淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法

1、淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，邁入神圣的語文殿堂，首先接觸的就是識字，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀和寫作的進(jìn)程。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600至1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。然而，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來也是覺得無味。怎樣才能使學(xué)生對枯燥無味的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法： 一、直觀識字法根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用直觀性、趣味性的教學(xué)手段，運(yùn)用實物、模型等直觀手段進(jìn)行識字教學(xué)

2、，既能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，又能增強(qiáng)記憶。如教一些蔬菜的名字，上課前，我準(zhǔn)備了這些蔬菜。上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字;學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物，有實物看，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。 二、兒歌識字法讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如教學(xué)“聞”字時，我教學(xué)生們念“門外有動靜，耳朵貼在門上聽一聽，聞、聞、聞”；教學(xué)“思”字時念：“十張口，一顆心，思、思、思”；教學(xué) “出”字時念：“山上山，出、

3、出、出”；教學(xué)“看”字時念：“手放目(眼睛)上，火眼金睛看、看、看?！?并做動作)等。并由老師的編逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、包裝識字法學(xué)生們都喜歡吃零食，零食的包裝袋上有各種文字并配上精美圖案。于是，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小本子，專門收集零食包裝袋上的生字，要求學(xué)生把每天吃的食品包裝上的生字剪下來粘貼在小本子上，還讓學(xué)生給小本子取個好聽的名字。每個星期五都讓學(xué)生們把小本子帶到學(xué)校里來，專門組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。 四、故事識字法小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們

4、的識字興趣。如教學(xué)“望”字時，我給學(xué)生們講了個小故事：從前，有個小王子的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他，媽媽到月亮上去了。于是，他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望?！比缃虒W(xué)“朋”字時，我給學(xué)生們講了個小故事：天上的月亮只有一個，它非常孤單寂寞，它想：要是有兩個月亮在一起做“朋”友該多好呀。后來，人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)它的美好愿望，就把兩個月亮放在了一起。同時教兒歌，“兩個月亮，朋、朋、朋?！边@樣孩子們很快就記住了。識字教學(xué)不能簡單地理解為只是教會學(xué)生多少個漢字，重要的是要教給學(xué)生的識字方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識去歸納識字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識字的規(guī)律。 同時，識字教學(xué)中，除了教會學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識字能力外，還應(yīng)該著重教會學(xué)生學(xué)會查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高