部編版(七上語(yǔ)文)第三單元復(fù)習(xí)課件_第1頁(yè)
部編版(七上語(yǔ)文)第三單元復(fù)習(xí)課件_第2頁(yè)
部編版(七上語(yǔ)文)第三單元復(fù)習(xí)課件_第3頁(yè)
部編版(七上語(yǔ)文)第三單元復(fù)習(xí)課件_第4頁(yè)
部編版(七上語(yǔ)文)第三單元復(fù)習(xí)課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩52頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、第三單元復(fù)習(xí)1.掌握易錯(cuò)易混字詞。2.掌握文學(xué)常識(shí)。3.梳理從百草園到三味書屋知識(shí)要點(diǎn)。4.賞析十二章。 自主復(fù)習(xí)一 字音字形 復(fù)習(xí)9-11課 課后“讀讀寫寫”和課下注釋“帶拼音”的字詞?!緦W(xué)法指導(dǎo):簡(jiǎn)單的一帶而過(guò),掌握不好的在本子上寫一寫?!繌陌俨輬@到三味書屋確鑿 菜畦 攢 拗桑葚 輕捷 蟋蟀 竄 臃腫 腦髓 書塾 博學(xué) 蟬蛻 竹篩 覓食 秕谷 錫箔倜儻 宿儒 斂人聲鼎沸人跡罕至zoqcunoshnjishuiyngsushbtushimbbdnghn少有人來(lái)。形容人聲喧鬧。t tngslincun搓捻 繁衍遷徙 覓食譬如 棲息小憩 遨游花團(tuán)錦簇混為一談美不勝收cu ninynxmpqqoc

2、再塑生命的人hn形容五彩繽紛、十分華麗的景象。把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。美好的東西太多,一時(shí)接受不完。ynwngdiyuxngchunyuy j q n ln 論語(yǔ) 不堪 簞食 曲肱 篤志 三省 十有五 逾矩 傳不習(xí)乎 不亦說(shuō)乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 dndkn1、下列詞語(yǔ)中紅色字注音完全正確的一項(xiàng)是( )A、確鑿(zo)菜畦(w)攢(cun)成B、倜(t)儻 腦髓(su) 桑椹(shn)C、斑蝥(mo) 秕(p)谷 盔(ku)甲D、錫箔(p) 蟬蛻(tu) 收斂(lin)2、下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是( )A、方正 搏學(xué) 紳士 云霄B、倘若 輕捷 恭敬 和

3、靄C、相宜 私孰 淵博 吸食D、蟋蟀 消釋 質(zhì)樸 淋漓BDqbb博藹塾3、下列紅色字注音正確的一項(xiàng)( )A 模仿( m ) 覓食(m ) B 搓捻(nin ) 譬如(b ) C 漲紅(zhng) 綻開(zhn)4、下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是( )A、感概 撿拾 猶然而生B、爭(zhēng)紈 搓捻 截然不同C、激蕩 拼湊 小心翼翼D、企盼 漸愧 渾為一談CCmp慨執(zhí)慚油混5、下列成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是( )A、這片人跡罕至的沼澤,除了有幾只大鳥在天空飛過(guò),再無(wú)任何聲息。B、節(jié)日的天安門廣場(chǎng)花團(tuán)錦簇,令人賞心悅目。C、這些正值豆蔻年華的小伙子,也許在沒(méi)有喝酒前想也不敢想會(huì)干出這些傷天害理的事兒。D、春節(jié)前,超

4、市里人聲鼎沸,購(gòu)買年貨的人很多。C人跡罕至:少有人來(lái)?;▓F(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。豆蔻年華:指少女的青春年華,指少女十三歲。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧,像水在鍋里沸騰一樣。6、下列成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是( )A、西湖的景色真美,令人感到美不勝收。B、功是功,過(guò)是過(guò),不能將功過(guò)混為一談。C、聽了老師的講解,我們恍然大悟,原來(lái)答案是這樣的。D、對(duì)于有些重要的文章,他總是不求甚解,反復(fù)仔細(xì)地閱讀。D美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。混為一談:把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事?;腥淮笪颍阂幌伦用靼走^(guò)來(lái)。不求甚解:多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。自主復(fù)習(xí)二 文學(xué)常識(shí) 復(fù)習(xí)9-11

