全員育人——全員崗位德育實(shí)踐與探索

1、全員育人全員崗位德育實(shí)踐與探索杭州第十一中學(xué) 葉春一、全員育人的出發(fā)點(diǎn)目前，學(xué)校德育工作的重要性已達(dá)到無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不顯得過(guò)分的地步。然而，德育工作的低效益卻一直困擾著我們，如何來(lái)開(kāi)展學(xué)校德育工作，以提高其針對(duì)性和實(shí)效性，這是所有學(xué)校德育工作者永久的課題。1 存在的現(xiàn)象一直以來(lái)，在學(xué)校里有一種誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育是班主任的事。我曾碰到這樣的事：1） 任課教師把課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生拎到班主任面前，說(shuō)：你看看你班的孩子！2） 校園內(nèi)學(xué)生有過(guò)分親熱的行為，教師可以熟視無(wú)睹地走過(guò)。3） 學(xué)校組織活動(dòng)班主任忙得不可開(kāi)交，其他人卻游離在學(xué)校德育工作之外。4） -2 德育內(nèi)容的不斷充實(shí)學(xué)校現(xiàn)在德育所

2、承擔(dān)的任務(wù)越來(lái)越多。原來(lái)有政治思想教育、有思想品德教育，我們現(xiàn)在把心理品德教育也納入到德育的工作范圍之內(nèi)，把青春期健康教育也納入進(jìn)來(lái)，國(guó)防教育納入進(jìn)來(lái)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)，禁毒、禁賭教育也納入進(jìn)來(lái)，預(yù)防愛(ài)滋病教育也納入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在德育的內(nèi)容是越來(lái)越多了，粗算有十五塊內(nèi)容，學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該全面完成任務(wù)，靠的是什么？只有全員育人。光靠幾個(gè)人，不全員育人已經(jīng)很難承載如此厚重的育人要求?；A(chǔ)道德教育體現(xiàn)的是學(xué)生做人的教育，需要多方努力。既有學(xué)生自身的努力，也需要全員育人的外在環(huán)境。二、 全員育人的依據(jù)1這是中國(guó)法律、中央及省市有關(guān)文件對(duì)教育工作者的要求中華人民共和國(guó)教育法第五條 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)

3、代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第六條 國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。第七條 教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類(lèi)文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。中華人民共和國(guó)教師法第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，

4、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四） 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范一、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教師法等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。二、愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上

5、課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。三、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。六、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)

6、學(xué)生家長(zhǎng)。七、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。八、為人師表。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。公民道德建設(shè)實(shí)施綱要要廣泛進(jìn)行道德教育，普及道德知識(shí)和道德規(guī)范，幫助人們加強(qiáng)道德修養(yǎng)。每個(gè)公民不論社會(huì)分工如何、能力大小，都能夠在本職崗位，通過(guò)不同形式做到為人民服務(wù)。在新的形勢(shì)下，必須繼續(xù)大張旗鼓地倡導(dǎo)為人民服務(wù)的道德觀，把為人民服務(wù)的思想貫穿于各種具體道德規(guī)范之中。浙江省公民道德規(guī)范 教育工作者熱愛(ài)學(xué)生尊重家長(zhǎng)為人師表教學(xué)有方學(xué)而不厭誨人不倦教書(shū)育人桃李成行浙江省教育廳、浙江省

7、教育廳浙教工委200232號(hào)中要求：要在教師中樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的良好風(fēng)氣。把教師的職業(yè)道德要求與教師的崗位職責(zé)結(jié)合起來(lái)，把師德?tīng)顩r納入到教師的工作考核、職務(wù)評(píng)聘之中，使教師職業(yè)道德建設(shè)工作落到實(shí)處。以及杭州市教育局的有關(guān)文件中都對(duì)教育工作者提出了育人的要求。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的工作意見(jiàn)的頒布以及杭州市教育局對(duì)此進(jìn)行深入、扎實(shí)的推進(jìn)工作，育人已是學(xué)校全體教工的崗位要求。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的工作意見(jiàn)以及杭州市教育局的具體實(shí)施意見(jiàn)都明確地傳遞了這樣的信息：德育工作是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，應(yīng)通過(guò)各種途徑、采取多種方法，優(yōu)勢(shì)互

8、補(bǔ)，各司其職、各盡其能，建立全方位德育格局，形成共同育人的運(yùn)行機(jī)制，因此要整合各方力量共同育人。必須拓寬渠道尋求德育伙伴，走大德育之路，以提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性。2新課程改革為全員德育提出了明確的方向新課程改革在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)道德及價(jià)值觀教育的目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)盡可能全面、深入地挖掘、展示出不同學(xué)科在實(shí)現(xiàn)道德教育上的不同價(jià)值。將道德教育、價(jià)值觀教育從課程功能的完整性、整合性角度去規(guī)定，從而建立起新的基于完整課程功能觀的學(xué)校全員育人理念這樣的課程改革理念還是建國(guó)以來(lái)第一次。這種走向?qū)?huì)影響我們的學(xué)科教學(xué)、學(xué)科考試。我們研究高考的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考試卷在江澤民同志提出以德治國(guó)之后也在發(fā)

9、生微妙的變化。因此，全員德育也是教師適應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求。 3杭州第十一中學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源。杭州第十一中學(xué)是杭州市的一所普通中學(xué)，她在很多方面都處于杭州市的中等地位。但是杭十一中有著一支好的教工隊(duì)伍，一支經(jīng)過(guò)“190”學(xué)校傳統(tǒng)德育熏陶出來(lái)的敬業(yè)、愛(ài)崗、正氣的教工隊(duì)伍。 首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。2004年1月7日的早自修時(shí)間，學(xué)生正在走廊上拖地，杭十一中許校長(zhǎng)走過(guò)并從地上撿起了一張餐巾紙。其實(shí)這張紙?jiān)撚蓲叩氐膶W(xué)生來(lái)打掃，只是她還在掃教室，而拖地的學(xué)生就熟視無(wú)睹了。當(dāng)時(shí)那位拖地的學(xué)生很詫異而且紅了臉。我想她肯定在校長(zhǎng)的不經(jīng)意的舉動(dòng)中學(xué)到了一些東西。后來(lái)在5天后一個(gè)上午上課前，老師看到講臺(tái)前有一張餐巾

10、紙，正準(zhǔn)備撿，那位拖地的學(xué)生很自覺(jué)地說(shuō)：“老師，我來(lái)吧?！?青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。在學(xué)校中每個(gè)人不可能是獨(dú)立于組織之外的，學(xué)校是育人的主陣地，事實(shí)上，從每位教工的實(shí)際工作來(lái)看，都已經(jīng)在不知不覺(jué)潛移默化地做著育人的工作。據(jù)心理學(xué)研究表明，在小學(xué)階段，家庭是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，到了中學(xué)階段，教師是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。班度拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，我們實(shí)際上是通過(guò)模仿或條件反射來(lái)建立道德觀的，道德行為的主要機(jī)制是模仿和社會(huì)強(qiáng)化。中學(xué)階段，學(xué)生模仿的主要對(duì)象是教

