語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園四

1、語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園四 一個(gè)孩子說(shuō)：一個(gè)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛我認(rèn)為太陽(yáng)剛 出來(lái)的時(shí)候離人近，中午的時(shí)候離出來(lái)的時(shí)候離人近，中午的時(shí)候離 人遠(yuǎn)。人遠(yuǎn)。” 一個(gè)孩子說(shuō)，他認(rèn)為太陽(yáng)剛出一個(gè)孩子說(shuō)，他認(rèn)為太陽(yáng)剛出 來(lái)的時(shí)候離人近，中午的時(shí)候離人來(lái)的時(shí)候離人近，中午的時(shí)候離人 遠(yuǎn)。遠(yuǎn)。 溫迪告訴我：溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)艺鏋閶寢專(zhuān)艺鏋?你為外公所做的一切感到驕傲。你為外公所做的一切感到驕傲?！?溫迪告訴我，她真為我為外溫迪告訴我，她真為我為外 公所做的一切感到驕傲。公所做的一切感到驕傲。句式變換句式變換“直接轉(zhuǎn)述直接轉(zhuǎn)述”改為改為“間接轉(zhuǎn)述間接轉(zhuǎn)述”標(biāo)點(diǎn)和人稱(chēng)需要改動(dòng)。標(biāo)點(diǎn)和人稱(chēng)需要改動(dòng)。a

2、、“標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)”把把“：”改成改成“，”把把“”“”去掉。去掉。b、“人稱(chēng)人稱(chēng)”首先確定轉(zhuǎn)述對(duì)象首先確定轉(zhuǎn)述對(duì)象（由誰(shuí)轉(zhuǎn)述），轉(zhuǎn)述給誰(shuí)聽(tīng)，再根據(jù)句（由誰(shuí)轉(zhuǎn)述），轉(zhuǎn)述給誰(shuí)聽(tīng)，再根據(jù)句子具體的語(yǔ)言環(huán)境確定改換的人稱(chēng)等。子具體的語(yǔ)言環(huán)境確定改換的人稱(chēng)等。仿照上面的樣子，改寫(xiě)句子。仿照上面的樣子，改寫(xiě)句子。（1）閏土說(shuō)：）閏土說(shuō)：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。我們這里是不算偷的。”（2）李東高興地說(shuō)：）李東高興地說(shuō)：“我我 從網(wǎng)上查到諾貝爾從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。”（3）老師解釋說(shuō)：）老師解釋說(shuō)：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明夢(mèng)里飛行，說(shuō)

3、明 你們你們 是在長(zhǎng)身體呀！是在長(zhǎng)身體呀！”改為：閏土說(shuō)，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，改為：閏土說(shuō)，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，他們那里是不算偷的。他們那里是不算偷的。改為：李東高興地說(shuō)改為：李東高興地說(shuō) ，他，他 從網(wǎng)上查到諾貝爾從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。改為：老師解釋說(shuō)，夢(mèng)里飛行，說(shuō)明我們改為：老師解釋說(shuō)，夢(mèng)里飛行，說(shuō)明我們 是在是在長(zhǎng)身體呀！長(zhǎng)身體呀！拓展與交流拓展與交流 體會(huì)寫(xiě)好人物體會(huì)寫(xiě)好人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理理”的好處的好處1、讀一讀、讀一讀“拓展與交流拓展與交流”中的句子，感受中的句子，感受人物人物“語(yǔ)言語(yǔ)言”“”“動(dòng)作動(dòng)作

4、”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動(dòng)心理活動(dòng)”描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。2、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說(shuō)一、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。課后練習(xí)課后練習(xí)1、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行人物、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行人物“語(yǔ)言語(yǔ)言”“”“動(dòng)作動(dòng)作”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動(dòng)心理活動(dòng)”描寫(xiě)描寫(xiě)練筆。練筆。2、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描寫(xiě)人、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描寫(xiě)人物物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的經(jīng)典語(yǔ)句。的經(jīng)典語(yǔ)句。 贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫 （唐）李白（唐）李白李白乘舟

