大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、摘要：本文闡述了在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,指出學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言,隨著全球化進(jìn)程加快,英語(yǔ)已經(jīng)在世界上成為最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言,北京申奧成功更是激勵(lì)越來(lái)越多的人學(xué)英語(yǔ)。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展中也把英語(yǔ)作為重要的組成部分，并將其擺在突出地位。我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，還有部分城市在小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。 一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)生存在的普遍問(wèn)題我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教育規(guī)模不斷

2、擴(kuò)大，近幾年各類英語(yǔ)社會(huì)辦學(xué)層出不窮，如雨后春筍般發(fā)展迅速，尤可見(jiàn)國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和重視程度。我們要肯定的是，英語(yǔ)教育教學(xué)取得了顯著成就，然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。在大學(xué)校園里表現(xiàn)為，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力差，花大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)但卻收效甚微，究其原因，與傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)以及學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有關(guān)。目前在大學(xué)里，所有非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須花兩年的時(shí)間完成大學(xué)英語(yǔ)的課程。大學(xué)英語(yǔ)課堂上，幾乎都是以講單詞，講句子為核心，依然沒(méi)有脫離中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛跨

3、入大學(xué)校園的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)大學(xué)生活中學(xué)習(xí)問(wèn)題上的全新期待和盼望與老舊的教學(xué)模式形成強(qiáng)烈反差，自然會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有這樣一個(gè)現(xiàn)象，老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)很差，于是把課文里最細(xì)節(jié)最基本的語(yǔ)法和詞匯作為課堂的中心，而學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)在中學(xué)時(shí)代就已接觸，早已產(chǎn)生厭煩情緒，在潛意識(shí)中總覺(jué)得自己在學(xué)一些無(wú)用之物，至于為什么會(huì)無(wú)用，主要原因在于高考對(duì)于學(xué)生心理有相當(dāng)大的影響。以前學(xué)英語(yǔ)完全是為了應(yīng)付高考，導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試。到了大學(xué)，雖然沒(méi)有高考在等著，但是又出現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，并且與學(xué)位掛了鉤。沒(méi)有合格的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)就沒(méi)有學(xué)位證書(shū)，有相當(dāng)一部分大學(xué)生在大四的

4、時(shí)候依然沒(méi)有拿到合格的英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)，他們也就順理成章地失去了拿到學(xué)位的資格，進(jìn)而又關(guān)系到畢業(yè)之后的求職問(wèn)題，學(xué)英語(yǔ)成了他們苦不堪言的勞役，這在學(xué)生心理上又繼續(xù)造成負(fù)面影響，加上專業(yè)課負(fù)擔(dān)重，許多學(xué)生就形成了很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，心理相當(dāng)矛盾。一方面，明明覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)用，純粹浪費(fèi)時(shí)間；另一方面，又知道不學(xué)好英語(yǔ)是不能通過(guò)考試不能拿到可以過(guò)關(guān)的四級(jí)分?jǐn)?shù)，于是就拿不到學(xué)位證書(shū)的。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)然效率會(huì)很低，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致該學(xué)的東西學(xué)不好，進(jìn)一步讓老師更把注意力放在詞匯和語(yǔ)法上，最后當(dāng)然又進(jìn)一步加深了學(xué)生厭學(xué)的情緒。另外，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上急于求成的心態(tài)也頗為常見(jiàn)，因而缺乏持久和深厚的動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情的

5、高漲和消退幾乎同樣迅速，在大多數(shù)情況下學(xué)習(xí)的熱情和積極性只能保持不太長(zhǎng)的時(shí)間，有太多的人太快地知難而退，這種問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)生依賴心理有很大關(guān)系，大部分學(xué)生把能否學(xué)好英語(yǔ)寄希望于大學(xué)英語(yǔ)課堂上有限的五十分鐘，忽略了自身在課后自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)在特定的大學(xué)學(xué)習(xí)階段里又往往起著置關(guān)重要的作用。課后，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)像中學(xué)時(shí)代那樣再得到任課老師和班主任的輔導(dǎo)、監(jiān)督。而大學(xué)英語(yǔ)課程要求與中學(xué)英語(yǔ)課相比有很大跨度。因此，學(xué)生唯有在課余時(shí)間進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)，才有可能在大學(xué)階段使自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，學(xué)生在課后也并非完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，只是方法上有些欠缺。比如，不少學(xué)生直

