小學五年級上冊數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析

1、.小學五年級上冊數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析一、根本情況：本班應(yīng)參加30人，實參加30人，總分值100分一人，90分以上23人，8089分的5人，7079分1人，6069分1人。及格率100%，優(yōu)秀率76%，均分92.5分。二、試卷分析：1、試卷特點： 該試題題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有較強的針對性，同時，靈敏性大，注重了根底性和理論性的互相統(tǒng)一，也注重了學生的計算，應(yīng)用等方面才能的考察，試題著重考察學生的根底知識和根本才能。2、 試題構(gòu)造： 本卷有六個大題，總分100分。 分為填空、判斷、選擇、畫圖、計算、生活應(yīng)用六部分。其中填空20分，判斷5分，選擇5分，畫圖6分、計算22分，生活應(yīng)用37分和

2、卷面5分。內(nèi)容與本學期所學的內(nèi)容相符合，屬于期中程度性測試卷。從試卷編排情況來看，是由易到難，由根底到理論運用，條理清楚、層次清楚。下面詳細分析如下：一題：共7道小題 ，20個填空，每空1分，得分率95%，錯的同學多數(shù)是不細心造成。比方第5個小題，題上要求與三角形等底等高的平行四邊形的面積，而個別學生不認真讀題，靈敏性也差，就把三角形的面積填上，所以導致出錯。二題：共5道小題，每題1分，錯的較多的是第5小題。原因是整除的定義我只是在講課時說過，在復習時我沒有重點強調(diào) ，所以造成學生失分嚴重。三題和四題同學們都做的較好，失分少。五題其他的題同學們都做的很好，就是第2個小題的得數(shù)有60%同學沒有約

3、分，失分嚴重。原因還是不細心不認真。六題生活應(yīng)用大部分同學做的還可以，有10%學生把第3個小題做錯了，其原因是這個題不是我們這冊課本學的，是三年級學的，他們掌握知識還是不結(jié)實，遺忘了。三、存在的問題：1、根底知識的掌握還不夠結(jié)實，靈敏性差。2、綜合運用知識的才能較弱。3、沒有形成良好的學習習慣。90%同學缺乏細心。四、改進措施 ：1、加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)絡(luò)，注重數(shù)學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數(shù)學的樂趣，進步課堂教學效果。2、重視根底知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對根底知識掌握得比較扎實，但在對有關(guān)概念、法那么、性質(zhì)、公式的綜合運用時，總是模糊不清，因

4、為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會知識的聯(lián)絡(luò)，也就談不上靈敏運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯(lián)絡(luò)，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識可以得到進一步的延伸拓展。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后

5、，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，