小學人教版五年級下冊《分數(shù)和小數(shù)的互化》導學案設(shè)計

1、.小學人教版五年級下冊?分數(shù)和小數(shù)的互化?導學案設(shè)計課題分數(shù)和小數(shù)的互化課型新授課設(shè)計說明1.在學生原有認知程度的根底上促進開展。本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認識，因此，在課堂上讓學生自己去探究，獲得知識的形成過程。在比較方法的探究上，讓學生根據(jù)自己的特點自主選擇比較方法，使不同程度的學生獲得不同層次的開展。2.讓學生在自主探究中獲得開展。本設(shè)計充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的時機，通過交流讓學生自主選擇合適自己的方法。在比較分數(shù)與小數(shù)的大小時，引導學生從多個角度去考慮，使學生在自主探究中得到充分的開展。課前準備老師準備PPT課件教學

2、過程教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動效果檢測一、引入課題。2分鐘導入：分數(shù)和小數(shù)之間有沒有聯(lián)絡(luò)呢？它們之間能不能進展互化呢？今天我們就一起來研究這個問題。板書課題考慮分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。1.填空。10.9表示分之。20.07表示分之。30.013表示分之。二、探究新知。25分鐘1.教學把小數(shù)化成分數(shù)。1課件出示教材77頁例1。引導學生觀察，并獲取信息。2組織學生獨立計算。3引導學生討論：0.3 m和 m之間的關(guān)系以及小數(shù)是否能化成分數(shù)。4自主總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)的方法。2.教學把分數(shù)化成小數(shù)。1課件出示教材77例2，引導學生理解題意。2組織學生討論分數(shù)化成小數(shù)的方法。3自主總結(jié)分數(shù)

3、化成小數(shù)的方法。1.1讀題，分析題意，說一說自己獲取的信息。2獨立列式并計算出結(jié)果，板演計算過程。3100.3m350.6m310m35m3討論后明確：0.3 m和 m是相等的，小數(shù)能化成分數(shù)。4把小數(shù)化成分數(shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子，化成分數(shù)后，能約分的要約分。2.1讀題、分析題意，明確所求問題。2分小組討論分數(shù)化成小數(shù)的方法。3分母是10，100，1000，的分數(shù)化成小數(shù)，可以直接去掉分母，看1后面有幾個0，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。分母不是10，100，1000，的分數(shù)化成小數(shù)，用分子除以分母，假如分子除以分母除不盡

4、，要根據(jù)需要按“四舍五入法保存幾位小數(shù)。2.把下面的小數(shù)化成分數(shù)。0.30.250.451.062.50.3753.把下面的分數(shù)化成小數(shù)。不能化成有限小數(shù)的保存兩位小數(shù)4.把1、1、1.85、1按從大到小的順序排列。三、穩(wěn)固練習。10分鐘1.完成教材77頁“做一做，穩(wěn)固分數(shù)和小數(shù)的互化。2.完成教材78頁1、2題，進一步理解分數(shù)和小數(shù)互化的方法。1.先獨立完成，然后集體訂正。2.在練習本上獨立完成，遇到困難可以求助老師。5.甲、乙兩人加工同一批零件，甲平均每分鐘加工0.8個，乙平均每分鐘加工個，誰的工作效率高一些？四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。3分鐘1.通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？2.布置課后學

5、習內(nèi)容。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。談自己本節(jié)課的收獲。要練說，得練聽。聽是說的前提，

6、聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。?老師批注語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