高考語文復(fù)習(xí)分析

1、2017年高考語文復(fù)習(xí)建議年高考語文復(fù)習(xí)建議（一）（一）太原市第十二高級(jí)中學(xué)高中語文教研組太原市第十二高級(jí)中學(xué)高中語文教研組 鐘一軍鐘一軍一 2016年高考試題變化特點(diǎn) 20142016年高考語文試題，總的特點(diǎn)是“穩(wěn)中尋變”。在落實(shí)考試大綱要求和保證試題形式基本固定，難度穩(wěn)定的前提下，努力從試題構(gòu)建和知識(shí)點(diǎn)組成上進(jìn)行突破，為2017年全國進(jìn)入新一輪的高考語文試題改革進(jìn)行探索和鋪墊。 實(shí)用性提高。試題無論是文本閱讀效率，還是知識(shí)的掌握程度上，都對學(xué)生提出了更高的要求。引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中從“死記硬背”中跳出來，活學(xué)活用，進(jìn)一步強(qiáng)化了考生知識(shí)積累的廣度和思維的深度。 高考的指向性變強(qiáng)。試題從多角

2、度切入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，并最終形成正確的認(rèn)識(shí)。語文學(xué)科不僅要成為提高學(xué)生素養(yǎng)的重要工具，還要成為學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，了解國情，認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)陣地。二二 2017年高考語文備考建議年高考語文備考建議 （一）（一）“擴(kuò)大擴(kuò)大”是高考語文的關(guān)鍵詞是高考語文的關(guān)鍵詞 （二）（二） 理解運(yùn)用理解運(yùn)用科學(xué)類閱讀的擴(kuò)大科學(xué)類閱讀的擴(kuò)大 （三）（三） 文化拓展文化拓展古文類閱讀的擴(kuò)大古文類閱讀的擴(kuò)大 （四）（四） 體裁拓展體裁拓展古詩類閱讀的擴(kuò)大古詩類閱讀的擴(kuò)大 （五）（五） 結(jié)構(gòu)修訂結(jié)構(gòu)修訂現(xiàn)代文閱讀的擴(kuò)大現(xiàn)代文閱讀的擴(kuò)大 （六）（六） 接地命題接地命題作文寫作的擴(kuò)大作文寫作的擴(kuò)大（一）（一）“

3、擴(kuò)大擴(kuò)大”是高考語文的關(guān)鍵詞是高考語文的關(guān)鍵詞新課標(biāo)對語文學(xué)科的定位是新課標(biāo)對語文學(xué)科的定位是“既要重視考查考生對中學(xué)語文知識(shí)的掌握程度，又要注意考查考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能”，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基本語文素養(yǎng)的同時(shí)，更加明確的提出了語文學(xué)科的選拔性。“擴(kuò)大”既是知識(shí)涉及面的擴(kuò)大，也指的是從積累到運(yùn)用上的辨識(shí)能力和運(yùn)用能力的擴(kuò)大。通過“擴(kuò)大”既可以檢測學(xué)生知識(shí)的積累，也可以更多的考察學(xué)生對于知識(shí)的運(yùn)用，以及正確世界觀的形成。“擴(kuò)大”的過程是由“積累”“運(yùn)用”“辨識(shí)”，以期達(dá)到選拔專業(yè)技能和思想先進(jìn)的高素質(zhì)綜合人才的目的?！皵U(kuò)大”可以通過“強(qiáng)烈的時(shí)代性，濃郁的人文性，明確的導(dǎo)向性”三個(gè)方面來進(jìn)行概括

4、。 強(qiáng)烈的時(shí)代性：強(qiáng)烈的時(shí)代性：要提升學(xué)生專業(yè)的素養(yǎng)，能使用語文來分析和解決問題，突出語文的工具性特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歷史和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，思考當(dāng)下問題，形成切合時(shí)代發(fā)展潮流、學(xué)生年齡階段、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)模式。濃郁的人文性：濃郁的人文性：在生活中做一個(gè)溫暖的人，一個(gè)樂于感悟的人，一個(gè)有深度的人，具有一定的文化底蘊(yùn)、審美情趣，志趣高雅的人。明確的導(dǎo)向性：明確的導(dǎo)向性：培養(yǎng)“開放包容”的學(xué)習(xí)態(tài)度和“積極向上”的心理態(tài)度。能提高全民族競爭的“軟實(shí)力”，體現(xiàn)“要懂得尊重自己，不茍且，有品位;要懂得尊重別人，不霸道，有道德;要懂得尊重自然，不掠奪，有智能”的培養(yǎng)目標(biāo)。提升學(xué)生對國家歷史和現(xiàn)實(shí)的理解，