5、課作者和作品的相關(guān)簡(jiǎn)介。【學(xué)法指導(dǎo):快速瀏覽課文的課下注釋1和課上學(xué)習(xí)筆記。】1.從百草園到三味書屋的作者是 ,原名 ,字 ,浙江紹興人。偉大的 、 、 。代表作有小說(shuō)集 、 、 ,散文集 ,散文詩(shī)集 和雜文集 、 、 。再塑生命的人選自 ,作者是 , 國(guó) 、 、 。3.孔子,名 ,字 , 時(shí)期 國(guó)人,著名的 家 家 家。4.論語(yǔ)是 家的經(jīng)典著作之一,它以 體為主,由 編撰而成。記錄了 言行。論語(yǔ)與 、 、 、并稱“四書”。共 篇。魯迅周樹人豫才文學(xué)家思想家革命家吶喊彷徨故事新編朝花夕拾野草墳 熱風(fēng) 且介亭雜文假如給我三天光明海倫凱勒美作家教育家慈善家儒孔子的弟子及再傳弟子孔子及其弟子語(yǔ)錄大學(xué)

6、中庸 孟子二十丘仲尼春秋末魯思想政治教育自主復(fù)習(xí)三 精讀課文 復(fù)習(xí)第9課從百草園到三味書屋,結(jié)合課上筆記和基礎(chǔ)訓(xùn)練及報(bào)紙?!緦W(xué)法指導(dǎo): 看題及相應(yīng)答案?!?.你從課文的標(biāo)題中能看出什么? 點(diǎn)明了文章敘述的兩大部分百草園和三味書屋; 表明了文章的寫作順序空間順序; 寫出了作者從童年玩樂(lè)到少年讀書的經(jīng)歷。2.百草園是“我”的樂(lè)園,從哪些地方可以看出來(lái)?百草園中的景物充滿生趣;美女蛇的傳說(shuō)充滿驚險(xiǎn)、神秘;冬日的捕鳥帶來(lái)游戲的樂(lè)趣。3.鮮明的對(duì)比是本文的寫作特色。 請(qǐng)概括指出本文的三處對(duì)比,并說(shuō)明其作用。 三處對(duì)比: 百草園和三味書屋兩種生活對(duì)比 書屋和書屋后小園對(duì)比; 先生讀書和兒童偷偷做游戲。 對(duì)

7、比作用: 表現(xiàn)兒童熱愛大自然、喜歡自己愉快生活的心理; 同時(shí)表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。第1自然段4.“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?!薄八坪酢?、“確鑿”各是什么意思?放在一起使用是否矛盾?為什么?似乎:不確定,好像;確鑿:確實(shí),實(shí)在,表示肯定。(詞意)不矛盾,因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠(yuǎn),記憶模糊,所以用“似乎”;但百草園留給“我”太多的快樂(lè),因而用“確鑿”,這樣的表達(dá)更能突出百草園是“我”心中的樂(lè)園。(結(jié)合文章內(nèi)容具體分析)5.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位,是哪個(gè)詞?第一段在文中具有怎樣的作用?“樂(lè)園”。 內(nèi)容上寫回憶百草園的緣由,體現(xiàn)作者

8、對(duì)百草園的熱愛、懷念之情; 結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文。名段賞析名段賞析第2自然段/不必說(shuō)_的菜畦,_的石井欄,_的皂莢樹,_的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在書葉里長(zhǎng)吟,_的黃蜂伏在菜花上,_的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云去了。 單是周圍短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味,油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)有一小塊像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆

9、子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。碧綠光滑高大紫紅肥胖輕捷1、請(qǐng)用/在選文上劃分層次并概括層意。從整體來(lái)寫春夏秋百草園的樂(lè)趣。 從局部具體寫了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。2、閱讀本段請(qǐng)寫出我在百草園里的趣事?找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。3、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語(yǔ)。 4、本文段中的兩個(gè)“這里”,具體指代什么?指代泥墻根一帶。文段6、文段的景物描寫層次十分鮮明, “不必說(shuō)”側(cè)重于事物的 描寫,其描寫順序是 ; “也不必說(shuō)”側(cè)重事物的 描寫,其描寫順序是 。 兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園 性的描寫,“單是”則是 性的描寫。動(dòng)態(tài)從高到低靜態(tài)從低到高整體局部文

