一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。（2）要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。（3）表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。2. 指導演鹿弟弟。探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高火，覺得這玫瑰沒有白栽。