11、師。我們每位教工在校園里為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)人文環(huán)境，我們的動(dòng)作語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、授課藝術(shù)、教育機(jī)智等都作為一種美呈現(xiàn)在了學(xué)生面前， 學(xué)校行政人員和總務(wù)部門(mén)職工也是通過(guò)自己承擔(dān)的具體工作和言行表現(xiàn)，直接和間接地影響教育學(xué)生。就總務(wù)部門(mén)職工而言，雖然他們不在教學(xué)第一線，但也生活在學(xué)生群中，學(xué)校職工精心建設(shè)、養(yǎng)護(hù)的十一中優(yōu)美的校園環(huán)境，為學(xué)生提供的各項(xiàng)后勤服務(wù)，這其中呈現(xiàn)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)的美也都在不知不覺(jué)中留在了學(xué)生的心田，這種美的呈現(xiàn)就是教工育人的表現(xiàn)。加拿大有一種叫Wawa的大雁在編隊(duì)飛行時(shí)，每只大雁的飛行都受到團(tuán)隊(duì)責(zé)任感的約束。領(lǐng)頭雁須使雁隊(duì)保持正確的飛行線路，并時(shí)刻警惕危險(xiǎn)。其他大雁則必須環(huán)顧四

12、周，互相關(guān)照。它們能夠最終抵達(dá)目的地，并非因?yàn)樗鼈兡苷癯岣唢w，而是因?yàn)樗鼈円詧F(tuán)隊(duì)的方式齊心飛翔。同樣，人也渴望飛翔-實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，抵達(dá)目標(biāo)。然而人絕不能獨(dú)自飛翔，那些身處團(tuán)隊(duì)中的人尤其如此。他們必須時(shí)刻展望前方、審視后方，并且關(guān)心那些想要和他們一起飛翔的人們的福祉。如果他們的目的地是更優(yōu)越的生活方式，那么他們就必須致力于互相協(xié)作。如果他們想要高飛，就必須互相依靠、共同飛翔，否則便會(huì)被迎面而來(lái)的暴風(fēng)雨驅(qū)散。 我們都在從管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人不同角度互相協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)育人這一共同的目標(biāo)。 三、 全員育人的途徑全員崗位德育全員育人的載體是崗位育人。每位教工在學(xué)校都有其崗位，每個(gè)人都在他的崗位上育人

13、，全校也實(shí)現(xiàn)了育人的目標(biāo)，由此我們首先要確立全員崗位德育職責(zé)。（一） “全員”范圍的界定“全員”這里特指學(xué)校內(nèi)部的所有成員，特別強(qiáng)調(diào)的是非班主任，非教學(xué)人員都應(yīng)該參與學(xué)校的德育工作，都應(yīng)該把開(kāi)展德育工作看作是自己份內(nèi)事，是一項(xiàng)本職工作，不準(zhǔn)借任何理由推諉，任課老師課上的事由任課老師全過(guò)程負(fù)責(zé)處理。（二） 全員崗位德育職責(zé)的制定過(guò)程在中國(guó)的國(guó)情下，很多時(shí)候管理模式是呈金字塔型，它的好處是控制力度大，強(qiáng)調(diào)的是服從，便于推進(jìn)，效率高，但處于塔基的人員與塔頂人員的交流往往容易斷裂。全員崗位德育職責(zé)是在崗位上踐行育人的目標(biāo)，需要激發(fā)育人者的參與熱情，需要調(diào)動(dòng)他的主觀能動(dòng)性，因此，全員崗位德育職責(zé)的制定過(guò)

14、程是通過(guò)多回路，多渠道方式上下反復(fù)循環(huán)，全員參與制定而成。在制定過(guò)程中澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高思想境界，求真務(wù)實(shí)。杭十一中首先召開(kāi)班子會(huì)議統(tǒng)一思想，又召開(kāi)了行政會(huì)、部分教工座談會(huì)、部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、全校教工會(huì)、全校德育研討會(huì)等，逐步統(tǒng)一思想。然后通過(guò)制訂崗位德育職責(zé)來(lái)深化理解。崗位德育職責(zé)的制訂先來(lái)自于普通教師、班主任、職工，由他們來(lái)說(shuō)什么是崗位上應(yīng)該做也是能夠做的，然后年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)吸收組員意見(jiàn)并匯總到中層管理部門(mén)梳理再到校級(jí)統(tǒng)稿后又分各線再有針對(duì)性修訂接著又發(fā)給全體教工研討、修訂后匯總再進(jìn)行修訂要反復(fù)循環(huán)幾個(gè)層次，在過(guò)程中逐步澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)。（三） 全員崗位德育職責(zé)的主要內(nèi)容杭十一中有崗位德育總

15、體職責(zé)：杭十一中教工要管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人。模范遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德、職業(yè)道德。以人為本，熱愛(ài)全體學(xué)生，努力為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷，言行堪稱(chēng)學(xué)生表率。尊重家長(zhǎng)。在新時(shí)期注重發(fā)揚(yáng)學(xué)?！耙痪臤”精神，見(jiàn)到校園中不文明行為，能主動(dòng)上前制止，主動(dòng)教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)文明、和諧、進(jìn)取的學(xué)校氛圍。杭十一中也有各崗位德育具體職責(zé)，分為管理崗位、教書(shū)崗位、服務(wù)崗位三大版塊內(nèi)容，下設(shè)具體崗位職責(zé)要求。如： 炊事員1熱愛(ài)本職工作，提高烹調(diào)技術(shù)，改善伙食，為師生提供可口衛(wèi)生的飯菜，為學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的榜樣。2舉止文明，為人師表。3教育學(xué)生文明用餐，愛(ài)惜糧食，講究衛(wèi)生，節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)公物，互相謙

16、讓。4搞好工作室與餐廳的衛(wèi)生，為學(xué)生樹(shù)立講衛(wèi)生的榜樣。5努力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。6協(xié)助值周人員維護(hù)好餐廳秩序，打飯菜公道合理。7把好食品質(zhì)量關(guān)。（詳見(jiàn)附件杭十一中崗位德育職責(zé)） （四） 全員崗位德育職責(zé)的運(yùn)行過(guò)程1 教工對(duì)照全員崗位德育職責(zé)反思自己的育人行為全員崗位育人還需要一些構(gòu)建策略來(lái)支持它，從大的方面講可分為三方面：教書(shū)崗位育人、管理崗位育人、服務(wù)崗位育人。這三方面：教書(shū)崗位育人、管理崗位育人、服務(wù)崗位育人下面又有許許多多的崗位在支持著。在上課時(shí)，任課教師是直接育人者，是操作者，他的背后：班主任、其他任課教師、后勤人員都是他的支持者；在班集體建設(shè)時(shí)，班主任是操作者，任課教師、后勤人員等

