如何優(yōu)化低年級寫字教學(xué)的設(shè)計研究結(jié)題報告

1、范文范例指導(dǎo)參考如何優(yōu)化低年級寫字教學(xué)的研究新蔡縣化莊鄉(xiāng)陳李莊小學(xué)課題組(結(jié)題報告)一 摘要 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體， 是人類文化的重要組成部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫字是一項重要的基本功，也是語文教學(xué)中的一項極其重要的任務(wù)。小學(xué)語文老師研究探索如何提高寫字教學(xué)效率， 提升 寫字教學(xué)水平，如何優(yōu)化寫字教學(xué)課堂具有重要意義。 而語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼 苗一樣，需要我們教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會 對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。 我們要細心關(guān)注學(xué)生的每個細小的進步， 發(fā) 現(xiàn)亮點，采用多種

2、評價方式，激發(fā)寫字興趣，提高寫字技能，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。關(guān)鍵詞低年級寫字教學(xué) 優(yōu)化多元評價研究報告內(nèi)容1 課題的研究背景國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20102020) 在對語言文字工作提出的要求中特別強調(diào)了要把語言文字工作融入教育發(fā)展。教育部國家語委發(fā)布的中國語言生活狀況報告2010年中指出：社會廣泛關(guān)注公民語言能力問題， 特別是母語能力和書寫能力的問題。 然而，隨著電腦的頻繁使用和網(wǎng)絡(luò)語言的混 亂，使許多人對母語的書寫不勝尷尬。法國語言學(xué)家莫里斯曾說“捍衛(wèi)法蘭西語 言和加強國防同樣重要”。這沒有任何夸張之處，國人母語能力下降，使很多人擔(dān)心中華文化失傳。一個人如果連自己的語言文字都不愛，

3、不加珍惜，愛國又從何談起？對寫字教育的態(tài)度折射出我們對本族文化的態(tài)度，是一個民族是否有自我認(rèn)同感的問題。寫字和識字同樣重要，識字更多的是獲取知識，而寫字更多的 則是體驗藝術(shù)。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個炎黃子孫生 活中不可或缺的一件事。本課題的提出具有很強的針對性和重要的實踐意義。 從小學(xué)低年級起就重視 寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。 因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練， 還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨 練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué) 生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙?/p>

4、的階段目標(biāo)中提 出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣， 書寫規(guī)范、端正、 整潔”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字， 注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。具體說就是要使學(xué)生會寫字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。 通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書 法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。2 、 指導(dǎo)思想及理論思考（一）概念界定低年級寫字教學(xué)：指小學(xué)第一學(xué)段在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、 整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及 樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。優(yōu)化：是指多種方案中選擇最佳

5、方案，從而能達到好的預(yù)期的效果。(二)理論依據(jù)：(1)小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)在第一階段目標(biāo)(12年級)中指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 ”(2)學(xué)寫字就是學(xué)做人當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劭，切莫但作心眼娛”。習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的良好習(xí)慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習(xí)字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢

6、于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進精神文明建設(shè)。寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”。字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著規(guī)范整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。(3)在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式

7、為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學(xué)生主動練字的 動機，尊重學(xué)生對字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護和培養(yǎng)學(xué)生在寫字 過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位，從而提高學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的主體意識，使學(xué)生樂學(xué)求美。3、研究目標(biāo)(1)、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐 漸學(xué)會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。(2)、在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，提高學(xué) 生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。(3)、改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的興趣。(4)、積極進行寫字教學(xué)的實踐與研

8、究， 把在外出聽課、書本學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀經(jīng)驗 和方法運用到自己的寫字教學(xué)中， 不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實可行 的寫字教學(xué)的有效方法。4、研究方法(1)、個案法：針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫字能力發(fā)展過程等 進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。(2)、行為研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊 歸納，邊總結(jié)，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。(3)、調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效 的策略予以解決。(4)、經(jīng)驗總結(jié)法：篩選成課題申報以后，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中心校領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，按申