10、段9.這段文字從事物的( )、( )( )、( )、( )五個(gè)方面寫出百草園里動(dòng)物、植物的特色,使人感到百草園確實(shí)多姿多彩,樂(lè)趣無(wú)窮。8.文段中“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?“單是”是本段的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。顏色聲音形態(tài)動(dòng)作味道7.劃線句子在文中的作用?結(jié)構(gòu)上過(guò)渡作用??偫ò俨輬@的特點(diǎn)。本段中心句。文段10.第2段寫景的文字中使用了哪些修辭? 排比(碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹)、 擬人(低唱、彈琴)、 比喻(木蓮像蓮房,覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球)。11.賞析文句“油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”。(鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟)低唱、彈琴運(yùn)用了擬人的修辭手法,把油蛉和蟋蟀人格化,生

11、動(dòng)形象/傳神地展現(xiàn)出油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動(dòng)聽、有趣,寫出了泥墻根一帶的無(wú)限趣味,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的喜愛之情。文段12.賞析第2段中以下紅色字體的詞語(yǔ),說(shuō)一下其表達(dá)效果。 :形象生動(dòng)地寫出了菜畦顏色很鮮,很有生趣; :細(xì)致而形象生動(dòng)地寫出石井欄的古老; :形象生動(dòng)地寫出了桑葚熟透了,很誘人; :生動(dòng)而又風(fēng)趣地寫出了黃蜂體形大,很可愛; :形象生動(dòng)地寫出了肥胖的黃蜂緊貼在菜花上,懶洋洋的,很可愛; :準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了叫天子動(dòng)作的輕盈與快速; :生動(dòng)地寫出了云雀飛得又快又突然; :形象而又風(fēng)趣地寫出了何首烏根的粗大; :準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了何首烏根很長(zhǎng),又纏繞在一起。文段碧綠光滑紫紅肥胖

12、伏輕捷竄臃腫牽連不斷插敘。引用美女蛇的傳說(shuō)不僅強(qiáng)烈地引發(fā)了孩子們的好奇心,也給百草園增添了神秘的色彩。14.本文引用“美女蛇的傳說(shuō)”從記敘順序看屬于什么?有什么作用?承上啟下的過(guò)渡作用。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。13.“長(zhǎng)的草里是不去的,因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”這句話有什么作用?第3自然段 冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_一塊雪地,_地面,用一枝短棒_一面大的竹篩來(lái),下面_些秕谷,棒上_一長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

13、_著,_鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一_,便_住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。第7自然段掃開露出支起撒系牽看拉罩14.在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并理解這些動(dòng)詞的作用。 作用:一系列動(dòng)詞的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過(guò)程,寫出了冬日捕鳥的樂(lè)趣。15.“冬天百草園比較無(wú)味”一句運(yùn)用了什么寫法?有什么作用好? 欲揚(yáng)先抑(先抑后揚(yáng))的寫法。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣,突出了冬天百草園的無(wú)限趣味。1、捕鳥的條件;2、捕鳥的方法;3、捕鳥的成果。17.選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫捕鳥的?18.請(qǐng)用/在選文上劃分層次。 19.課文記敘“冬日雪地捕鳥”

14、對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用? 作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣,再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”,表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂(lè)生活的心理,突出了中心。 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?,也也許因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧,都無(wú)從知道。總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!第9自然段20這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用? 流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情? 流露了作者對(duì)百草園喜愛、留戀及對(duì)三味書屋有所畏懼的感情。過(guò)渡段,承上啟下21.第9段為什么

15、要在“蟋蟀”、“覆盆子”與“木蓮”前后加上“我的”和“們”? “我的”表明“我”已經(jīng)把百草園的快樂(lè)生活當(dāng)成我生活的一部分,“們” 表明“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不離開他們。21.三個(gè)“也許”用了什么修辭手法?表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)? 排比,三個(gè)“也許”是表示猜測(cè)、估計(jì)或不能肯定的語(yǔ)氣,“我”在反復(fù)揣測(cè),認(rèn)為被送到私塾可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰,流露出“我”對(duì)百草園的依戀和無(wú)奈。22.“我”為何留戀百草園的生活? 因?yàn)榘俨輬@的生活 由由自在,無(wú)拘無(wú)束。在這里,“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。20.對(duì)先生外貌是怎樣描寫的?他的品格怎

