小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

1、.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)?噸的認(rèn)識?教案一、學(xué) 科 小學(xué)數(shù)學(xué)二、課例名稱 噸的認(rèn)識三、執(zhí)教老師四、指導(dǎo)老師五、課 型 新授課六、年 級 三年級七、教材版本 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1、借助生活中的詳細(xì)物體，感知和理解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的才能。2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)展噸與千克的簡單換算。3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)初步建立1噸的觀念，能進(jìn)展噸與千克的簡單換算。學(xué)情分析：噸是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來

2、了困難。然而學(xué)生對于噸也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)根底。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)歷根底。第三，噸在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了生活根底。所以，本課要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。九、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、估計老師的體重。學(xué)生自由估計。提問：你為什么而不用克作單位呢？2、引入噸。1感受幾個大型動物的體重。 幻燈片學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較費(fèi)事。2出

3、示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量?；脽羝寣W(xué)生感受這些物品都很重。提問：計量這些物品的重量假如都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的費(fèi)事，怎么辦？指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示?；脽羝蠋熖嵝颜n題：噸的認(rèn)識。二親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。1、體驗(yàn)25千克大米的重量。每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？老師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。板書：1噸=1000千克提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？想

4、象：假如讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？指出：1噸對于我們個人來說是很重的。2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？學(xué)生猜測，然后師生共同計算。指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。3、利用常見的物品，想象1噸的重量。1出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報?；脽羝釂枺?0袋水泥重多少噸？2出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。幻燈片學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。三實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識。1、噸在生活中的應(yīng)用。提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？說說下面圖中牌子上的幾t各

5、表示什么意思？幻燈片學(xué)生答畢，老師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。學(xué)生答畢，老師指出：此處的8t指起重機(jī)規(guī)定的最大起重量為8噸。學(xué)生答畢，老師提問：你認(rèn)為在平安范圍內(nèi)，這個電梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少？師生共同計算，得出答案。追問：假如是兒童，是否可以多一些呢？讓學(xué)生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實(shí)際問題時，考慮問題要全面。2、選擇適宜的單位填在下面的括號里。幻燈片3、解決實(shí)際問題。老師出示下面的問題。幻燈片學(xué)生獨(dú)立計算，指名匯報。4、數(shù)序日記?；脽羝裉焓切瞧谌铡Ｔ缟?，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我

6、和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問：這篇數(shù)學(xué)日記寫得怎么樣？學(xué)生改正用錯了的單位。啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？四總結(jié)全課，拓展延伸。1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。2、送給學(xué)生的話：幻燈片：配樂呈現(xiàn)生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、考慮者。數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探究者、發(fā)現(xiàn)者。十、教學(xué)反思：噸在學(xué)生的頭腦中是一

7、個抽象的計量單位，如何讓學(xué)生對噸又一個詳細(xì)明晰的認(rèn)識？本課做了兩點(diǎn)打破。1、在生活的大背景中認(rèn)識噸。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受噸，認(rèn)識噸，運(yùn)用噸，不僅深化地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象噸。噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗(yàn)為根底方可明晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)歷，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)展現(xiàn)場體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就

8、比較輕松而深化了。而且，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生明晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的。噸的認(rèn)識的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點(diǎn)。 噸是一個離學(xué)生的經(jīng)歷比較遠(yuǎn)的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中結(jié)實(shí)建立1噸的觀念？本課的設(shè)計可謂獨(dú)具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)絡(luò)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知才能，以直接體驗(yàn)為杠桿，逐步抽象，深化而結(jié)實(shí)地建立了1噸的觀念。一、在生活中認(rèn)知。在這堂課中，老師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機(jī)聯(lián)絡(luò)的切入點(diǎn)，靈敏地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，同時豐富了學(xué)生理解概念的根底經(jīng)歷。首先，從生活的

9、需要提醒噸的引入。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學(xué)生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有親密的聯(lián)絡(luò)。其次，基于生活經(jīng)歷建立噸 的觀念。課堂上，老師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)歷的根底上建立1噸的觀念。第三，在生活中應(yīng)用深化了 噸的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對噸的認(rèn)識。二、在體驗(yàn)中感悟。體驗(yàn)也是學(xué)生

10、學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識重在體驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗(yàn)，在此根底上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。其一，因體驗(yàn)而生動。對于三年級學(xué)生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來，卻要比

11、較吃力。不同的學(xué)生感覺大不一樣，體驗(yàn)豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和活力，充滿張力。其二，因體驗(yàn)而深化。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)歷，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。三、在文化中升華。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，老師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)步思想，升華感情。首先利用精選