5、將欲行，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。不及汪倫送我情。譯文李白坐上小船將要離去，李白坐上小船將要離去， 忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)用腳打拍子的送忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)用腳打拍子的送行歌聲。行歌聲。 即使桃花潭水有一千尺那么深，即使桃花潭水有一千尺那么深， 也不及汪倫送別我的一片情深。也不及汪倫送別我的一片情深。表達(dá)了汪倫對(duì)自己那份真摯深厚的表達(dá)了汪倫對(duì)自己那份真摯深厚的友情友情。 送送 別別 李叔同李叔同長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落；天

6、之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。 媽媽帶著年幼的孩子在公園里散步。媽媽帶著年幼的孩子在公園里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭著突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭著喊：喊：“媽媽?zhuān)?！媽媽?zhuān)В　眿寢寘s搖搖頭，說(shuō)：媽媽卻搖搖頭，說(shuō)：“孩子，你一定能自己站起來(lái)！孩子，你一定能自己站起來(lái)！” 這個(gè)父母對(duì)孩子是好是壞呢？這個(gè)父母對(duì)孩子是好是壞呢？年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來(lái)。媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來(lái)。正反雙方的觀點(diǎn)是正反雙方的觀點(diǎn)是1“這個(gè)媽媽對(duì)孩子真冷漠這個(gè)媽媽對(duì)孩子真冷漠!”2“這才是

7、真正的愛(ài)這才是真正的愛(ài)!”。要求：要求：1.1.牢記自己的觀點(diǎn)。牢記自己的觀點(diǎn)。 2.2.用事實(shí)材料進(jìn)行分析，盡量做用事實(shí)材料進(jìn)行分析，盡量做 到有理有據(jù)，觀點(diǎn)突出明確。到有理有據(jù)，觀點(diǎn)突出明確。 3.3.注意聆聽(tīng)，迅速抓住對(duì)方漏洞，注意聆聽(tīng)，迅速抓住對(duì)方漏洞， 及時(shí)整理材料，進(jìn)行反駁。及時(shí)整理材料，進(jìn)行反駁。 4.4.注意自己說(shuō)話的儀態(tài)、語(yǔ)氣自注意自己說(shuō)話的儀態(tài)、語(yǔ)氣自 然大方，文明辯論。然大方，文明辯論。 反方觀點(diǎn)：反方觀點(diǎn)： 盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是，如果孩子實(shí)在太小孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是，如果孩子實(shí)在太小，會(huì)認(rèn)為母親不關(guān)心他

8、，會(huì)認(rèn)為母親不關(guān)心他 ,那么，他的心里崇那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會(huì)大打折扣，以后拜的像神一般父母形象會(huì)大打折扣，以后孩子心中有疑惑可能再也不會(huì)跟父母說(shuō)了孩子心中有疑惑可能再也不會(huì)跟父母說(shuō)了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。畢竟孩子還小，還破壞孩子心中的凈土。畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛(ài)，大人的一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)孩子需要大人的關(guān)愛(ài)，大人的一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好的但是對(duì)孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷的但

9、是對(duì)孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種意義上來(lái)說(shuō)，就是冷漠。，另一種意義上來(lái)說(shuō)，就是冷漠。 3.我方認(rèn)為，這個(gè)媽媽的做法，是冷漠的表現(xiàn)。我方認(rèn)為，這個(gè)媽媽的做法，是冷漠的表現(xiàn)。孩子需要呵護(hù)，特別是年幼的孩子。當(dāng)孩子摔倒孩子需要呵護(hù)，特別是年幼的孩子。當(dāng)孩子摔倒的時(shí)候，身體和心理都會(huì)不同程度地受到傷害，的時(shí)候，身體和心理都會(huì)不同程度地受到傷害，這時(shí)的孩子多么需要媽媽的安慰和關(guān)心！作為媽這時(shí)的孩子多么需要媽媽的安慰和關(guān)心！作為媽媽?zhuān)瑧?yīng)該趕緊把他抱起來(lái)，安慰他，給他關(guān)心，媽?zhuān)瑧?yīng)該趕緊把他抱起來(lái)，安慰他，給他關(guān)心，撫平他內(nèi)心的恐懼和委屈。讓它自己爬起來(lái)，對(duì)撫平他內(nèi)心的恐懼和委屈。讓它自己爬起來(lái)，對(duì)孩