5、弘揚(yáng)文化自覺，培養(yǎng)文化自信。 （二）（二） 理解運(yùn)用理解運(yùn)用科學(xué)類閱讀的擴(kuò)大科學(xué)類閱讀的擴(kuò)大1 考點(diǎn)分析：作為語文應(yīng)用性最直接的體現(xiàn)之一，科學(xué)類文本將更加更加注重信息的篩選、理解、歸納和運(yùn)用。2 考點(diǎn)表現(xiàn)：（1） 范圍擴(kuò)大：跨越學(xué)科是潮流，在基礎(chǔ)自然科學(xué)和傳統(tǒng)人文科學(xué)上，引入當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析，探討技術(shù)、人和社會(huì)的和諧發(fā)展。 2016全國（一）甲骨文與古文文化歷史學(xué)與考據(jù)學(xué) 2016全國（二）小說的構(gòu)建文學(xué)與心理學(xué) 2015全國（一）宋代信用制度歷史學(xué)與社會(huì)學(xué) 2015全國（二） 藝術(shù)的美學(xué)美學(xué)與文藝心理學(xué)（2）素養(yǎng)擴(kuò)大 ：在全面客觀理解文章意義的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于信息的篩選和歸納，并能結(jié)合

6、文外事例使用。（3）表達(dá)擴(kuò)大：在語言客觀的大前提下，將采用多種靈活的表達(dá)方式，文白交錯(cuò)、專業(yè)術(shù)語、網(wǎng)絡(luò)新詞等語言現(xiàn)象將出現(xiàn)在文章中。梳理近年的考試中就出現(xiàn)了“世系”“ 二重證據(jù)法”“ 疑古思潮”“ 召喚結(jié)構(gòu)”“ 文本否定”“ 空白”“ 藝術(shù)主體”等專業(yè)術(shù)語。 考點(diǎn)新探考點(diǎn)新探（1）涉及范圍擴(kuò)大：）涉及范圍擴(kuò)大： 隨著科技和社會(huì)的日益發(fā)展，必將誘發(fā)出新的社會(huì)矛盾，例如“生物科技與倫理道德”，“潮流文化與傳統(tǒng)價(jià)值觀”“新科技與青少年心智發(fā)展”等都將有可能進(jìn)入考試范圍。（2） 干擾選項(xiàng)設(shè)置干擾選項(xiàng)設(shè)置: 無中生有偷換主語，生造結(jié)果 邏輯失誤因果倒置（強(qiáng)加），生造順承關(guān)系 說法絕對副詞和狀語的改變 理

7、解不當(dāng)事例與事理不搭配（3）側(cè)重能力拓展：側(cè)重能力拓展： 基于文本全面理解文章的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從錯(cuò)綜復(fù)雜的例子中概括觀點(diǎn)，形成理解。 跳出文本在通過作者舉例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文章觀點(diǎn)分析文本之外的素材。（三）文化拓展（三）文化拓展古文閱讀類的擴(kuò)大古文閱讀類的擴(kuò)大 1閱讀類型：閱讀類型：題材保持穩(wěn)定性，仍會(huì)以“二十四”史中的典型人物作為標(biāo)本。 2選材側(cè)重：選材側(cè)重：特別是注意古代的廉吏干臣。 黃霸 漢書卷八十九循吏傳第五十九 后漢書 董宣傳三國志魏書常林傳 杜暹 舊唐書卷九十八列傳第四十八 張伯行 清史稿 列傳五十二23考題突破：考題突破： （1）字詞理解：）字詞理解：在第一個(gè)古文選擇中，可能會(huì)出現(xiàn)文化

8、常識(shí)與實(shí)詞涵義相結(jié)合的考察方式，這就提醒學(xué)生要注意一詞多義現(xiàn)象中，課本中形成的固定涵義和文本意義的細(xì)微區(qū)別。 例 有司 （涵義一）有關(guān)官員 例 ：招有司按圖 廉頗藺相如列傳（課文） （涵義二）有關(guān)部門 例： 遂下有司議 宋史曾公亮傳（全國一）（2） 文化常識(shí)：文化常識(shí)：在第二個(gè)選擇題中，古代官秩制度、科舉制度仍將會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)會(huì) 向古代禮儀制度、文化傳統(tǒng)延伸。 （3）課文理解：）課文理解：對課文細(xì)節(jié)的把握更充足，同時(shí)注意傳主行事的初衷，分析傳主的行為的依據(jù)。 （四）體裁拓展（四）體裁拓展古詩類閱讀的擴(kuò)大古詩類閱讀的擴(kuò)大詩歌體裁的拓展：元曲元曲的優(yōu)勢：古代詩歌中重要的組成部分，較之詩詞，取材更加廣