6、接認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，他們課后的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)往往就是從背單詞開(kāi)始，形式單一，時(shí)間長(zhǎng)了就覺(jué)得枯燥乏味毫無(wú)興趣，今天背了明天忘，毫無(wú)成就感而言，僅背單詞這一項(xiàng)就挫傷了一大批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，喪失了掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的信心，無(wú)奈地打消了把英語(yǔ)學(xué)好的念頭，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)剛一開(kāi)始便又結(jié)束了。沉寂一段時(shí)間之后，又意識(shí)到英語(yǔ)是很重要的，不學(xué)好是不行的，于是又“重操舊業(yè)”，過(guò)不了多少時(shí)間又犯難退卻了，如此周而復(fù)始，形成一個(gè)惡性循環(huán)，最后的結(jié)果就是什么也沒(méi)學(xué)好，反使自己又加重了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。還有同學(xué)認(rèn)為“不出國(guó)學(xué)什么英語(yǔ)”，“我又不是英語(yǔ)專業(yè)的，以后工作也用不上英語(yǔ)”，“周圍的人都不學(xué)，我不學(xué)

7、也無(wú)所謂”等等，如果持這樣的態(tài)度，就不可能重視英語(yǔ)，學(xué)生有了這種思想就會(huì)勉強(qiáng)應(yīng)付，以獲得學(xué)位，順利畢業(yè)、就業(yè)，考研而學(xué)習(xí)，考試結(jié)束，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。 二、端正態(tài)度，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)生，端正對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。正確的態(tài)度會(huì)導(dǎo)向積極的行動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，更不是一種負(fù)擔(dān)，這不僅是國(guó)際大環(huán)境下的要求，更是提高學(xué)習(xí)者本身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認(rèn)，在科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有不小的差距，要趕超世界便要掌握這些國(guó)家的先進(jìn)科研成果和發(fā)展動(dòng)向。外語(yǔ)是用以完成這一艱巨任務(wù)的重要媒介。許多技術(shù)性質(zhì)和科學(xué)性質(zhì)的文獻(xiàn)資料都是英文寫(xiě)

8、成的，全世界科技出版物70%以上用英語(yǔ)發(fā)表，為了進(jìn)一步探索研究，擴(kuò)展我們的知識(shí)與專業(yè)技能，增強(qiáng)我們?cè)趶?fù)雜社會(huì)生活中的適應(yīng)能力，首先必須學(xué)好英語(yǔ)，才能不假他人之手翻譯而得到最真實(shí)的第一手資料，知己知彼，迎頭趕上。學(xué)習(xí)英語(yǔ)還可以培養(yǎng)使用工具書(shū)，閱讀與查找英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的自學(xué)能力。以我們平時(shí)的學(xué)習(xí)為例，在來(lái)源上，它可以是書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影，在內(nèi)容上可以是一個(gè)故事，一則新聞，一則歷史典故，天文地理、軍事外交、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、風(fēng)土人情、文化生活，無(wú)所不及，顯然，這會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握的知識(shí)僅為10%，其余要在走向社會(huì)走上工作崗位后逐步積累，可見(jiàn)，具有外語(yǔ)

9、能力定能為日后掌握更多知識(shí)準(zhǔn)備良好條件。隨著改革深入，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，具有外語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生勢(shì)必比只懂母語(yǔ)的大學(xué)生處于優(yōu)勢(shì)地位。三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)者為中心作為教師，我們應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變把考試看作英語(yǔ)教學(xué)終點(diǎn)的思想，創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境。1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的知識(shí)和能力素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，教師以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和練習(xí)，興趣不濃，積極性也不高。2、在教學(xué)內(nèi)容上要改造那些固定單一的資料，適時(shí)增加新鮮生動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料?，F(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材更新快，內(nèi)容豐富與時(shí)俱進(jìn)，涉及科技、文化

