英語模式文檔

1、初中英語高效課堂教學模式    千陽縣城關中學 英語組按照中學英語新課程標準的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學方式，努力做到兩個轉變，即從以教師為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉變?yōu)橐龑W生探究知識、發(fā)展能力的教學方式?！蔽倚３踔杏⒄Z課堂教學經(jīng)過三年的摸索實踐，總結出了以下幾種模式。     一、 新授課     新授課教學模式：學案導學，自主學習合作探究，交流展示突破疑難，精講點撥科學訓練，遷移應用鏈接生活，拓展提升

2、60;     A“學案導學，自主學習”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學案，學生根據(jù)學案自主學習。該環(huán)節(jié)教師提出明確的時間要求和任務要求，讓學生通過自主學習在學案上標出已會知識，存在的問題，并做上標記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。      B.值日生匯報也可稱為free talk旨在培養(yǎng)學生的聽說表達能力。增強學生對英語的興趣。內容可以是自己感興趣的話題或本單元的重點話題。老師可以根據(jù)上課的需要決定（3-5分鐘）

3、0;     C.“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學生在相互質疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。（10-15分鐘）      D.“突破疑難，精講點撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交流展示情況基礎上，找準問題所在；對學生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點。（10分鐘）     &

4、#160;E.“科學訓練，遷移應用”在課堂：引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。完成任務后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。此環(huán)節(jié)可以讓學生進行問答，學生講解的方法進行反饋（10分鐘。）     F“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師可根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實

5、際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。比如可以以本課的內容為話題進行拓展，設計一些貼近生活的對話，如果課上沒時間可作為作業(yè)內容在下節(jié)課的free talk環(huán)節(jié)中進行展示。（5分鐘）     新授課（閱讀課）教學模式 1.導入(Leading in)      通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。目的是激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內容，為正式閱讀作準備。（5分鐘）

6、 2.速讀(Fast reading)      這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關信息、了解課文大意，培養(yǎng)學生自主學習的能力。    a. 尋讀。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學生捕捉關鍵句的技能。   b. 略讀。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。（5分鐘）3.細讀(careful reading for the detailed

7、60;information)      這一步驟既是教師課文教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關鍵環(huán)節(jié)。組織學生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，教師所設計的題目要指導學生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關鍵問題。    a針對課文主要情節(jié)，設計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。    b為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟中考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。   c. 引

8、導學生理清文章脈絡，分析段落大意，深層次理解文章。（10分鐘） 4.研習性閱讀      要求對語言形式和內容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。   a. 猜測詞句在語境中的意義，并學習其用法。  b.分析結構復雜的句子。   c.對精彩段落結構的賞析。 盡可能讓學生自主完成任務，并通過小組討論，交流他們的看法。（10分鐘） 5.整篇復讀表達輸出(Re

9、ading reproduction)      在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出，鞏固所學的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學習升華到語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。    a運用關鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。    b運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。    c改寫或縮寫課文，訓練學生的書面表達能力。(10分鐘) 6.課后作業(yè) 針對課堂教

10、學內容，進行鞏固訓練。      對本節(jié)課的學習進行歸納，使學生對本節(jié)課所學的內容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學習內容和學生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習，用來進一步鞏固學習的內容，培養(yǎng)和發(fā)展相關能力。   a. 課文復述   b擴展性閱讀    c書面作業(yè)(5分鐘)  二、綜合復習課 教學模式     在英語教學當中，課堂復習是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)

11、。它的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能，強化記憶，并挖掘知識的內在聯(lián)系，把所學知識條理化、系統(tǒng)化，從而達到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學生實際情況設計復習任務。 復習課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為：     1. 學案導學學案設計要求引導學生復習相關基礎知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內在聯(lián)系，并在此基礎上構建知識網(wǎng)絡結構。     2. 合作探究在學生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學生進行互動交流、共同探討

12、，適時進行點撥和強調，對小組討論的方向和內容進行調控，以求達到小組討論的最佳效果。     3. 典型引路教師對小組交流合作學習情況進行總體點評，對重點問題進行總結和再強調，讓學生全面掌握復習的重、難點問題。     4.方法點撥  教師在前一環(huán)節(jié)的基礎上，對應掌握的基礎知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，明確提出復習的目標要求，特別要引導學生對解題的思路進行總結，側重對解題的方法和技巧等進行指導，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復習打好基礎。  

13、;   5.反饋鞏固  教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果。      具體要求：     1、教學內容要精

14、0;   2、教學切入點要準    3、教學環(huán)節(jié)銜接要順    4、教學方式要新    5、練習設計要精而全 總之，我們認為導學案的作用就是教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表；學生課堂展示的備份材料；學生課堂學習的隨堂記錄本；自我反思小結的文本材料；以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量,讓學生能夠通