小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)(精選多篇)

1、小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)（精選多篇）小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)體會(huì)（精選多篇）第一篇：小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)體會(huì)最近，在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教 師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后請(qǐng) 同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué) 習(xí)心得、感悟，最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì) 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不 錯(cuò)，但也存在很多問題。首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不 看書，不勾畫知識(shí)點(diǎn)，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很 快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。

2、等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開始嚷嚷還 沒看完呢，很是頭疼！其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張 的緣故，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢， 而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個(gè)問 題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問題上，不知臺(tái)上同學(xué)到底在 講些什么，真替他們著急！第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有 很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題： 幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說句話，其他人肯定會(huì)附和，而且聲勢不?。∫院笊险n時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序 就不會(huì)出現(xiàn)什么大問題了！第四，有的

3、同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒有一 個(gè)人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就容易 使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么 情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句 話。如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我 自己一人在講臺(tái)上表演，其他人在下面“看戲”。以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這 次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來越生 動(dòng)、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！第二篇：小學(xué)語文新課改教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)語文新課改教學(xué)心得體會(huì)散旦小學(xué)：趙云香新課程走近我們已有九年的時(shí)間了，

4、多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪 淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和 緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí) 面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)， 致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè) 有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的 方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的

5、方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新 理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正 意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把 握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記 驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切 實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確 立語文教育的新理念，通過教

6、學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語 文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā) 展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能 力。2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、 體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián) 系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材 的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步 和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課 程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思

7、想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出 發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn) 用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐 活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng) 等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂 內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的 機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓 勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文 的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我

8、將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模 式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切 實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確 立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語 文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā) 展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué) 習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能 力。2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、 體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各

9、教程之間的內(nèi)在聯(lián) 系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材 的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步 和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課 程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出 發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn) 用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐 活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通 課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增

10、加學(xué)生語文實(shí) 踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本 技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)； 鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語 文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。2014年3月12日第三篇：小學(xué)語文新課改心得體會(huì)近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要 性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要 求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于 學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)

11、生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于 素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教 的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué) 的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師 新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真 正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把 握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記 驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、

12、機(jī)械的教學(xué)模 式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切 實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確 立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語 文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā) 展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué) 習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能 力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特 點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄 清教產(chǎn)書各種

13、編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確 設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)， 有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí) 際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇 和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合 實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)， 積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué) 科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí) 踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 風(fēng)氣。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生

14、在課堂上踴躍發(fā)言，主 動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí) 踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工 作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新 局面。第四篇：小學(xué)語文新課改心得體會(huì)淺談小學(xué)語文新課改心得與體會(huì)益陽市石碼頭小學(xué)徐靜新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪 淺，收獲豐厚，感觸很多。新一輪的課程改革，幾乎從根本上改變教 師的傳統(tǒng)的教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念，而教學(xué)雙方是互動(dòng)的， 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也得改變以往的學(xué)習(xí)方法，才能使新課改順利有 效進(jìn)行，從而達(dá)到較高的教學(xué)境界。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文 素

15、養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據(jù)新的 語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程 的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。實(shí)踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理 論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、 回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào) 控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思、學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教 的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒 有堅(jiān)定的新

16、課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模 式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽 視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向， 真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的 整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué) 9 / 18小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)心得體會(huì)（精選多篇）科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的

17、終身受用的語 文能力。2、在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革舊的教學(xué)方式。當(dāng)前閱讀教 學(xué)的問題及原因告訴我們，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，改革舊的教學(xué)方式。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后， 自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，語文課 程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語 文學(xué)習(xí)的主人。”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教師在課堂上問：“你讀懂了什么？還有什么不 懂的問題？ ”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解，并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教 學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目

18、的性和針對(duì)性，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體。 我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清 教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書 各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教 學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地 實(shí)施語文教學(xué)。3、在教學(xué)中不可忽視課外閱讀的指導(dǎo)與交流。在準(zhǔn)確把握教科書 編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特 征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改 進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課 外

19、學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活 動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握 學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打 下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。大膽地改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生 活中自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，拓寬知識(shí)面和讀寫能力。為了保證閱讀 的有效進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)讀書方法，逐漸交給學(xué)生讀整本書的方法；鼓 勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（閑暇時(shí)父母與子女共同閱讀交流）；同時(shí)，組織讀書交流、故事演講、讀書心得 展評(píng)、朗讀比賽等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。止匕外，還 要求學(xué)生每天背一首古詩詞，課前三分鐘講一個(gè)