17、都是他的支持者；在食堂吃飯時(shí)，食堂工作人員就是操作者，班主任、任課教師、其他后勤人員等都是他的支持者；在學(xué)生找各部門(mén)辦理一些事情時(shí)，接待的教工就是直接操作者，其他人員都是他的支持者；在值周檢查時(shí)，值周教師是直接操作者，其他人員都是他的支持者-我們每個(gè)人都有自己的崗位，都在具體實(shí)踐著德育工作，都是直接育人者，是操作者，同時(shí)又都在支持其他崗位的同志工作，又是支持者。我們?nèi)＞褪沁@樣一個(gè)互助合作的全員育人系統(tǒng)。事例：一位班主任在班級(jí)任課教師會(huì)議上提出了班級(jí)中不同層面學(xué)生存在的問(wèn)題，希望任課教師對(duì)學(xué)生多關(guān)注。任課教師配合著在做，一位任課物理的教師在對(duì)一個(gè)叫董某某的女生的教育就很到位。這位女生入學(xué)時(shí)以全

18、年級(jí)第一名的成績(jī)分到這個(gè)班，同班同學(xué)以有這樣了不起的人物而驕傲，一致推選她為班學(xué)習(xí)委員。但好景不長(zhǎng)，高二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)不得法，幾次考試都不夠理想（與自己原成績(jī)比，其實(shí)在班里還是前十名），就寢食不安，于是加倍努力，但事與愿違，每次考試總心慌意亂，越想考好越考不好。便覺(jué)得同學(xué)、老師都用異樣的眼光看自己，自己抬不起頭來(lái)，便漸漸地心灰意冷起來(lái)，話語(yǔ)也少了，班里的事也管得少了，簡(jiǎn)直變了個(gè)人樣。期末考試前夕，物理教師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在哭，聲稱(chēng)不想?yún)⒓涌荚?，不想讀書(shū)了。追問(wèn)再三，說(shuō)出了“自己不是讀書(shū)的料”。物理教師深感意外，堂堂一個(gè)學(xué)習(xí)尖子怎會(huì)有這樣的想法，但仔細(xì)一想，這也并非偶然，因?yàn)閺男W(xué)到初中，她一直是

19、班里的“狀元”，怎能容忍這“滅頂之災(zāi)”；另一方面也存在并非真的不想讀，只是希望尋求些安慰和指點(diǎn)。于是物理教師等她哭夠后，給她講了一個(gè)美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)玻璃缸實(shí)驗(yàn)：這位心理學(xué)家養(yǎng)了一群小金魚(yú)，有一天他用一塊無(wú)色玻璃把玻璃缸隔成兩半，金魚(yú)養(yǎng)在同一邊，然后在另一邊喂食，金魚(yú)們每次覓食都碰壁，時(shí)間一長(zhǎng)，金魚(yú)雖餓得慌，但對(duì)另一側(cè)的餌料已不敢奢望，再也不會(huì)徒勞地去撞該死的玻璃墻了?？茖W(xué)家一看時(shí)機(jī)已成熟，就拿掉玻璃擋板，再試探著在原處放餌料，這時(shí)奇跡發(fā)生了，所有金魚(yú)仍在原先一半缸中游動(dòng)，竟無(wú)一條金魚(yú)“越雷池一步”！她聽(tīng)了之后，感到有趣又若有所思，物理教師接著開(kāi)導(dǎo)她：“人也一樣，當(dāng)你做某件事屢做屢敗，無(wú)一

20、成功時(shí)，會(huì)頑強(qiáng)地堅(jiān)持到底嗎？顯而易見(jiàn)的，只會(huì)象小金魚(yú)一樣失去信心，喪失斗志，哪怕已有成功的希望也不敢再試。而你的現(xiàn)狀也許有相似之處，一朝被蛇咬，十年怕井繩，自己輸給了自己，輸在自己的心理素質(zhì)上。因此，你要重新審視自己，找到問(wèn)題的癥結(jié)，克服心理障礙，甩掉包袱，輕裝上陣，定能再創(chuàng)輝煌”，她終于有了笑容。后來(lái)雖然學(xué)業(yè)繁重，但她的心態(tài)正常，學(xué)習(xí)很有章法，成績(jī)一直保持在班級(jí)前5名，學(xué)習(xí)委員工作干得很出色，期中考試后，對(duì)班干部的滿意程度的民意調(diào)查中，她的滿意率最高，主題班會(huì)上她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹博得熱烈的掌聲。后來(lái)考上了重點(diǎn)大學(xué)。應(yīng)該說(shuō)做學(xué)生的工作是全方位的，需要教工間互相配合。這位物理教師對(duì)這位女生的關(guān)心也

21、支持了班主任的班集體建設(shè)工作。因此，教工既是直接育人的操作者，又是他人育人的支持者。教工可以反思：在我的崗位上，我已做了哪些德育工作？還可以做哪些德育工作？我已支持其他同志做了哪些德育工作？還可以支持其他同志做哪些德育工作？在對(duì)自我的德育狀況進(jìn)行清點(diǎn)后，明確了今后的方向。全校一盤(pán)棋，在支持與被支持中搞好崗位德育。2 在育人過(guò)程中不斷提高完成崗位職責(zé)的能力1） 通過(guò)教育的故事來(lái)明確正確的育人行為職責(zé)是通過(guò)人去做，去體現(xiàn)的，不可能通過(guò)理論灌輸，一聲令下，萬(wàn)事具備，它需要激發(fā)教工情感的力量。崗位德育有時(shí)不需要講多少道理，通過(guò)具體的故事反而能讓人刻骨銘心。中國(guó)古代講孝道，就是一幅二十四孝圖。里面講了二

22、十四故事，這二十四個(gè)故事就使得我們的孝道可以維持幾千年?？梢?jiàn)深刻的故事是可以讓人銘記一生。因?yàn)槟抢锩嬗袕?qiáng)烈的情感體驗(yàn)。我們就讓教師講述自己的教育故事我們稱(chēng)之為生命敘事。教育故事中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有教育中的困惑，不知該如何處理。我們共同來(lái)研討，來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)爭(zhēng)論。一次次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和研討，在同一個(gè)平臺(tái)上互相借鑒和啟發(fā)，使教工們獲得了聘請(qǐng)專(zhuān)家和外出學(xué)習(xí)所不能得到的收獲。教工們的教育故事也匯編成冊(cè)。2） 教工要能夠在他的崗位德育中專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教工也需要不斷的學(xué)習(xí)。教工崗位德育職責(zé)中有要通過(guò)自己的形象去教育、感染學(xué)生的要求。敬業(yè)、執(zhí)著、堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能等都需要教工不斷地學(xué)習(xí)，具有專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水準(zhǔn)

23、。討論會(huì)、教工職業(yè)技能比賽、教師藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中也提升教工的職業(yè)德育能力。教工崗位育人習(xí)慣的養(yǎng)成與創(chuàng)新可以從八個(gè)視角入手： 底蘊(yùn)與品位：養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，具備信息素養(yǎng) 積淀與升華：堅(jiān)持寫(xiě)教育故事 反思與批判：勤于思考，靜能生慧 實(shí)踐與重建：依托一個(gè)教育科研課題成長(zhǎng)起來(lái) 交流與分享：與專(zhuān)家、名師、同事的對(duì)話 支撐和銜接：經(jīng)常和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生 超越與創(chuàng)新：勇于否定自己，不斷否定自己 定位與調(diào)控：應(yīng)用自我管理法教工崗位德育的成長(zhǎng)模式的建構(gòu)有五種模式工作積累模式 經(jīng)歷總結(jié)模式 交流共享模式 培訓(xùn)提高模式 反思重建模式 （一）工作積累模式 內(nèi)涵概要 參加工作，在工作崗位上成長(zhǎng)。 基本流程 教育教學(xué)積累經(jīng)