10、子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，加重了對(duì)孩子的傷害孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，加重了對(duì)孩子的傷害，久而久之，會(huì)影響孩子性格的健康發(fā)展。，久而久之，會(huì)影響孩子性格的健康發(fā)展。媽媽是想告訴孩子，跌倒要自己站起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)媽媽是想告訴孩子，跌倒要自己站起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，可是他卻忽略了孩子還太小雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，可是他卻忽略了孩子還太小，應(yīng)該檢查孩子又沒(méi)摔壞，再讓孩子自己長(zhǎng)起來(lái)，應(yīng)該檢查孩子又沒(méi)摔壞，再讓孩子自己長(zhǎng)起來(lái)，還要考慮孩子的能力，適當(dāng)幫助。，還要考慮孩子的能力，適當(dāng)幫助。盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是，如果孩子實(shí)在太小孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是

11、，如果孩子實(shí)在太小，那么，他的心里崇拜的像神一般父母形，那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會(huì)大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也象會(huì)大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也不會(huì)跟父母說(shuō)了，這難道不是悲哀嗎？交不會(huì)跟父母說(shuō)了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可流更能促進(jìn)健康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。如果孩子不理解母親的用意，反而會(huì)弄巧如果孩子不理解母親的用意，反而會(huì)弄巧成拙使的孩子內(nèi)心有一個(gè)陰影成拙使的孩子內(nèi)心有一個(gè)陰影,畢竟三歲定畢竟三歲定八十。如果孩子從小就恨媽媽的話，那樣八十。如果孩子從小就恨媽媽的話，那樣也不利于

12、孩子的成長(zhǎng)，使孩子不能感受到也不利于孩子的成長(zhǎng)，使孩子不能感受到母愛(ài)從而有可能走上犯罪的道路。母愛(ài)從而有可能走上犯罪的道路。 冷漠也是愛(ài)，但同時(shí)要注意孩子的表情，冷漠也是愛(ài)，但同時(shí)要注意孩子的表情，是只想讓安慰一下，還是真的很痛苦。醫(yī)是只想讓安慰一下，還是真的很痛苦。醫(yī)學(xué)表明學(xué)表明03歲的孩子，骨骼還沒(méi)發(fā)育完全。歲的孩子，骨骼還沒(méi)發(fā)育完全。做父母的應(yīng)該保護(hù)好孩子，不讓孩子受傷做父母的應(yīng)該保護(hù)好孩子，不讓孩子受傷。等到再大一些時(shí)，摔倒了，就應(yīng)該讓他。等到再大一些時(shí)，摔倒了，就應(yīng)該讓他自己爬起來(lái)。自己爬起來(lái)。如果，媽媽讓幼年的孩子自己爬起來(lái)，會(huì)如果，媽媽讓幼年的孩子自己爬起來(lái)，會(huì)孩子小小年紀(jì)就覺(jué)得

13、世上沒(méi)有所謂的關(guān)愛(ài)孩子小小年紀(jì)就覺(jué)得世上沒(méi)有所謂的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期下去，會(huì)讓孩子孤立，嚴(yán)重了會(huì)患，長(zhǎng)期下去，會(huì)讓孩子孤立，嚴(yán)重了會(huì)患自閉癥；不能敞開(kāi)心扉獲得友誼，不能和自閉癥；不能敞開(kāi)心扉獲得友誼，不能和正常的孩子一樣的天真；會(huì)過(guò)早的成熟，正常的孩子一樣的天真；會(huì)過(guò)早的成熟，享受不到童年的向父母撒撒嬌的樂(lè)趣，這享受不到童年的向父母撒撒嬌的樂(lè)趣，這也是孩子的一個(gè)遺憾。也是孩子的一個(gè)遺憾。 教育孩子，愛(ài)孩子有多種方式。從某種程度上看可以說(shuō)教育孩子，愛(ài)孩子有多種方式。從某種程度上看可以說(shuō)明媽媽是在鼓勵(lì)孩子，她希望自己的孩子堅(jiān)強(qiáng)，自立。明媽媽是在鼓勵(lì)孩子，她希望自己的孩子堅(jiān)強(qiáng)，自立。但如果這孩子太小，那他一