16、樣?(原文) 外貌:他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。 品格:他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。21.文中的“我”是怎樣的形象? “我”:天真活潑,熱愛自然;好奇心旺盛、具有強(qiáng)烈求知欲的少年形象。 22. 選文記敘了作者三味書屋的哪幾件事? 拜師行禮、詢問(wèn)怪哉、爬上花壇折臘梅花、在地上或樹上尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻、師生共讀、做戲描繡像第10-24自然段23.“我就只讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課”。句中“只”這個(gè)詞表達(dá)了怎樣的意思? “只”這個(gè)詞形象地寫出了當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)。24. 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度? 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了

17、不相干的問(wèn)題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。 25.三味書屋中的老先生有怎樣的形象(先生有哪些特點(diǎn)?“我”對(duì)他的態(tài)度如何?(1)方正、質(zhì)樸、博學(xué)(第11段“因?yàn)槲以缏牭?,他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人;22-23段,先生讀書不僅讀得懂而且極為入神);(2)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(16段,老師對(duì)“我”的要求不斷提高);(3)有些守舊、古板(“我”問(wèn)“怪哉”時(shí)不愿回答而且有些生氣);(4)比較寬容、慈愛(默許孩子們?nèi)ズ髨@玩耍,不常用戒尺和罰跪的規(guī)矩)。“我”對(duì)先生是十分敬畏的。24.作者對(duì)三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè)相比,三味書屋顯然是太受約束,且令

18、人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè)趣。25.細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。自主復(fù)習(xí)四 文言文 復(fù)習(xí)第11課十二章,結(jié)合課上筆記和基礎(chǔ)訓(xùn)練及報(bào)紙?!緦W(xué)法指導(dǎo): 會(huì)背會(huì)寫會(huì)翻譯,注意重點(diǎn)字詞解釋,以及每一章的理解。】說(shuō):通“悅”,高興,愉快。有:通“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間。(通假字的讀音和所通的字應(yīng)該一樣。)(通假字的讀音和所通的字應(yīng)該一樣。)通假字 不亦君子乎 古:道德上有修養(yǎng)的人 今:泛指品德高尚

19、的人 可以為師矣 古:可以、憑借 今:可能、許可古今異義詞 飯疏食飲水 古:粗劣 今:疏通、疏散 飯疏食飲水 古:冷水 今:無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體 匹夫不可奪志也 古:普通人 今:無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人 吾日三省吾身 古:多次 今:數(shù)詞,三 學(xué)而時(shí)習(xí)之 時(shí):名詞-狀語(yǔ),按時(shí) 溫故而知新 故、新:形容詞-名詞,舊的知識(shí)、新的理解和體會(huì) 傳不習(xí)乎 傳:動(dòng)詞-名詞,傳授的知識(shí) 好之者不如樂(lè)之者 樂(lè):名詞-意動(dòng)。以為樂(lè)詞類活用吾日三省吾身日:名詞-狀語(yǔ),每天飯疏食飲水飯:名詞-動(dòng)詞,吃飯 為: 可以為師矣 為人謀而不忠乎 知 人不知而不慍 溫故而知新成為替了解懂得一詞多義 而 人不知而不慍 溫故而知新 博學(xué)而

20、篤志 其 仁在其中矣 其不善者而改之表轉(zhuǎn)折表順承表并列它的他人 省略句: 可以為師矣。 “以”后面省略代詞“之” 其不善者而改之。 句首省略動(dòng)詞“擇” 判斷句: 賢哉,回也! 三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。特殊句式學(xué)習(xí)方法: 溫故而知新,可以為師矣 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。 學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎文章歸類學(xué)習(xí)態(tài)度: 三人行,必有我?guī)熝伞?知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者人不知而不慍,不亦君子乎? 吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎? 賢哉回也,一簞食一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂(lè),賢哉回也!飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂(lè)亦在其