20、小故事，這樣，極大 地提高了學(xué)生閱讀的積極性，增大了閱讀量。事實(shí)上，無論教哪個(gè)年 段的閱讀課，無論教哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，師生 交流。既然語文實(shí)踐能力只有通過學(xué)生自身的語文實(shí)踐活動(dòng)才能培養(yǎng) 起來，所以，自讀自悟，靜下心來讀書、思考，是必不可少的。一般 來說，剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文，要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程 中，特殊是在解決重點(diǎn)問題之時(shí)，也要給學(xué)生比較充足的自讀自悟和“交頭接耳”的時(shí)間。在閱讀教學(xué)中的困惑及相應(yīng)的對(duì)策嘗試。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語 文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)

21、生在課堂上踴躍發(fā)言，積 極主動(dòng)的提出問題，解決問題，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。 在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例、教后反思等；努 力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、 生動(dòng)活潑的新面貌。新的一輪課改已步入課堂并結(jié)出碩果，這是廣大教師與時(shí)俱進(jìn)， 緊隨時(shí)代洪流，大膽改革，取得了與人與教學(xué)實(shí)踐雙豐收的可喜成 就。但本人認(rèn)為也存在不足之處，從近年來的選拔課、參賽觀摩課來 看，仍存在不少弊病，有的把課文弄得支離破碎，遍體鱗傷，有的盲 目探究，有的探究不到位，這就是今后廣大語文教師努力的方向?？傊谛抡n改形勢下，我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾 正缺點(diǎn)，才能不

22、斷前進(jìn)，并且在實(shí)踐中，不斷積累教學(xué)智慧，做一個(gè) 優(yōu)秀的開拓創(chuàng)新型的教師。第五篇：新課改小學(xué)語文教學(xué)的新感受龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/.cn新課改小學(xué)語文教學(xué)的新感受作者：刁瑞紅來源：現(xiàn)代教育科學(xué)小學(xué)校長 2014年第06期新課程背景下，新穎的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段讓課堂五彩繽紛 , 煥發(fā)出了新的生機(jī)。語文課堂不再沉悶與乏味 ，但是在異彩紛呈的背后, 我們也看到了語文教學(xué)的浮躁與迷失。小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn), 不能把語文課上成自然科學(xué)、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課樣，要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”,

23、是小 學(xué)生的語文教育，是小學(xué)生學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么 ，在 新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得即情意濃濃又扎 扎實(shí)實(shí)呢？我有三點(diǎn)感受：一、感受語文的魅力所謂的語文魅力是語文的文學(xué)蘊(yùn)味 ，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu) 思、意境、哲學(xué)、情趣等，也是語文美。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo) 學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意 境之美，要讓學(xué)生愛上語文，并快樂地學(xué)習(xí)語文。那么，要領(lǐng)悟語文的美, 首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文 素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧， 最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界

24、。那么，怎樣讓學(xué)生感受語文 的魅力呢？首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵 詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間 ，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去 擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作 者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、 大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味 ，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字 之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。例如：在教學(xué)春雨的色彩一文時(shí),我說：“我們都見過春雨，可 是你們發(fā)現(xiàn)過沒有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么顏 色的嗎？那就快讀課文吧！”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確，讀通順, 自己最喜歡的部

25、分多讀幾遍，還可以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽 ， 把讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽。在交流中 ，我讓小朋友把自己喜 歡的部分美美地讀給大家聽。在整個(gè)教學(xué)過程中 ，以讀為主，以讀促悟， 以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處，經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。 在文本的情景和情感中“悟”,在人、文的“對(duì)話”與碰撞中生成了帶 有個(gè)性的思想和語言：“春天來了 ，小燕子從南方飛回來了 ，它在草地 上、在柳樹叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來，小草、柳樹 更綠了，所以春雨是綠色的?！?“小黃鶯飛舞在田野中 ，春雨落下來，油 菜花黃了，所以春雨是黃色的?！闭f完了課文的內(nèi)容，小朋友們意猶未盡，又搶著說：“春

26、雨落到梨樹上，梨花白了，春雨是白色 的。” “春雨落在花壇里，開出了五顏六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色 的?！睂W(xué)生的靈性得到了升華，想象力得到了放大。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、感受童稚的樂趣小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童 ，他們既不是縮小的成人也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人 ，兒 童又是學(xué)習(xí)語文的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來， 還兒童

27、以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在這個(gè)過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助 者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到 的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見 ；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語 文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂 得兒童的文化。要在語文課體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒 童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞 中真實(shí)體現(xiàn)。如教學(xué)王冕學(xué)畫，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮

28、艷，荷 葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴， 水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié) 果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出 一句：“老師，我什么也沒看到！ ”這是真實(shí)的。此時(shí),我并沒有訓(xùn)斥那 位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去 聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次 感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生 ，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了， 雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去， 還閃閃發(fā)亮！”是啊，兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童 自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童 ，我們要尊 重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要 尊重兒童的語文世界，上出兒童趣味來。三、感受個(gè)性的火花無個(gè)性的語文課，猶如作家筆下缺乏個(gè)性的人物形象 ，對(duì)讀者來說 總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是生動(dòng)有趣 的。古人云：文如其人。