14、定需要媽媽伸出雙手去幫助但如果這孩子太小，那他一定需要媽媽伸出雙手去幫助他，另外他也可能不會(huì)理解媽媽的良苦用心，那么此時(shí)他，另外他也可能不會(huì)理解媽媽的良苦用心，那么此時(shí)從孩子的角度去理解，他可能會(huì)認(rèn)為媽媽不愛(ài)他。從孩子的角度去理解，他可能會(huì)認(rèn)為媽媽不愛(ài)他。盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是，如果孩子實(shí)在太小，那么，他的心里崇拜的像，但是，如果孩子實(shí)在太小，那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會(huì)大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也神一般父母形象會(huì)大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也不會(huì)跟父母說(shuō)了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健不會(huì)跟父

15、母說(shuō)了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。中的凈土。 畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛(ài)，大人畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛(ài)，大人的一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意的一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好的但是對(duì)孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種是好的但是對(duì)孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種意義上來(lái)說(shuō)，就是冷漠。意義上來(lái)說(shuō)，就是冷漠。 孩子還太小孩子還太小.如果一個(gè)母親在孩子這么小的如果一個(gè)母親在孩子這么小的時(shí)候不給予幫助時(shí)候不給予幫助.那么在孩子那么弱小的心那么在

16、孩子那么弱小的心靈里會(huì)留下一個(gè)什么的印象靈里會(huì)留下一個(gè)什么的印象.這個(gè)世界太冷這個(gè)世界太冷漠在他困難的時(shí)候連自己的母親都不肯幫漠在他困難的時(shí)候連自己的母親都不肯幫助他助他.這對(duì)他來(lái)說(shuō)是非常殘忍的這對(duì)他來(lái)說(shuō)是非常殘忍的.即使這個(gè)即使這個(gè)母親是出于好心但是她也應(yīng)該在孩子稍微母親是出于好心但是她也應(yīng)該在孩子稍微長(zhǎng)大長(zhǎng)大.明白人情冷暖的時(shí)候再告誡于他明白人情冷暖的時(shí)候再告誡于他.而而不是現(xiàn)在就給他一個(gè)迷惘的未來(lái)不是現(xiàn)在就給他一個(gè)迷惘的未來(lái).孩子是需孩子是需要欺騙的要欺騙的 對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，父母的支持十分場(chǎng)對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，父母的支持十分場(chǎng)重要的。不論父母是為了孩子，是真心的重要的。不論父母是為了

17、孩子，是真心的，是出于關(guān)心的。但這樣的行動(dòng)會(huì)讓孩子，是出于關(guān)心的。但這樣的行動(dòng)會(huì)讓孩子傷心，久而久之會(huì)認(rèn)為父母對(duì)自己是冷淡傷心，久而久之會(huì)認(rèn)為父母對(duì)自己是冷淡的，可能無(wú)法理解，產(chǎn)生叛逆及自閉的心的，可能無(wú)法理解，產(chǎn)生叛逆及自閉的心理。對(duì)于孩子，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)，有時(shí)理。對(duì)于孩子，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)，有時(shí)候伸出手去拉他一把，讓他也懂得這樣關(guān)候伸出手去拉他一把，讓他也懂得這樣關(guān)照別人。讓孩子能懂的如何愛(ài)護(hù)他人。照別人。讓孩子能懂的如何愛(ài)護(hù)他人。 孩孩子還那么小，有必要讓孩子承受那樣的痛子還那么小，有必要讓孩子承受那樣的痛苦嗎？你們看，孩子哭著喊媽媽?zhuān)獘寢尶鄦幔磕銈兛?，孩子哭著喊媽媽?zhuān)獘寢尡Вf(shuō)明

