小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)計算題自測錦集

1、.小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)計算題自測錦集一、用豎式、橫式計算并驗算下面各題。0.3612=4.815=1.0238=0.3623=0.06524=8.412=9.515=2.514=0.322.05=7.050.24=1.958.6=2.582.4=1.442.8=1.32.5=24.50.9=1.080.29=9.54.07=5.082.5=2.80.06=0.091.87=9.60.52=4.3216=1.5334=12.9632=37.818=5.115=2.40.28=40125=50.40.28=0.70.035=5.761.8=11.54.6=0.451.8=0.151.2=16.20.

2、45=7.050.94=140.56=0.6724.2=0.244.8=12.63.5=240.96=2.4960.12=39.680.32=170.32.6=255.53.5=19.442.7=631.4=212.2=225.8214=2.611.8=0.250.12=2.41.35=3.0625=4.70.53=36.50.04=5.320.36=0.1230.8=二、先用豎式再把得數(shù)保存一位小數(shù)7.54.37.856.30.41.72.073.81.254.21.90.262.76.0810.05324.0352.49.872.387.53.746.98.738.16.917.92.9三

3、、先豎式再在橫式上用循環(huán)小數(shù)表示31.1=3.381.8=13.3215=340=57=家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。14.211=“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由

4、“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3.822.7=語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言