24、驗(yàn)比較總結(jié)提升升華奠定風(fēng)格輻射影響 （二）經(jīng)歷總結(jié)模式 內(nèi)涵概要 參加活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。 基本流程 考察游歷采訪剖析回顧總結(jié)內(nèi)化吸收外化實(shí)施思辯完善 （三）交流共享模式內(nèi)涵概要 參加交流，在交流中成長(zhǎng)基本流程 選取對(duì)象參與交流采集信息信息整合借鑒對(duì)比提高完善 （四）培訓(xùn)提高模式內(nèi)涵概要 參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。 基本流程 參加培訓(xùn)理論引領(lǐng)尋找差距反觀實(shí)踐充實(shí)理論相得益彰 （五）反思重建模式內(nèi)涵概要 自我反思，在重建中成長(zhǎng)。基本流程 反思自我再現(xiàn)缺失選取方式學(xué)習(xí)理論探索實(shí)踐重構(gòu)自我 德育并不僅是一個(gè)老師去教育學(xué)生的教育，而是一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)，教師也要做一個(gè)有心人，在他的職業(yè)生涯中成長(zhǎng)。事例一

25、：我校一位數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這么一件事：有一次一個(gè)學(xué)生有一道數(shù)學(xué)題不明白,讓這位老師講解(那是這位老師已經(jīng)在課堂上講解過(guò)的一道習(xí)題)，這位老師停下手頭的工作為他講解,因?yàn)樗麛?shù)學(xué)底子差,因此這位老師講得格外細(xì)致和耐心,并不時(shí)地問(wèn)他：理解了嗎?懂了嗎?最后他說(shuō)懂了, 這位老師擦了擦額頭的汗珠,很高興,發(fā)自內(nèi)心的高興,為這位學(xué)生，也為這位老師自己。然而,事情遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。第二天,在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候, 這位老師在黑板上寫(xiě)了一道與那道習(xí)題極為相近的數(shù)學(xué)題,滿懷希望地讓那位學(xué)生到黑板上演示解題過(guò)程,他躊躇著走到前面,面對(duì)黑板上的習(xí)題發(fā)呆,見(jiàn)此情形, 這位老師輕聲提示他：“仔細(xì)想想,我昨天給你講過(guò)

26、的題目,對(duì)今天的問(wèn)題有沒(méi)有幫助?他的臉紅了,低聲說(shuō)到:“我昨天就沒(méi)有真正聽(tīng)懂?！边@位老師一下子被氣得真想發(fā)火,聲音也高了許多，“不懂你怎么裝懂?這可是學(xué)習(xí)和工作中的大忌!”而他的回答,使原本正在氣頭上的這位老師火氣消了一大半,而且,內(nèi)心受到了觸動(dòng),這位學(xué)生說(shuō)“昨天看到您為我講題累得滿頭大汗,挺辛苦的,我不忍心說(shuō)不懂,況且我的基礎(chǔ)差,每一個(gè)問(wèn)題都問(wèn),那得占用您多少時(shí)間呀!”學(xué)生輕輕的聲音給了這位老師很大的震撼，這位老師從學(xué)生們的眼神中覺(jué)察到他們也聽(tīng)得清清楚楚, 這位老師意識(shí)到這是師生對(duì)話的一個(gè)絕好時(shí)機(jī)。于是這位老師請(qǐng)那位學(xué)生坐回自己的位子上,面向全班同學(xué)說(shuō)：“剛才某某同學(xué)沒(méi)有解出這道題,但我相信

27、他已經(jīng)有了解出這道題目的起點(diǎn)和希望,原因就在于,他在關(guān)心我這樣一位普通的教師,我很感動(dòng)。某某同學(xué)在用自己的情感和心靈與我交往,面對(duì)這樣的同學(xué)我沒(méi)有抱怨的理由,同學(xué)們基礎(chǔ)差也好,基礎(chǔ)好也罷,都沒(méi)有關(guān)系,只有那些知道真正關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的人才是可造之材,有用之材,我為有這樣的學(xué)生而感到高興,我今天真正體會(huì)到我工作的意義,是你們教育了我,我從同學(xué)們身上學(xué)到了許多可貴的東西?！焙髞?lái)這位老師很好地處理了這件事，接下來(lái), 這位老師再一次講解習(xí)題,學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,那堂課效果非常好。在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，教師也在他的職業(yè)生涯中成長(zhǎng)。事例二：我校有一位以“嚴(yán)”出名的老師，她對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生從不寬容。在她看來(lái)，嚴(yán)是一種

28、愛(ài)，寬容會(huì)放縱學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒嘛”。然而在寒冷冬天的一個(gè)傍晚，為了讓學(xué)生完成一份試卷，放學(xué)延遲了半個(gè)多小時(shí)。她整理好試卷，說(shuō)了聲“放學(xué)”就匆匆忙忙走出了教室。到走廊時(shí)，她忽然發(fā)現(xiàn)鑰匙忘在教室里，就順手把試卷往走廊護(hù)攔上一放，轉(zhuǎn)身向教室走去。當(dāng)她返回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在護(hù)攔上的試卷正“漫天飛舞”，紛紛向地面飄去。她不由得驚叫起來(lái)。隨著她的驚叫聲，正在教室整理書(shū)包的學(xué)生“忽啦”一下子全沖了出來(lái)。見(jiàn)此情景，他們立刻忙開(kāi)了。有的撒腿往樓下跑，有的俯著身子撿，有的張開(kāi)雙臂追，還有的撫平弄皺的試卷。在凜冽的冬日寒風(fēng)中，他們一個(gè)個(gè)奔跑著，忙碌著。面對(duì)此情此景，這位老師想：如果這次過(guò)失是由學(xué)生造成

29、的，不知她會(huì)怎樣發(fā)火，而現(xiàn)在是因?yàn)樗氖韬稣?dāng)這位老師這樣想著時(shí)，學(xué)生們圍了上來(lái)。他們把撿回的試卷交給她，并催促到：“老師，快數(shù)數(shù)，看看有沒(méi)有少?！币粩?shù)，發(fā)現(xiàn)少了一張。會(huì)在哪里呢？這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生氣喘吁吁地跑上來(lái)，手里還捧著一張濕漉漉的試卷，原來(lái)是班里跑得最快、但平時(shí)也因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)而挨批評(píng)的甲。他邊跑過(guò)來(lái)邊帶著自責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，不好意思，我還是跑慢了一點(diǎn)，這張?jiān)嚲肀淮档絿娝乩?，弄濕了！”望著他真誠(chéng)的眼神，這位老師想說(shuō)什么卻覺(jué)得喉嚨像被卡住了似的，一句話也說(shuō)不出來(lái)?！耙唤羞@個(gè)同學(xué)再補(bǔ)做一張吧！”“沒(méi)關(guān)系，干了就好了！”“就是，拿個(gè)吹風(fēng)機(jī)吹吹不就很快干了！”同學(xué)們七嘴八舌地議論著。此時(shí)此

