八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課堂教學(xué)資料第3課《石榴》課件 蘇教版

1、課題：課題：作者：郭沫若作者：郭沫若 課文引入課文引入了解它嗎了解它嗎？音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè) 課文引入課文引入石榴石榴 一名一名“安石榴安石榴”。石榴科。落葉灌木或小石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色常呈橙紅色，亦有黃色或白色?；虬咨?。 作者介紹作者介紹郭沫若郭沫若(1892(18921978)1978)，中國(guó)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古

2、文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集四川人。著有詩(shī)集女神女神，歷史劇歷史劇屈原屈原、蔡文姬蔡文姬等。生平著述甚豐，等。生平著述甚豐，19571957年起年起人民文學(xué)出版社出版人民文學(xué)出版社出版郭沫若郭沫若文集文集。 課文感知課文感知聽(tīng)音樂(lè)讀課文：聽(tīng)音樂(lè)讀課文：畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)石榴美的句子石榴美的句子。石榴是作者抒寫(xiě)的對(duì)象，作者是石榴是作者抒寫(xiě)的對(duì)象，作者是怎樣結(jié)構(gòu)全文的怎樣結(jié)構(gòu)全文的？ 課文感知（一）課文感知（一）枝干：像梅樹(shù)那樣奇崛枝干：像梅樹(shù)那樣奇崛葉片：像楊柳那樣清新葉片：像楊柳那樣清新花朵：像紅瑪瑙琢成的花瓶花朵：像紅瑪瑙琢成的花瓶 課文感知

3、（一）課文感知（一）果實(shí)斑駁的果實(shí)斑駁的外皮：外皮：如博古家所如博古家所命名的各種命名的各種銹彩。銹彩。 課文感知課文感知愛(ài)愛(ài)贊贊畫(huà)畫(huà)（第（第1 1節(jié)）節(jié)）（第（第7-97-9節(jié)）節(jié)）（第（第2-62-6節(jié)）節(jié)） 課文小結(jié)課文小結(jié)這篇以石榴為描寫(xiě)對(duì)象的散文，結(jié)這篇以石榴為描寫(xiě)對(duì)象的散文，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，既寫(xiě)出了石榴構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，既寫(xiě)出了石榴的外在美，又描寫(xiě)了石榴內(nèi)在的精的外在美，又描寫(xiě)了石榴內(nèi)在的精神美。抒寫(xiě)作者對(duì)石榴的由衷的喜神美。抒寫(xiě)作者對(duì)石榴的由衷的喜愛(ài)與贊美之情。愛(ài)與贊美之情。 鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練1、給下列加點(diǎn)字注音。、給下列加點(diǎn)字注音。 奇崛奇崛( ) ( ) 枯瘠枯瘠( )

4、( ) 潛溢潛溢( )( )琢成琢成( ) ( ) 犀利犀利( ) ( ) 劈刀劈刀( )( )皓齒皓齒( ) ( ) 束縛束縛( )( )唾津唾津( ) ( ) 瑪瑙瑪瑙( )( ) jujujjyyzhoxphofmonot 鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練犀利：犀利：劈刀：劈刀：勻稱：勻稱：束縛：束縛：奇崛：奇崛：枯瘠：枯瘠：盎然：盎然：豐腴：豐腴： 忍俊不禁：忍俊不禁：爭(zhēng)妍斗艷：爭(zhēng)妍斗艷：( (武器、言語(yǔ)等武器、言語(yǔ)等) )鋒利；銳利。鋒利；銳利。刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。均勻；比例和諧。均勻；比例和諧。使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。使受到約束限制；使

5、停留在狹窄的范圍里。 競(jìng)相比美。妍，美麗。競(jìng)相比美。妍，美麗。奇特突出奇特突出?？菔?。瘠，枯瘦。瘠，( (身體身體) )瘦弱。瘦弱。形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑這里指豐盛飽滿。這里指豐盛飽滿。2 2、解釋下列詞語(yǔ)。、解釋下列詞語(yǔ)。 課文分析課文分析研讀課文第二部分，思考：研讀課文第二部分，思考：作者是如何來(lái)描寫(xiě)石榴的枝干和葉片的特征的作者是如何來(lái)描寫(xiě)石榴的枝干和葉片的特征的（用筆點(diǎn)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)）（用筆點(diǎn)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)）作者認(rèn)為石榴作者認(rèn)為石榴“最可愛(ài)最可愛(ài)”的根本原因是什么？的根本原因是什么？（用課文中的語(yǔ)句回答）（

6、用課文中的語(yǔ)句回答）石榴石榴 梅樹(shù)梅樹(shù) ；石榴；石榴 楊柳楊柳對(duì)比對(duì)比“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè) 課文分析課文分析理解下面句子的含義：理解下面句子的含義：夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。的身心解脫盡重重的束縛。博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的 從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際是把從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際是把夏天象征為斗志、奔入的熱情和勃發(fā)的生命。夏天象征為斗志、奔入的熱情和勃發(fā)的生命。作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，作者把銹跡斑斑與殷

7、、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維?？脊艑W(xué)家特具的形象思維。 課文引入課文引入討論：你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的目的僅僅是抒寫(xiě)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎？目的僅僅是抒寫(xiě)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎？托物言志 拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練為下列事物為下列事物( (也可自己選定一些事物也可自己選定一些事物) )，寫(xiě)一，寫(xiě)一段詠物寓理的話。段詠物寓理的話。 示例示例 壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。 浪花：浪花： 信鴿：信鴿： 松柏：松柏： 螺絲釘：螺絲釘： 拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品( (例如例如“鏡子鏡子”、“風(fēng)箏風(fēng)箏”)，寫(xiě)一個(gè)既符合物，寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。 例句：例句： (1)(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。 (2)(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。乏味。 鏡子：鏡子： 風(fēng)箏：風(fēng)箏： 課文小節(jié)課文小節(jié)文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在美