10、、生活多方面多元化的內(nèi)容。教師在講解中注意力不應(yīng)全部放在句法語(yǔ)法上而應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)所教授的課文內(nèi)容廣泛收集一些源于課文而課文中又未作詳細(xì)說(shuō)明的背景知識(shí)，這樣不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。比如，在教學(xué)中，有一篇文章Luciano Pavarotti-Bringing Opera to the World (新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)，高等教育出版社)，文章簡(jiǎn)要介紹了世界著名意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂的成長(zhǎng)歷程，其中提到“aria”(詠嘆調(diào))一詞。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“詠嘆調(diào)”這個(gè)詞的提法并不陌生，但對(duì)于什么是詠嘆調(diào)就不得而知了。為讓學(xué)生弄明白，我先查閱資料從定義上去解釋，之后又聯(lián)系生活中學(xué)生們都熟悉的

11、節(jié)目?jī)?nèi)容講解，效果很好，還有學(xué)生在課堂上哼唱舉例，課堂氣氛活躍，大家學(xué)得很輕松。3、教學(xué)方式上要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這里說(shuō)的以學(xué)生為中心，決不意味著否定或減弱教師的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)破除“滿堂灌”的教法。整個(gè)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。比如，課堂上許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕犯錯(cuò)，怕別的同學(xué)笑自己發(fā)音不準(zhǔn)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，尤其對(duì)于平時(shí)不太開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)。另外，教師還應(yīng)注意幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。在這個(gè)問(wèn)題上，教師可以就所學(xué)文章中精彩的段落或句子要求學(xué)生課后記住，課堂背誦，這樣可以讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)的過(guò)程中有內(nèi)容可講。但同時(shí)要注意的是，教師選

12、取的背誦材料篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樽寣W(xué)生背誦目的是為了讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而不是要增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在內(nèi)容選取上應(yīng)注意選擇貼近生活，生動(dòng)有趣的材料，以便于學(xué)生記憶。教師還可以讓學(xué)生在課外收集自己感興趣的內(nèi)容，如英語(yǔ)的諺語(yǔ)、笑話、繞口令等，在課堂上讓同學(xué)們把自己喜歡的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)與大家分享。4、教師辛勤的創(chuàng)造性勞動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有非常重要的作用，這里主要指兩方面的內(nèi)容，一是教學(xué)上，二是與學(xué)生的交流上。在教學(xué)方面，通過(guò)教師辛勤的創(chuàng)造性勞動(dòng)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，從小課堂走到大課堂。在與學(xué)生的相處方面，對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)

13、生更要注意培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，激發(fā)他們的思維和想象力，這樣做會(huì)有效地讓學(xué)生積極配合教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。5、重視多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的情景感知，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，有不容忽視的提高幫助和促進(jìn)作用，它可以讓書(shū)本上沒(méi)有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動(dòng)的圖象，能形象生動(dòng)地讓學(xué)生去感知和接觸英語(yǔ)語(yǔ)言。學(xué)生可以聽(tīng)錄音，看英文電影，聽(tīng)唱英文歌曲等，模仿英語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，主動(dòng)校正自己一些不正確的發(fā)音習(xí)慣，更深刻了解某一個(gè)詞某一句話在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用，提

14、高和加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。四、結(jié)論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不是短期內(nèi)形成的，它的影響根深蒂固，對(duì)這些問(wèn)題的解決更不可能一蹴而就，需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期的努力與配合。對(duì)于教師，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，將是一條成功之路。對(duì)于學(xué)生，堅(jiān)持不懈，不怕困難，努力學(xué)好英語(yǔ)，定能在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中為自己增加一份競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)：胡壯麟. 英語(yǔ)教育自選集.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜

15、開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間