30、刻，這位老師感動(dòng)地差點(diǎn)掉下眼淚。捧著試卷，這位老師強(qiáng)忍住眼淚真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“對(duì)不起！因?yàn)槲业氖韬?，耽誤了你們回家”“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都有不小心的時(shí)候。”學(xué)生們紛紛安慰這位老師。“我還要謝謝老師呢，給了我一個(gè)表演的機(jī)會(huì)。不過(guò)下次我一定要再跑快一點(diǎn)，不讓試卷被吹到噴水池去！”甲說(shuō)。一番話逗得大家都笑開(kāi)了。學(xué)生們一個(gè)個(gè)快活地向這位老師道別。學(xué)生用他們純潔的心靈，他們年輕的胸懷里包容了那么寬廣的世界，對(duì)于老師曾經(jīng)“苛刻”的行為，他們完全不放在心上，卻那么熱情、無(wú)私地幫老師彌補(bǔ)了過(guò)錯(cuò)。通過(guò)這件事這位老師明白了，愛(ài)其實(shí)有很多種，嚴(yán)是一種，寬容也是一種。既然學(xué)生能寬容老師的過(guò)失，作為老師，為什么不能原

31、諒學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤呢？其實(shí)，他們所犯的錯(cuò)誤更有理由得到老師的原諒，更有權(quán)利得到老師的寬容，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，正在成長(zhǎng)。有人說(shuō)過(guò)，成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程。這位老師就是在這樣一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。3） 教工在全員崗位德育中的事例（效果）在全員崗位德育中我們教師的觀念和行為有了一定程度上的改變，每位教師與學(xué)生建立了師生聯(lián)系本。請(qǐng)學(xué)生做事時(shí)不忘說(shuō)上一句“謝謝”或“辛苦了”，學(xué)生向老師問(wèn)好的時(shí)候還一句“你好”，上課不遲到、不拖堂，做事講究效率與策略，處理問(wèn)題公正、公平，少一些不文明行為等等。一位老師在給學(xué)生的生日祝福信中，寫(xiě)上了鼓勵(lì)的話“老師相信你能把學(xué)習(xí)成績(jī)提上來(lái)！”“老師

32、相信你能搞好同學(xué)關(guān)系！”“老師相信你能管住自己”此類(lèi)相信學(xué)生的話語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生叫張xx，他把“老師相信你”這幾個(gè)字剪下來(lái)貼在日記本的扉頁(yè)上，并且在心靈對(duì)話本上寫(xiě)到：“從小學(xué)到初中，沒(méi)有哪一個(gè)老師敢說(shuō)相信我的，包括我的父母。老師如此相信我，我一定要好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望?！睆拇怂粩嗟馗淖冏约海髞?lái)被選舉為班里的團(tuán)支部書(shū)記，把班級(jí)團(tuán)支部工作做得很好。 在全員崗位德育中我們教師意識(shí)到有時(shí)習(xí)慣于拿某一后進(jìn)生同其他學(xué)生相比:“你看,每次考試都是前三名,你呢?”,“你怎么總不開(kāi)竅,而某某同學(xué)老師一講就懂了”,“像你這樣是肯定學(xué)不好的。”老師會(huì)這樣習(xí)以為常地教育學(xué)生，似乎只有讓他承認(rèn)自己是不折

33、不扣的差生,他才會(huì)激起上進(jìn)心,才會(huì)痛改前非,頭懸梁錐刺股地努力學(xué)習(xí)。殊不知,這些言語(yǔ)已傷害了學(xué)生。由于教師有意無(wú)意的表露出不喜歡學(xué)生,使他們漸漸地感到自己可能確實(shí)愚笨,從而變得消極、自卑。久而久之,再也無(wú)法提起精神,喚起信心去克服困難,逐漸地也就淪為真正的差生了。天涼了，我們的老師把自己孩子的衣服給衣服單薄的學(xué)生穿上，這位學(xué)生不是家庭困難，而是父母離異后無(wú)人關(guān)心。在全員崗位德育中我們教師之間的合作也加強(qiáng)了。事例一：一次一位上第一節(jié)課的老師快上課了發(fā)現(xiàn)班里同座位的兩位男同學(xué)還未到，這位老師立即與班主任聯(lián)系，在任課老師回班上課的時(shí)候，班主任打電話同雙方家長(zhǎng)聯(lián)系，抓住了有利時(shí)機(jī)，最后成功地教育了兩位

34、學(xué)生。當(dāng)時(shí)雙方家長(zhǎng)都說(shuō)孩子比平時(shí)離家的時(shí)間還早，面對(duì)這種奇怪的現(xiàn)象，班主任推測(cè)他們倆是在一起，而且很有可能是上網(wǎng)吧。在與家長(zhǎng)的不斷溝通中，一節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去了。正在焦急時(shí)刻，一個(gè)同學(xué)打來(lái)電話，告訴班主任他昨天玩籃球腳扭傷了，現(xiàn)在紅會(huì)醫(yī)院（城東）診治，今天要請(qǐng)假一天。班主任斷定他在撒謊，因?yàn)榍耙惶焱砩习嘀魅斡H眼看見(jiàn)他蹦蹦跳跳的放學(xué)回家，于是就問(wèn)他是否知道同座同學(xué)為什么沒(méi)來(lái)上課？他說(shuō)同座的同學(xué)去市一醫(yī)院（市中心）看眼睛。班主任問(wèn)：“你是怎么知道的？”他說(shuō)：“我們是在路上碰到的” 班主任對(duì)他講：“老師很擔(dān)心你們，在學(xué)習(xí)緊張的情況下，你們既然可以自己去醫(yī)院，說(shuō)明病情并不十分嚴(yán)重，現(xiàn)在以最快的速度打車(chē)

35、回學(xué)校，車(chē)費(fèi)我來(lái)出，把病歷卡帶回來(lái)，老師看看醫(yī)生診斷的情況，再?zèng)Q定你們是否需要休息?！边@時(shí)班主任又與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望到學(xué)校來(lái)配合老師的工作。雙方家長(zhǎng)到校后，我們又等了半個(gè)小時(shí)時(shí)間，一位同學(xué)攙扶著另一位同學(xué)一瘸一拐的來(lái)了。這時(shí)候，有位家長(zhǎng)看到孩子的腿傷這么嚴(yán)重，很緊張。班主任讓兩人拿出病歷卡，看到都是在離我們學(xué)校很近的拱墅區(qū)第二醫(yī)院的病歷。班主任說(shuō)：“現(xiàn)在大家先冷靜一下，聽(tīng)我說(shuō)幾句話，據(jù)我了解你們倆的家一位住在杭鋼（城西北近郊），一位住在東新路上（城北），市紅會(huì)醫(yī)院在城的東面，市一醫(yī)院在慶春路上（市中心），兩個(gè)人在路上能夠碰上的機(jī)率有多少？這位腿傷如此嚴(yán)重的同學(xué)又是怎樣自己去醫(yī)院的呢？你們?cè)?/p>

