創(chuàng)新教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運用_通用版

1、.創(chuàng)新教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運用摘要：創(chuàng)新才能它是一種綜合素質(zhì)。能不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。創(chuàng)新教育要求學(xué)生變被動為主動，積極參與教學(xué)過程，學(xué)生在生動活潑的氣氛中汲取知識，運用知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；創(chuàng)新才能創(chuàng)新才能是一個人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現(xiàn)為智力方面的對知識的學(xué)習(xí)和運用，對新思想、新技術(shù)的開展，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題，探求問題的方式，所以它是一種綜合素質(zhì)。能不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程看作是知識的積累過程，而創(chuàng)新教育便是要求學(xué)生變被動為主動，積極參

2、與教學(xué)過程，學(xué)生能在一種生動活潑的氣氛中汲取知識，運用知識。在當前的小學(xué)英語教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能來進展教學(xué)的。一、掌握根底知識，為創(chuàng)新才能的培養(yǎng)奠定根底小學(xué)英語教育是啟蒙知識教育，小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音和書寫根底，并掌握一定的交際用語。在小學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會正確、得體、靈敏運用新學(xué)語言的知識與技能，如聽說才能、交往才能等，繼而通過大量的交際活動，使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為技能，只有讓學(xué)生在“能說的根底上“會道，才能促使學(xué)生真正將語言學(xué)到實處。二、

3、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境每個人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到開展，創(chuàng)新教育才能得以實現(xiàn)。課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。在教學(xué)中，按課文要求，我經(jīng)常采取變換桌椅的擺放方式，或隨意換位置，與好朋友談心，打 等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對話交流。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氣氛下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流。開展有趣的英語活動，如英語歌曲、詩歌、故事和游戲

4、等，也是創(chuàng)造良好的氣氛的一個重要方面。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。開展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性知識，這樣讓兒童在高快樂興的玩樂中，不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品味成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言。三、開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能創(chuàng)新教育即擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，改“滿堂灌為“精講巧練，使教學(xué)過程情境化，打破課堂教學(xué)目的的片面性，而學(xué)生的思維習(xí)慣、心理感受才能、意質(zhì)品質(zhì)、情感、交流才能才是課堂教學(xué)所追求的目的。創(chuàng)新教育便是打破教材對學(xué)生的禁錮，打破師生交流的單向性，充分鼓勵學(xué)生展開其想象力，對課文會話進展改編并能將其運用到實際生活

5、中。在教學(xué)理論中，我對學(xué)生作了以下嘗試：1.在學(xué)完所學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生已能對自己的情況進展概述，制定了每節(jié)新課前五分鐘讓學(xué)生作自我介紹。在逐步開展的同時，使學(xué)生能從單純的自我的介紹豐富起來，增加一些新的內(nèi)容。下面列舉一位學(xué)生作的自我介紹：Hello，everyone！TodayisFriday.Letmeintroducemyself.ImLili.Imeleven.Imagirl.ImfromChina.IminClassThree，GradeTwo.IminRowThree.ImNumberTwelve.Ilikereadingbooksanddancing.Myfatherisadoct

6、orandmymotherisateacher.該生能將所學(xué)的句型及短語根據(jù)自身的情況將其融入會話中，并能準確且流利地將其說出來。這對于剛學(xué)了一年英語的學(xué)生來說實在難能可貴。所以在教授完一些句型后，我會介紹許多能運用該句型的場合，以便讓學(xué)生選擇，同時可以很快將其運用到實際生活中，使學(xué)生課后能用英語和小伙伴對話。這無疑又創(chuàng)造了一個良好的氣氛。2.在學(xué)習(xí)新課的過程中，采取對舊課復(fù)習(xí)請學(xué)生當小老師，老師只在新授語言點進展點撥，指導(dǎo)發(fā)音。請學(xué)生當小老師是考慮到學(xué)生之間理解較多，且他們的思維方式一致的特點，開展學(xué)生提問，學(xué)生答復(fù)。有時由于學(xué)生思維活潑，其逆向、聯(lián)想思維會激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問題，如在

7、復(fù)習(xí)“Areyou學(xué)生敢于引用一些外國卡通人物，問一些學(xué)生喜歡的問題，如“AreyouMickeyMouse？這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新才能。3.教學(xué)過程情境化、游戲化英語教學(xué)要獲得成效，很重要的一點，就是必須引進語境因素，把語言形式和功能有機地結(jié)合起來。教學(xué)過程情境化是指為學(xué)生感知、操練、初步運用語言材料創(chuàng)設(shè)語言實際的社會語言背景，老師將課堂教學(xué)設(shè)計成一個模擬真實場景的場所，使學(xué)生知曉對話運用發(fā)生的特定場景，感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實，這樣在情景中開展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其自己組織會話?？傊诮虒W(xué)中，老師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長，合