18、摔疼了，還有可能摔傷了，媽媽抱，說(shuō)明摔疼了，還有可能摔傷了，媽媽卻還在一旁無(wú)動(dòng)于衷，這不是冷漠是什么卻還在一旁無(wú)動(dòng)于衷，這不是冷漠是什么？ 孩子摔倒了媽媽?xiě)?yīng)該去扶才是，那個(gè)孩子孩子摔倒了媽媽?xiě)?yīng)該去扶才是，那個(gè)孩子才那么小，她應(yīng)該讓孩子感到溫暖，而不才那么小，她應(yīng)該讓孩子感到溫暖，而不是讓孩子覺(jué)得這個(gè)世界是冷漠的，連自己是讓孩子覺(jué)得這個(gè)世界是冷漠的，連自己的親人在自己摔下去后都不去扶，而是眼的親人在自己摔下去后都不去扶，而是眼睜睜的看著自己，讓自己站起來(lái)。雖然媽睜睜的看著自己，讓自己站起來(lái)。雖然媽媽讓他自己站起來(lái)是想鍛煉他，可是孩子?jì)屪屗约赫酒饋?lái)是想鍛煉他，可是孩子可能就會(huì)認(rèn)為媽媽是不愛(ài)他的。

19、可能就會(huì)認(rèn)為媽媽是不愛(ài)他的。反方辯友：我不同意你的觀點(diǎn)。這是一種反方辯友：我不同意你的觀點(diǎn)。這是一種冷漠的愛(ài)，只有這樣才能讓孩子學(xué)會(huì)自己冷漠的愛(ài)，只有這樣才能讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)生存和獨(dú)立，這樣可以讓處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)生存和獨(dú)立，這樣可以讓孩子不依靠別人。其實(shí)媽媽并不冷漠，孩孩子不依靠別人。其實(shí)媽媽并不冷漠，孩子摔倒了她肯定會(huì)心疼，但為了孩子的前子摔倒了她肯定會(huì)心疼，但為了孩子的前途，她也得這么做，她這是不溺愛(ài)孩子的途，她也得這么做，她這是不溺愛(ài)孩子的表現(xiàn)。表現(xiàn)。什么是群體？什么是群體？群體是人們以一定方式的共同群體是人們以一定方式的共同活動(dòng)為中介而組合成的人群集活動(dòng)為中介而組合成的人群集

20、合體。合體。這個(gè)群體有什么特點(diǎn)？這個(gè)群體有什么特點(diǎn)？ 你會(huì)選擇哪些素材來(lái)表你會(huì)選擇哪些素材來(lái)表現(xiàn)這個(gè)群體的特點(diǎn)？現(xiàn)這個(gè)群體的特點(diǎn)？ 確定你要介紹的群體，要介紹確定你要介紹的群體，要介紹的這個(gè)群體有什么特點(diǎn)，準(zhǔn)備選用的這個(gè)群體有什么特點(diǎn)，準(zhǔn)備選用什么事例展現(xiàn)他們的特點(diǎn)。你介紹什么事例展現(xiàn)他們的特點(diǎn)。你介紹這個(gè)群體，準(zhǔn)備取個(gè)什么題目？這個(gè)群體，準(zhǔn)備取個(gè)什么題目？ 在寫(xiě)作過(guò)程中，可以借鑒本單在寫(xiě)作過(guò)程中，可以借鑒本單元的一些寫(xiě)法，比如抓住人物的語(yǔ)元的一些寫(xiě)法，比如抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行生動(dòng)傳言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。神的描寫(xiě)。 1、寫(xiě)人物群體，就不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)人，群體可大可小，他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約（“千手觀音”21位演員是一個(gè)群體；親人間是一個(gè)群體；培訓(xùn)班是一個(gè)群體；你所在的班級(jí)也是一個(gè)群體）2、介紹群體要選用與群體人員密切相關(guān)的典型事例，才能很好地表現(xiàn)群體特點(diǎn)。什么事件能反應(yīng)群體中某人的特點(diǎn)？3、在寫(xiě)事件中要選擇他有代表性的語(yǔ)句，來(lái)刻畫(huà)他的內(nèi)心世界，也可以通過(guò)一些心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。如：“我想”，“他在心里盤(pán)算著”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描