9、報書上計劃的研究方案有條不紊的開展工作。5課題研究的過程第一階段：準(zhǔn)備階段(2013年6月一2013年7月)(1)、對學(xué)生寫字現(xiàn)狀進行調(diào)研。、對學(xué)生寫字現(xiàn)狀進行調(diào)研。(2)、閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。通過這一階段的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性，研究的意義所在。通過對我校學(xué)生寫字現(xiàn)狀的調(diào)查， 使我們看到存在的問題，更加堅定我們開展學(xué) 習(xí)和研究寫字教學(xué)的熱情。第二階段：實施階段(2013年8月2014年4月)(1.)召開課題調(diào)查研究開題會。(2) 根據(jù)課題調(diào)查研究方案，啟動課題課題研究。(3.) 緊密結(jié)合“課題專題調(diào)查研討活動”開展調(diào)查研究，重點是提高 教師對低年

10、級學(xué)生寫字指導(dǎo)的認(rèn)識。(4.)及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。這一階段我們更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)寫字教學(xué)的理論知識，并加強自身寫字 技能學(xué)習(xí)。注意分工與合作，明確研究內(nèi)容，注意理論與實踐的結(jié)合。我們積極參與，都有了自己對寫字教學(xué)評價的認(rèn)識和收獲。第三階段：總結(jié)階段(2014年5月2014年6月)(1)、資料整理歸檔，撰寫論文，展示研究成果。(2)撰寫結(jié)題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗收。通過一年的學(xué)習(xí)與研究，我們對小學(xué)低年級寫字教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識如何優(yōu)化寫字教學(xué)，提高學(xué)生寫字效率，完善寫字教學(xué)評價體系與方法， 我們的思路更清晰，實踐操作更熟練，研究的意識更強烈。6、研究成

11、果(一)、創(chuàng)造了富有特色的寫字教學(xué)策略(1)寫字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合要讓學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣和熟練的書寫技能， 必定需要花費大量的時間和精 力進行嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練，如果每天單獨列出寫字教學(xué)的時間，讓學(xué)生進行專門的 寫字教學(xué)訓(xùn)練，雖然也能達到目的，但這相當(dāng)于讓每一個學(xué)生參加了書法興趣班。 這無疑會給教師和學(xué)生增加額外的負擔(dān)。 所以我們采取的是學(xué)科教學(xué)與寫字教學(xué)的整合，在既完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時， 也讓學(xué)生進行有效的寫字訓(xùn)練。 具體做 法是教師在設(shè)計本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時，注重在相應(yīng)的環(huán)節(jié)內(nèi)穿插寫字的教學(xué)，如 把每一次板書都作為對學(xué)生寫字教學(xué)的示范，把每一次學(xué)生的練習(xí)都作為一次高 效的寫字訓(xùn)練。老師們

12、采用了在課堂內(nèi)“分散練習(xí)”、“動靜結(jié)合”、“筆畫聯(lián)想”、“課間游戲”等方法，這樣的教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生書寫時既不覺得疲勞，又提高了寫字教學(xué)的效果。(2)反思總結(jié)有效的寫字教學(xué)規(guī)律和其他學(xué)科一樣，寫字教學(xué)也需要老師有著精湛的教學(xué)藝術(shù)和高超實踐智慧，方 能收獲良好的教學(xué)效果。我們低年級的語文老師在平時會交流一些自己做的好的方面的經(jīng)驗，整理出科學(xué)有效的寫字教學(xué)的規(guī)律， 從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實 踐。(二)、全面提高小學(xué)低年級學(xué)生的書寫質(zhì)量規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的部分，我們要讓孩子踏下心來，好好 地寫字。通過寫字教學(xué)

13、的改革實驗，我們學(xué)生對寫字的情感加深了，寫字態(tài)度習(xí) 慣轉(zhuǎn)變了，寫字的技能質(zhì)量也提高了。學(xué)生坐姿、握筆的正確率有了顯著提高， 寫字速度得到了一定的提高。(三)理論收獲在課題實驗中，經(jīng)過我們課題組成員及其他語文老師的探討之下，我們在教學(xué)方 法的創(chuàng)新，教學(xué)理論的提升和教學(xué)模式的提煉上都有了一定的成就。A創(chuàng)建了行之有效的識寫結(jié)合課堂教學(xué)模式(1)定向。定向是指在開始教學(xué)生字前引導(dǎo)兒童進入準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知的趨向心理。書寫指導(dǎo)前，教師在一定的語言環(huán)境中提出所要書寫的生字。(2)解析。這是指教師用語言、圖畫、實物、體態(tài)、語言等引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、想象，進行審美地識字、分析。(3)書寫。這里的書寫包含