9、泛，形式更加靈活，語言更加生動(dòng)。 拆掛令 西陵送別 張可久畫船兒載不起離愁。人到西陵，恨滿東州，懶上歸鞍，慵開淚眼，怕倚層樓。春去春來管送別依依岸柳，潮生潮落，會(huì)忘機(jī)泛泛沙鷗。煙水悠悠，有句相酬，無計(jì)相留。 張可久（約1270約1350），字小山，元朝著名散曲家、劇作家，與喬吉并稱“雙壁”，與張養(yǎng)浩合為“二張”?，F(xiàn)存小令800余首，為元曲作家最多者，數(shù)量之冠。 他仕途失意，詩酒消磨，徜徉山水，作品大多記游懷古、贈(zèng)答唱和。擅長寫景狀物，刻意于練字?jǐn)嗑?。講求對仗協(xié)律，使他的作品形成了一種清麗典雅的風(fēng)格?？梢哉f，元曲到張可久，已經(jīng)完成了文人化的歷程。 （五）結(jié)構(gòu)修訂（五）結(jié)構(gòu)修訂現(xiàn)代文閱讀的擴(kuò)大現(xiàn)代

10、文閱讀的擴(kuò)大 1 高考考點(diǎn)：體現(xiàn)“能根據(jù)不同的閱讀目的，針對閱讀材料的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀具有一定長度的論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”的閱讀要求。 2 考點(diǎn)分析：從原本的小說、實(shí)用類文本二選一，擴(kuò)大成必選閱讀量和類型擴(kuò)大；從簡單的尋找、概括文章信息，擴(kuò)大了理解、概括文章信息思維的擴(kuò)大；從簡單的報(bào)道型文體，擴(kuò)大了文學(xué)類文體文化層面的擴(kuò)大；從時(shí)代榜樣型，擴(kuò)大了時(shí)代矛盾的思考思想的擴(kuò)大?？键c(diǎn)新探小說的思考 1 2016年部分省份高考考題歸納 全國一鋤 山東 琴聲何來 浙江 母親 四川 玻璃 2 試題分析（1）側(cè)重考察現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展中現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)道德的矛盾沖突，在激烈的思想交鋒中，引導(dǎo)學(xué)

11、生學(xué)會(huì)繼承和創(chuàng)新道德，并能自覺的體驗(yàn)。（2）擺脫了模式化人物，塑造出立體的人物形象，使得人物形象更加的豐滿，分析中注意更多層面。社會(huì)的指向性更加明確，在不失典型的基礎(chǔ)上，更加注重泛眾。（3）在文章中更加突出人物的矛盾性，而不是簡單的對人物進(jìn)行概括和歸納，突顯出對人生的探索。允許學(xué)生對形象的定義，更突出個(gè)性化分析。（六）接地命題（六）接地命題作文寫作的擴(kuò)大作文寫作的擴(kuò)大 1 20142015年考生作文年考生作文“兩低兩低” （1）思維高度低：缺乏思維認(rèn)識(shí)的高度，在死記硬背基礎(chǔ)上形成的作文結(jié)構(gòu)和事例完全不會(huì)使用，備考資源的缺乏，以及對現(xiàn)實(shí)問題的懶于思考，不能充分的展示話題內(nèi)涵，核心立意不突出，使得

12、文章思維認(rèn)識(shí)的高度低。 （2）文化涵養(yǎng)低：作品缺乏美感，無法運(yùn)用多種寫作手法，“一陳到底”破壞語言美感，形式僵硬，語言死板，行文毫無生氣。 考點(diǎn)新探 1 更加看重學(xué)生思維的發(fā)展與提升：作為語文綜合運(yùn)用的最好模式，驅(qū)動(dòng)型作文的寫作體現(xiàn)了高度的區(qū)別性，考生應(yīng)該多關(guān)心身邊所發(fā)生的事情，在解析的過程中多加思考。 2 審題的深度，立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的理解?！吧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀”不是空洞的說教，也不是死板的教條，它是社會(huì)主義理論面對中國現(xiàn)實(shí)所作發(fā)展出的一個(gè)新高度，是用來解決現(xiàn)實(shí)問題的理論。 3 “社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的四個(gè)方面 法制與道德手段與目標(biāo) 創(chuàng)新與繼承突破與沉淀 人文與自然融合與沖突 道德與制度個(gè)人與社會(huì)4 跨度性思維，化解驅(qū)動(dòng)性命題跨度性思維，化解驅(qū)動(dòng)性命題2008年（國二）高中的人際關(guān)系緊張個(gè)人發(fā)展與社會(huì)融洽2008年（北京）手機(jī)的使用合理的使用2009年（浙江）三句話青春積極的面對人生2010年（全國）語文的學(xué)習(xí)精細(xì)深的語