36、不同的醫(yī)院看病，拿的卻是城北的拱墅區(qū)第二醫(yī)院的病歷卡，我不明白你們今天上午在折騰什么？”他們互相看了一眼，一口咬定就是在看病后的路上遇見(jiàn)的。班主任立刻把那位腿傷的同學(xué)叫到另一間辦公室，也許是緊張，他竟然忘記了偽裝。坐下后，班主任說(shuō)：“你的腿傷好的太快了，你坐在這好好想想吧！”經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的反復(fù)開(kāi)導(dǎo)，兩人最后終于承認(rèn)是昨天約好今天早上一起去網(wǎng)吧，本來(lái)是要來(lái)上課的，但是因?yàn)橥孢^(guò)了頭，就以請(qǐng)病假為理由干脆今天不上課了。由于任課老師與班主任的及時(shí)溝通，班主任得以抓住這一典型事例，安排了系列教育活動(dòng)，玩電腦的風(fēng)氣得到一定程度的引導(dǎo)。事例二：在中途換班主任時(shí)，新老班主任的交接工作也猶為重要。一次，一位原

37、班主任在交班時(shí)交代：“我班同學(xué)某某就是一個(gè)讓我既愛(ài)又恨的同學(xué)，人長(zhǎng)得拉里拉沓，讓人一眼看了便知是個(gè)不好對(duì)付的學(xué)生，上課常遲到，作業(yè)常不交，課堂上一不順心便要找茬子，有時(shí)會(huì)讓你下不了臺(tái)；他身后還跟著一群小兄弟，你接班后要多留意?！焙髞?lái)又與接班班主任針對(duì)文理科分班后男生占絕對(duì)多數(shù)（女生14人，男生35人），管理上的壓力明顯加大的情況下一起分析學(xué)生情況：表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的學(xué)生去了重高，我們的學(xué)生是表現(xiàn)好的往往學(xué)習(xí)不好，更多的是兩者都有欠缺?？上驳氖怯幸慌{(diào)皮學(xué)生的學(xué)習(xí)不好但智力好，若能給予細(xì)心雕琢，也能成千里馬。所謂“細(xì)心雕琢”就是如何正確處理他們的過(guò)錯(cuò)，使他們的過(guò)錯(cuò)逐漸減少，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。新

38、老班主任一起確立了一條工作思路：抓學(xué)習(xí)先抓學(xué)風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)先抓班風(fēng)，抓班風(fēng)先抓行為習(xí)慣，抓行為習(xí)慣先抓男生，抓男生先抓“小團(tuán)體”，抓“小團(tuán)體”先抓小頭目。后來(lái)這個(gè)班在各個(gè)方面運(yùn)轉(zhuǎn)不錯(cuò)。在杭十一中校園里上千只胡柚無(wú)人采摘，成為校園一大風(fēng)景。（五） 全員崗位德育職責(zé)的評(píng)價(jià)任何一件事，都有一定的評(píng)價(jià)。曾看到這樣一則報(bào)道：1997年12月5日9時(shí)45分，陜西徑陽(yáng)發(fā)生4.8級(jí)地震，西安市在同一時(shí)間震顫。某大學(xué)校園的一所教室。一位白發(fā)的老教授正在給學(xué)生講課。大樓搖了一下，所有的學(xué)生和教授的身體也搖了一下。教授的心一驚：“可能是地震。”開(kāi)口卻說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們有序離開(kāi)教室，到教學(xué)樓前的空地集合。”學(xué)生似乎明白了什么

39、，有序離開(kāi)了。另一個(gè)教室里，一位打扮入時(shí)的女教師正在給學(xué)生講人生哲理。大樓搖了一下，女教師大驚，喊了一聲：“地震啦！”率先沖向門(mén)口。至于她身后的學(xué)生如何亂作一團(tuán)，她不得而知，只感到一股強(qiáng)大的人力推擠著她向下奔所有的人都集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)：只有老教授未下來(lái)。正在這時(shí)，老教授出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜得好像什么樣也沒(méi)發(fā)生過(guò)，同學(xué)們一齊歡呼沖上來(lái)圍住了他。細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)：他手里還提著一雙高跟鞋那是女教師為便于逃跑踢脫在樓道的。事后清查得知：老教授和他的學(xué)生全部安然無(wú)恙，而女教師那個(gè)班，有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。地震給所有的人都上了一課，讓他們學(xué)到了大學(xué)四年乃至一生都不易學(xué)到的東西：危

40、難時(shí)刻，彰顯人格。這樣的突發(fā)事件，評(píng)價(jià)不言而喻。在平時(shí)全員崗位德育職責(zé)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是360度評(píng)價(jià)，要能從不同側(cè)面，全面反映教工崗位德育情況1 自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的崗位德育評(píng)價(jià)方案1） 教工自評(píng)崗位德育情況；2） 他評(píng)崗位德育情況：（1）教工互評(píng)崗位德育情況：（附表）姓 名履行崗位德育職責(zé)情況支持同事育人情況好A較好B一般C差D好A較好B一般C差D（2）學(xué)生評(píng)價(jià)教工崗位德育情況： 附學(xué)生評(píng)價(jià)教師表之一：教 師 育 人 民 意 調(diào) 查 表年 月 日年級(jí)：班 項(xiàng)目學(xué)科反饋意見(jiàn)和建議總體評(píng)價(jià)ABCD語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)物理化學(xué)政治歷史生物/地理 體育(男)體育（女）美術(shù)/音樂(lè)計(jì)算機(jī)班主任說(shuō)明：總體評(píng)價(jià)主要從教書(shū)育

41、人方面對(duì)各學(xué)科任課老師作出評(píng)價(jià)。A 滿意B 基本滿意C 不太滿意 D 不滿意（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教工崗位德育情況：家長(zhǎng)評(píng)議表：（附部分評(píng)價(jià)內(nèi)容）_年級(jí)_班家長(zhǎng)評(píng)議表1.你認(rèn)為你的孩子的老師工作是否認(rèn)真，責(zé)任心是否較強(qiáng)。A是 B一般 C 差2.你孩子的老師與你的聯(lián)系。A經(jīng)常 B有時(shí) C不常3.老師與您的聯(lián)系方式（可多選）A家訪 B來(lái)訪 C電話 D字條4.您對(duì)你孩子的科任老師都滿意嗎？A滿意 B基本滿意 C不滿意_（寫(xiě)出具體科目）5-（4）各職能部門(mén)提供的教工值周情況表，教工晚自修管理情況表等。（5）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教工崗位德育情況2 量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的崗位德育評(píng)價(jià)方案評(píng)分只是一種測(cè)量手段，它為評(píng)價(jià)提供

42、數(shù)字服務(wù)，但是評(píng)分不等于品德評(píng)價(jià)，不等于品德素質(zhì)。所以，德育評(píng)價(jià)不僅要定量，更重要的是定性，定量是手段，定性才是目的。定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)一定要結(jié)合運(yùn)用。 重視評(píng)價(jià)結(jié)果1將各項(xiàng)考評(píng)結(jié)果向每一位教工本人反饋。每一位教工都會(huì)收到一張?jiān)u價(jià)反饋表，內(nèi)容有全校教工平均得分情況以及他本人的得分情況。定性評(píng)價(jià)的內(nèi)容打印成文字反饋給教工本人。例如：1011、 為我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)付出很多，不僅讓我們學(xué)會(huì)做人道理，而且像家長(zhǎng)一樣關(guān)心我們，盡心盡力。2、 緊張嚴(yán)格，但又不失有趣（10人次）3、 管理的井井有條，很滿意（10人次）4、 好（4人次）5、 認(rèn)真，細(xì)心，對(duì)學(xué)生關(guān)懷有佳（3人次）6、 公正（2人次）7、 比較負(fù)

