小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文-淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)_通用版

1、.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)手段是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要組成部分，是世界各國(guó)教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)之一。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和進(jìn)步學(xué)生的直觀思維才能諸方面有著重要的地位和作用。（一） 有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，具有形象性、生動(dòng)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)最大特點(diǎn)是形象詳細(xì)，直觀性強(qiáng)，能演示栩栩如生的人物形象、生動(dòng)逼真的自然風(fēng)光、宏偉的建筑圖像、各種各樣的生活場(chǎng)面。所有這些感性材料都會(huì)有較強(qiáng)的吸引力，而且藝術(shù)程度越高，吸引力越強(qiáng)。如在教學(xué)王維?題西林壁?古詩(shī)時(shí)，我利用多媒體制作六幅橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低-各不同課件

2、來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)這六幅畫(huà)面來(lái)反映在不同的角度和不同的觀察點(diǎn)來(lái)觀察廬山所呈現(xiàn)的風(fēng)光是不一樣的，把廬山的雄、奇、秀盡收眼底，富有詩(shī)情畫(huà)意，給人一種動(dòng)感和靜感之美。同學(xué)們目睹這些畫(huà)面，增強(qiáng)了濃重的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。（二） 有利于感知理解和記憶教材運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把抽象的概念形象化，把宏觀濃縮，把微觀擴(kuò)大，把看不見(jiàn)的現(xiàn)象和變化過(guò)程變得看得見(jiàn)，有利于感知理解教材，而且印象深化，便于記憶。如在教學(xué)?日食、月食是怎樣形成的?時(shí)，單純看教材是非常單調(diào)和枯燥的，學(xué)生難以理解。為了到達(dá)教學(xué)目的，我就制作了太陽(yáng)、地球、月球互相不同轉(zhuǎn)動(dòng)的課件，將三個(gè)物體按一定的規(guī)律結(jié)合在一起，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球繞

3、著地球轉(zhuǎn)挪動(dòng)鼠標(biāo)，使三個(gè)物體漸漸挪動(dòng)，使之成為一條直線(xiàn)，A、月球-地球-太陽(yáng)，因?yàn)樵虑虮旧聿话l(fā)光，是靠太陽(yáng)光映射到月球上才產(chǎn)生了我們所看到的月光，由于地球轉(zhuǎn)到月球和太陽(yáng)的中間，擋住了太陽(yáng)光，月球成無(wú)光體，這就是月食現(xiàn)象。B、地球-月球-太陽(yáng)當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)的中間時(shí)，月球就擋住了太陽(yáng)光，地球上就顯得非?；璋?，日食就形成了。通過(guò)觀察，學(xué)生一目了然，收到了立竿見(jiàn)影的效果，比空洞的說(shuō)教好之百倍。（三） 有利于打破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，有利于打破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。老師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作課件，使之化難為易，收到好的效果。如在教學(xué)?小數(shù)點(diǎn)搬家?時(shí)，我特意制作了一組動(dòng)漫課件，畫(huà)面上的“小頑

4、皮活蹦亂跳地按照老師和同學(xué)們的指令向左或向右挪動(dòng)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使小數(shù)發(fā)生了大小變化?！靶☆B皮的形象及搬小數(shù)點(diǎn)的動(dòng)作惹得同學(xué)們哈哈大笑。在“小頑皮搬小數(shù)點(diǎn)的游戲中，同學(xué)們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)在樂(lè)中獲取了知識(shí)，也打破了小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化這一難點(diǎn)。（四） 有利于進(jìn)步教學(xué)效率。以視聽(tīng)為主的多媒體教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域的限制，可以在短時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出大量的聲影材料。有利于加大課堂傳輸?shù)男畔⒘?，豐富教學(xué)內(nèi)容和縮短教學(xué)時(shí)間。如在教學(xué)?方程?時(shí)，因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的初步根底知識(shí)的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)方程的意義非常陌生。為了使學(xué)生便于理解什么叫方程，我設(shè)計(jì)了“蹺蹺板動(dòng)畫(huà)課件，將四個(gè)同學(xué)分

5、成兩組，一組體重輕重不一20千克、25千克；另一組體重一樣28千克。體重一樣的同學(xué)，坐上去，蹺蹺板與地面平行兩端一樣高。體重不一的同學(xué)坐上去，蹺蹺板與地面不平行一端高，一端低。提問(wèn)：要是蹺蹺板與地面平行，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生考慮答復(fù)。小結(jié)結(jié)果，屏幕顯示：？+20=25?是未知數(shù)，我們常用來(lái)代替。像+20=25這樣含有未知數(shù)的等式就叫方程。兩個(gè)要件缺一不可：a.含有未知數(shù)，b.必須是等式。通過(guò)學(xué)生對(duì)課件的欣賞、比較、分析，經(jīng)歷從用詳細(xì)生活情景中尋找等量關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，再到用含有未知數(shù)的等式表達(dá)等量關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)課件的演示，進(jìn)一步開(kāi)展了學(xué)生的形象思維和概括才能，從而大大地進(jìn)步了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育飛速開(kāi)展。理論證明，在教育教學(xué)中合理、