14、教師范寫和學(xué)生練寫兩種，觀察教師的范寫其實就 是學(xué)生一次練寫的過程。(4)評價。通過學(xué)生對老師、同桌之間、小組之間、自我評議，多元連動，調(diào) 動眼、耳、口、手、腦多種感官的協(xié)作，評議、學(xué)習(xí)寫字的方法，提升寫字的質(zhì) 量。(5)強化。根據(jù)自身的書寫特點和水平，自我確定訓(xùn)練的量，進行強化練習(xí)。這里要強調(diào)的是“強化”并不是在課外時間機械地練習(xí)，而必須在當(dāng)堂完成。正 如張?zhí)锶衾舷壬f，識字教學(xué)”形音義統(tǒng)一，以形為主”，加強課堂書寫訓(xùn)練 是突破識字教學(xué)難點的需要。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，著力從整體上調(diào)控處理好主導(dǎo)與主體、示范與模仿、練習(xí) 與指導(dǎo)等關(guān)系，達到既能使學(xué)生有效地掌握技能，又能深化興趣、情感、信心等

15、非智力因素，有效提高寫字課教學(xué)效益。B、運用多樣的寫字教學(xué)評價方式(1)局部性評價。小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教 師細心呵護，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn) 生深遠的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進步都要細心關(guān) 注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好， 都要注意圈紅。如果一幅作品有那么一、兩個字寫的好也要把它圈起來。 局部性 評價是針對那些才開始從事書法活動， 或者是活動中的后進生的，根本目的是不 錯過學(xué)生的每一個亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。(2)延遲性評價。小學(xué)生寫字活動是一個

16、漫長的過程，非一朝一夕可完成，其 對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波 動性，有時好有時差這種現(xiàn)象是正常的， 是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教 育規(guī)律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現(xiàn)象的良方。 對待那些寫字忽然退步 的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定 會“起”上來，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢 雕細琢，總是會有收獲的。(3)特殊性評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的需求， 愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主 動意識和進取精神。在寫字教學(xué)中，

17、作為教師要做個有心人，對學(xué)生中的書法苗 子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運用于那些很好和很差的學(xué)生的。 書寫優(yōu)秀的 學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚也不為錯，不要 以為多表揚就是濫表揚，就是等于不表揚。掌有三長二短，不是人人都能成為書 法家的，表揚多一些，總會帶來一些進步的，反之批評多一些，則肯定不會帶來 一點進步的。(4)自我評價。在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點， 尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評 價。自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己

18、或他人的勞動進行評價，雖有年齡、 關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫， 以此修正寫字 教學(xué)。學(xué)生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。教師根據(jù)他們的評價，以兒 童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。 很多微妙之處，細細品之回味無窮。有 的學(xué)生模仿老師的樣子，點點畫畫，還寫上評語“有進步！ ”“要努力?！薄罢嫫?亮！”有的學(xué)生還寫一段話，告訴他該怎樣怎樣。寫字的樂趣在學(xué)生的自評 和互評中得到釋放，進步的大小多少也得到了比較和肯定。 學(xué)生和學(xué)生，教師和 學(xué)生的關(guān)系在自我評價中得到了促進，得到了和諧發(fā)展。7、課題實施的初步效果與反思隨著新一輪寫字教學(xué)改革的深入，老師和學(xué)生都認(rèn)識到了漢字的無限魅力。我們在課堂中不斷地了解漢字，親近漢字，熱愛漢字，把方方正正的漢字越寫越 規(guī)范，越寫越端正。當(dāng)然，通過研究，對寫字教學(xué)起步階段我們也有了更多的認(rèn) 識和思考。(1)、做好幼小的銜接過渡在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認(rèn)字、寫字，在幼兒園 開始寫字起步的學(xué)生逐步增多，但卻往往忽視孩子寫字的姿勢?！跋热霝橹鳌?，壞 習(xí)慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度， 還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。所以幼兒園的老師也應(yīng)該重視孩子的寫字習(xí) 慣。使她們了解正確的寫字姿勢極其重要性，如何糾正錯誤姿勢，怎樣對幼