43、責(zé)，對(duì)學(xué)生要求也很高8、 別太嚴(yán)（2人次）1021、 人性化（2人次）2、 認(rèn)真負(fù)責(zé)，好（18人次）3、 基本滿意（5人次）4、 一般（2人次）5、 雖然經(jīng)驗(yàn)缺少，但很用心（2人次）6、 管理水平要加強(qiáng)7、 稍微再嚴(yán)一點(diǎn)1031、 嚴(yán)厲，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生（15人次）2、 帶病來(lái)管我們，很感動(dòng)（10人次）3、 很好（6人次）4、 一般，管得過(guò)多1041、 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)（11人次）2、 很好，不論運(yùn)動(dòng)會(huì)還是某種考試都能帶領(lǐng)大家積極備戰(zhàn)3、 松緊適中4、 好（8人次）5、 給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班里進(jìn)行一些小競(jìng)賽使同學(xué)們成績(jī)有所提高6、 管得太緊，某些措施不合理（6人次）7、

44、有時(shí)說(shuō)話重復(fù)太多1051、 認(rèn)真（7人次）2、 滿意，有事能及時(shí)處理3、 給我們很多自由時(shí)間4、 細(xì)致，平易近人5、 望更嚴(yán)格（5人次）2051、 關(guān)心學(xué)生，像一位母親（15人次）2、 管理班級(jí)較好（12人次）3、 認(rèn)真負(fù)責(zé)（9人次）4、 好（3人次）5、 能經(jīng)常和學(xué)生聯(lián)系6、 幽默風(fēng)趣（2人次）7、 經(jīng)常教我們做人的道理（7人次）341、 聯(lián)系性強(qiáng)，生動(dòng)（14人次）2、 好（16人次）3、 思路清晰（3人次）4、 認(rèn)真負(fù)責(zé)（11人次）5、 學(xué)習(xí)氣氛濃厚（12人次）6、 題目有針對(duì)性7、 上課輕松（4人次）8、 講題仔細(xì)透徹（2人次）9、 不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了做人的道理10、 注重培養(yǎng)學(xué)生

45、的思維能力11、 教學(xué)方法獨(dú)特（8人次）12、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富13、 關(guān)心學(xué)生（4人次）14、 幽默風(fēng)趣（7人次）15、 多講些背景知識(shí)16、 多讓我們做些題目711、 能與同學(xué)交流2、 上課情緒高漲，十分投入（2人次）3、 上課風(fēng)趣幽默，課堂氣氛活躍（32人次）4、 認(rèn)真負(fù)責(zé)，極具個(gè)性（12人次）5、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方式新穎6、 教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表7、 講課到位，及時(shí)講評(píng)作業(yè)8、 關(guān)心同學(xué)，對(duì)學(xué)生態(tài)度良好（2人次）9、 上課自由思考時(shí)間充分10、 課外知識(shí)豐富11、 教學(xué)內(nèi)容講得再仔細(xì)點(diǎn)12、 速度偏快（3人次）13、 少點(diǎn)作業(yè)，給點(diǎn)看書(shū)的時(shí)間14、 希望上課多保持笑容15、 不要老拿某些

46、同學(xué)開(kāi)玩笑16、 口頭禪太多12號(hào)1、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，教學(xué)方式好（2人次）2、好（17人次）3、上課新穎（4人次）4、一般（3人次）5、認(rèn)真（14人次）6、教學(xué)有條理，通俗易懂7、對(duì)學(xué)生還是比較寬容8、普通話標(biāo)準(zhǔn)，上課感覺(jué)很舒服9、很會(huì)把握學(xué)生心理10、儀表較好11、上課效率高（2人次）12、上課生動(dòng)（10人次）13、多引導(dǎo)學(xué)生，不要一聲不響14、可多講一些課外知識(shí)（2人次）15、把文言文講得透徹點(diǎn)，能連得上16、上課氣氛不夠活躍（2人次）17、能多練習(xí)，講更多解題技巧18、建議開(kāi)展閱讀課（2人次）23號(hào)1、教會(huì)我們各種體育項(xiàng)目及其入門(mén)技巧（3人次）2、老師上課對(duì)學(xué)生態(tài)度好，和學(xué)生打成

47、一片（10人次）3、活動(dòng)較多，極受學(xué)生歡迎（11人次）4、體育知識(shí)、訓(xùn)練、活動(dòng)相結(jié)合，好（11人次）5、工作認(rèn)真（15人次）6、注重體育鍛煉，是個(gè)不錯(cuò)的老師7、上課內(nèi)容簡(jiǎn)明8、加強(qiáng)紀(jì)律管理9、望所報(bào)的專(zhuān)項(xiàng)能真正開(kāi)展10、內(nèi)容安排欠合理，管理得當(dāng)11、多開(kāi)籃球教學(xué)課，多組織比賽27號(hào)1、能放松心情，好（18人次）2、教學(xué)內(nèi)容廣泛（8人次）3、老師態(tài)度和藹，有親和力（6人次）4、有趣，課堂氣氛活躍（17人次）5、老師音樂(lè)修養(yǎng)很高（4人次）6、負(fù)責(zé)（8人次）7、增加課外欣賞（29人次）8、望再生動(dòng)些（16人次）9、多些流行音樂(lè)（6人次）10、老師調(diào)整座位上不考慮學(xué)生身高11、少了點(diǎn)互動(dòng)（5人次）12

48、、在下課前5分鐘能讓學(xué)生聽(tīng)自己喜歡的歌曲（6人次）13、多些學(xué)生自唱、表演（2人次）2評(píng)價(jià)特別優(yōu)秀的教工全校表彰，并介紹推廣其經(jīng)驗(yàn)。位次在后的領(lǐng)導(dǎo)逐個(gè)與教工本人溝通交流，明確今后努力方向?？荚u(píng)結(jié)果與教工評(píng)職、獎(jiǎng)金、先進(jìn)評(píng)比、聘任掛鉤。（六）全員崗位德育的輻射作用德育特級(jí)教師李鴻基曾說(shuō)過(guò)：“要讓德育工作充滿魅力?！钡掠镊攘驮谟谝芯繉W(xué)生的需要。領(lǐng)導(dǎo)要研究老師的需要。在全員崗位德育的實(shí)際工作中，我們從教工成功的育人經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到講故事是一種有效的教育形式。1在故事中承載教育的內(nèi)容一位老師在希望學(xué)生具有責(zé)任感時(shí)，向同學(xué)們推薦了生命的最后一分鐘這樣一個(gè)故事。故事講述了大連市公汽聯(lián)營(yíng)公司702路422

