小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“認識幾千 幾百幾十幾”教案

1、.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“認識幾千 幾百幾十幾教案教學(xué)目的1. 借助計數(shù)器，經(jīng)歷探究讀、寫非整千的四位數(shù)方法的過程，理解數(shù)的組成，會正確地讀、寫非整千數(shù)。2. 培養(yǎng)自主探究和合作交流的意識。感受數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、 激活舊知，引入新課課件出示數(shù)位順序表。提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位分別是什么位？談話：老師帶來了一組信息，請大家讀一讀。1 我們學(xué)校有998名學(xué)生。2 正常人身上共有206塊骨頭。3 科學(xué)研究說明：柳樹可以活150年，梨樹可以活300年，雪松可以活2019年。4 今年有365天。談話：這組信息中出現(xiàn)了一些數(shù)，同桌合作，一人用計數(shù)器撥出以上各數(shù)，一人

2、說出數(shù)的組成。指定學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，并說出組成。當學(xué)生撥出365時，老師在計數(shù)器的千位上加撥2顆珠，提問：假如千位上再撥2顆珠，這個數(shù)是多少，怎樣讀？本節(jié)課我們就一起來認識一些新的數(shù)。板書課題：認識幾千幾百幾十幾二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知1 教學(xué)幾千幾百幾十幾的讀寫與組成。學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥珠表示2365。提問：誰來說一說如今計數(shù)器上撥出的數(shù)是多少？每個數(shù)位上的算珠各表示什么？再問：2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？提問：你能讀出這個數(shù)嗎？讓學(xué)生與同桌互相讀一讀，再指名讀數(shù)。再問：這個數(shù)讀作二千三百六十五，你能說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的嗎？談話：讀數(shù)就

3、是用最簡潔的方式表示出這個數(shù)的組成。你會寫二千三百六十五這個數(shù)嗎？自己在練習(xí)本上寫一寫。指名說說是怎樣寫數(shù)的。根據(jù)答復(fù)，老師板書2365。2 教學(xué)中間有的四位數(shù)的讀寫與組成。1 中間有一個的四位數(shù)。讓學(xué)生將計數(shù)器百位上的3顆算珠撥去，同時老師用計數(shù)器演示2065。提問：如今這個計數(shù)器上的算珠各表示多少？再問：2個千、6個十和5個一合起來是多少？這個數(shù)與我們剛剛認識的2365有什么不同？再問：這個數(shù)該怎樣讀呢？讓學(xué)生與同桌互相讀一讀，再指名讀一讀。談話：你會寫這個數(shù)嗎？請對照著計數(shù)器上的算珠寫一寫。反響：你是怎樣寫的？為什么要在百位上寫0？小結(jié)：假如一個數(shù)的中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫占位

4、，而且這個0要讀出來。練習(xí)：同桌合作，一個同學(xué)任意說一個中間有一個0的四位數(shù)，同桌把它寫出來，再讀一讀。2 中間有兩個的四位數(shù)。讓學(xué)生將計數(shù)器十位上的6顆珠再撥去，同時老師用計數(shù)器演示2019。提問：我們再來看這個數(shù)和剛剛的數(shù)有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)2065中間有一個0，2019中間有兩個0再問：你能說出這個數(shù)的組成嗎？提問：指計數(shù)器上的2019會讀這個數(shù)嗎？有的學(xué)生可能認為2019應(yīng)讀作二千零五，也有的可能認為應(yīng)讀作二千零零五。引導(dǎo)：體會一下，是讀作二千零五意思清楚，還是讀作二千零零五意思清楚？小結(jié)：既然讀作二千零五就能清楚地表示這個數(shù)是由2個千和5個一組成的，就不需要再讀兩個零了。讓學(xué)生試著自

5、己寫一寫、讀一讀，請一個學(xué)生板演。提問：讀2019時只讀一個零，寫2019時為什么要寫兩個0呢？體會寫0占位討論：一個四位數(shù)中間有0時，讀數(shù)和寫數(shù)時要注意什么？小結(jié)：一個中間有0的四位數(shù)，假如中間有一個0，這個0要讀出來，也要寫出來；假如中間有兩個0，讀的時候，只要讀一個零，寫的時候，要寫兩個0。學(xué)生舉例，互相讀數(shù)、寫數(shù)。3 教學(xué)試一試。1 看書上第19頁試一試，自己讀題目要求。2 與同桌說說數(shù)的組成，再讀一讀，寫一寫。3 提問：這兩個數(shù)有什么一樣的地方和不同的地方？讀的時候要注意什么？明確：一個數(shù)中間的0要讀出來，末尾的0都不讀。三、 穩(wěn)固練習(xí)，加深理解1 做想想做做第1題。要求：請大家看著

6、計數(shù)器上的算珠寫出數(shù)，并讀一讀，再說一說各數(shù)的組成。2 做想想做做第2題。同桌互相說一說，讀一讀，老師巡視，并指名答復(fù)。3 做想想做做第3題。出示商品價錢，讓學(xué)生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。4 做想想做做第4、5題。談話：世界上有許多著名的地方，我們一起來理解一下。第4題讓學(xué)生自己讀一讀。第5題讓獨立寫數(shù)，反響時讓學(xué)生說一說自己的感受。四、 全課總結(jié)，課后延伸談話：這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，認識了非整千的四位數(shù)，掌握了這些數(shù)的讀、寫方法。誰來向大家匯報一下這節(jié)課你有哪些收獲？如有疑問，也請?zhí)岢鰜?。拓展練?xí)：下面每組中的四個數(shù)字可以組成哪些四位數(shù)，先把能組成的四位數(shù)寫出來，再讀一讀。1

7、 3、5、1、8。2 9、0、4、2?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，

8、首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次

9、我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3 4、0、0、6。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?/p>