21、中矣。不義而富且貴,于我如浮云。 三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也 逝者如斯夫,不舍晝夜 道德修養(yǎng):珍惜時(shí)間:1、不亦樂(lè)乎 2、三十而立 3、溫故知新 4、擇善而從5、逝者如斯 6、三人行,必有我?guī)熋?、成語(yǔ)1、新學(xué)期又開始了。我校要迎來(lái)一批新同學(xué),請(qǐng)你從本文中為學(xué)校選擇一句話制成歡迎橫幅 。 2、由我國(guó)民間俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”,你能聯(lián)想到論語(yǔ)十則中的哪一句話?3、十則中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合起來(lái)的句子是: 有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?三人行,必有我?guī)熝伞?學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。 理解性填空4、生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí),也善于從反面借鑒的意思時(shí)(也是與取長(zhǎng)補(bǔ)短意思

22、相近的句子),我們常引用論語(yǔ)中的話:5、當(dāng)別人不了解自己甚至誤解自己時(shí),應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是:6、老子曾說(shuō)過(guò):“善人,不善人之師;不善人,善人之資(資:這里有借鑒的意思)?!庇谜n文中的話說(shuō)就是擇其善者而從之,其不善者而改之。人不知而不慍,不亦君子乎? 擇其善者而從之,其不善者而改之。1闡述“學(xué)”和“思”辯證關(guān)系的句子是:2.求學(xué)應(yīng)該謙虛,正如論語(yǔ)中所說(shuō):3.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法,且對(duì)學(xué)習(xí)者有重要的意義:4.孔子贊嘆顏回安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)的句子是:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。三人行,必有我?guī)熝蓽毓识拢梢詾閹熞右缓勈?,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂(lè)6.孔子在述而篇中論述君子對(duì)富貴的

23、正確態(tài)度是:7.唐太宗有一句名言“以人為鑒,可以知得失?!庇纱宋覀兛梢月?lián)想到論語(yǔ)中孔子的話:8、表明了既要勤勉學(xué)習(xí),還要按時(shí)溫習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事的是:9、表明了學(xué)須有友。志同道合的朋友不遠(yuǎn)千里而來(lái),研究學(xué)問(wèn),析疑解惑,有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步,自然成為樂(lè)事:不義而富且貴,于我如浮云擇其善者而從之,其不善者而改之學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?16、闡述讀書求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是:(三重境界)17、孔子感嘆時(shí)光易逝,以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是:18、論語(yǔ)中含義深遠(yuǎn),金鏗玉振,古往今來(lái),不知激勵(lì)過(guò)多少志士仁人在險(xiǎn)惡的環(huán)境中守志不移的句子是:19、論語(yǔ)中用簡(jiǎn)潔樸素的筆

24、致,勾畫出一個(gè)安貧樂(lè)道者的心理狀態(tài),平凡而又高潔,令人向往之至,在今天更顯得彌足珍貴的句子是:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。 逝者如斯夫!不舍晝夜。三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云1、宋開國(guó)丞相趙普曾說(shuō):“半部論語(yǔ)治天下?!边@句話是什么意思?有什么目的?讀半部論語(yǔ)就可以治理國(guó)家(天下);道出(強(qiáng)調(diào))了論語(yǔ)在人格修養(yǎng)(修身)和國(guó)家治理(治國(guó))方面的巨大作用。2、在孔子看來(lái),“人不知而不慍”也是一種“君子風(fēng)范”,那么作為“君子”應(yīng)具有那些風(fēng)范呢?應(yīng)具有高尚的道德,寬廣的胸襟,善良的心地。內(nèi)容理解4、 “吾日三省吾身”已經(jīng)成為很多人的座右銘,請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@么做的好處。這是一種嚴(yán)于律己、勇于解剖自己的精神,只有這樣,人才能凈化自己的思想,才能在做人與求學(xué)方面得到提高。5、我們從“溫故而知新”這句話中,得到什么啟示?我們學(xué)習(xí)應(yīng)該是能將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊的知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立思考。6、學(xué)習(xí)與思考有什么關(guān)系?請(qǐng)結(jié)合文中孔子的話加以分析。學(xué)習(xí)和思考是辯證的關(guān)系,只學(xué)習(xí)不會(huì)思考,則會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從。如果只思考而不能學(xué)習(xí)則會(huì)疑惑,因此二者一定要結(jié)合起來(lái)。7、第一則3句話的順序能調(diào)換嗎?為什么?答:不能.因?yàn)榈谝痪涫菍?duì)自己的要求,要重視復(fù)習(xí),實(shí)踐。第二句除了自

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論