49、7號(hào)雙層巴士司機(jī)黃志全，在行車(chē)途中突然心臟病發(fā)作。在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車(chē)緩緩地停在路邊，用力拉下了手動(dòng)剎車(chē)閘；把發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅：把車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客安全下車(chē)。做完這三件事，他趴在方向盤(pán)上停止了呼吸。黃志全在他生命的最后一分鐘所做的一切并不驚天動(dòng)地，但這短暫的一分鐘，是發(fā)人深省的一分鐘，因?yàn)橹敝辽淖詈笠幌?，他也沒(méi)有忘記自己的責(zé)任和使命。學(xué)生的心靈受到了震撼。單純的說(shuō)教已經(jīng)成為多余的了。去年，我校在接受申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)專(zhuān)家組評(píng)估時(shí)，學(xué)校比較小，評(píng)估組的工作室在學(xué)生下課時(shí)往往會(huì)被嬉鬧的學(xué)生打攪而影響工作，我們可以在評(píng)估這幾天派幾個(gè)值周老師去管理，讓學(xué)生繞道或嚴(yán)禁學(xué)生大聲說(shuō)話。但我們沒(méi)

50、有這樣做，而是講了一位同學(xué)以前在嬉鬧著走過(guò)工作室，發(fā)現(xiàn)有老師在工作時(shí)，對(duì)他的伙伴發(fā)出了“噓”的聲音，他的伙伴們安靜了下來(lái)這樣一個(gè)故事。第二天，我在工作室門(mén)口看到了一幅感人的畫(huà)面：一群要經(jīng)過(guò)工作室去上實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)，與平時(shí)一樣嘻嘻哈哈地走了過(guò)來(lái)，在距離工作室約5米遠(yuǎn)的時(shí)候，有好幾個(gè)同學(xué)對(duì)他的同學(xué)發(fā)出了“噓”的聲音，我很感動(dòng)，有時(shí)我們大人也未必能做到。我校已經(jīng)形成了一系列故事專(zhuān)題：1）百年校史故事。有創(chuàng)始人惠興女士用她的生命譜寫(xiě)的對(duì)教育的執(zhí)著，有校友的故事。2）190故事。190是我校的德育傳統(tǒng)，已經(jīng)綿延了近50年歷史，里面有英雄的故事。本來(lái)以為21世紀(jì)在視聽(tīng)時(shí)代下長(zhǎng)大的學(xué)生不會(huì)喜歡那樣的英雄，但他

51、們對(duì)故事的喜愛(ài)，使我們意識(shí)到我們的學(xué)生還是在呼喚著真正的英雄，崇敬真正的英雄。3）教師用生命敘述的教育故事。我們已經(jīng)編寫(xiě)了兩本。4）來(lái)自于學(xué)生的孝親敬老故事。5）遵守學(xué)校規(guī)范，學(xué)生寫(xiě)的規(guī)則在我心中故事集規(guī) 則 在 我 心 中高一 (1) 班 在九月七日的早上，我到達(dá)班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)我的習(xí)題本落在家里了。那時(shí)，我楞了，我不知道該怎么辦？是跟老師解釋還是回家去拿。在猶豫中，我選擇了跟老師解釋。坐到座位上，看到一個(gè)個(gè)后來(lái)的同學(xué)把作業(yè)本放到了后面的桌子上。我的心跳逐漸加快；害怕的心理逐漸加深。我坐不住了，從位置上奔了出去，回家拿本子去了。坐在車(chē)子上，我一個(gè)勁的催司機(jī)加快速度，心理默默地告訴自己，不要出現(xiàn)N

52、個(gè)紅燈。我好象很幸運(yùn)，沒(méi)閃幾個(gè)紅燈就讓我到家了。從家中拿到本子的那一刻，我驚覺(jué)，原來(lái)班規(guī)對(duì)我的影響有那么的大。再次坐到車(chē)上時(shí)已經(jīng)7點(diǎn)左右了。“天啊，”我驚叫，“司機(jī)，快，快，快，杭十一中?！毙闹性俅伟蛋档卣f(shuō)不要有N個(gè)紅燈，可這回，我不再幸運(yùn)了，紅燈一個(gè)一個(gè)的冒了出來(lái)，在等紅燈跳綠燈時(shí)，我的心好象快從嘴里跳出來(lái)了，腦里閃過(guò)班規(guī)的一條戒訓(xùn)：在高一（1）班，你不代表個(gè)人，而是代表高一（1）班集體。我嘴里念著，我不能遲到，不能給高一（1）班丟臉，不能遲到，不能遲突然，司機(jī)來(lái)了個(gè)急剎車(chē)，回頭告訴我，“小姐，杭十一中已經(jīng)到了！”“到了？”我一看窗外。是十一中的景象，我快速的下了車(chē)。奔進(jìn)十一中的校園。到了班

53、級(jí)，我把本子放到桌子上，我的心跳恢復(fù)了正常，坐到位置上時(shí)，鈴聲響起，讓我感覺(jué)集體的力量有多大。下午，習(xí)題本發(fā)下來(lái)了，我打開(kāi)看，那個(gè)“A”字更讓我感到了滿足，讓我覺(jué)得早上的一切都是值得的。我想，每個(gè)人都應(yīng)該把規(guī)則放在心中，把規(guī)則作為自己的生活準(zhǔn)則。我想，我會(huì)為高一（1）班獻(xiàn)出自己微薄的力量。記得有句名言：“眾人拾柴火焰高?！敝挥写蠹夜餐?，我們高一（1）班才會(huì)更加進(jìn)步，才會(huì)取得更佳的成績(jī)。我們?yōu)樯钤谶@個(gè)集體里而自豪驕傲！6） -2形成了教工育人水平發(fā)展的階段規(guī)范化發(fā)展階段 個(gè)性化發(fā)展階段 特色化發(fā)展階段 （一）規(guī)范化發(fā)展階段 在這一階段，一個(gè)教師逐步成長(zhǎng)為“合格”的具備育人能力的基本素養(yǎng)。

54、這里的“合格”是指能勝任（注意，這里是勝任，而不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)）育人這一崗位。 育人的基本素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)能力素養(yǎng)情感素養(yǎng)智慧素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)提升素養(yǎng)（二）個(gè)性化發(fā)展階段 在這一階段，一個(gè)合格的教工成長(zhǎng)為有特長(zhǎng)的教工。 這里的“特長(zhǎng)”是指能創(chuàng)造性地完成班級(jí)管理任務(wù)，而且在完成任務(wù)中體現(xiàn)出了個(gè)體獨(dú)特的一貫的特色：如口才不錯(cuò)，情感熱烈等。 （沈楚子老師）（三）特色化發(fā)展階段 在這一階段，從特長(zhǎng)教工成長(zhǎng)為有輻射影響力的教工，其標(biāo)志是能發(fā)展性地開(kāi)展育人工作。 這里的“發(fā)展”是指不僅創(chuàng)造性地完成任務(wù)，而且能向外輸出自己的經(jīng)驗(yàn)積累、感悟啟迪，能影響身邊的人和遠(yuǎn)處的人，成為本單位甚或這一領(lǐng)域的中堅(jiān)力量或核心分子。 （李春艷老師）四、 全員德育的延伸