小學六年級數(shù)學含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表教案

1、.小學六年級數(shù)學含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表教案教學內(nèi)容：課本第26頁例2含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表；?作業(yè)本?第13頁。教學目的：1、理解含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的特征和作用，掌握制作的方法，并能正確地制作。2、理解表中數(shù)據(jù)的意義和關(guān)系，能根據(jù)表中數(shù)據(jù)進展計算，答復以下問題或簡單推理。教學重點：讀懂統(tǒng)計表及百分數(shù)的統(tǒng)計表的制作方法教學難點：表頭設(shè)計中欄目名稱確實定和合計總計的設(shè)定；百分數(shù)的計算；教學過程：一、復習引入點題。1、復式統(tǒng)計表的制作方法2、說明本課學習的內(nèi)容。3、練習求百分數(shù)的方法。拖拉機廠去年消費拖拉機情況如下：第一季度方案消費2019臺，實際消費2100臺；第二季度方案消費2019臺，實際消費

2、2280臺；第三季度方案消費2019臺，實際消費1860臺；第二季度方案消費2019臺，實際消費2410臺；求出各季度實際完成的百分率。二、教學新課1、出例如2。2、學生讀題反響，制作表格時注意什么？在表格中增加完成方案百分率這一欄。3、學生制作復式統(tǒng)計表。4、集體講評與交流。注意以下幾點：1對方案消費、實際消費、完成方案百分率這一欄的表頭中的名稱可以為工程。2合計這欄的完成百分率這一欄的計算方法應(yīng)是：實際消費的合計數(shù)除以方案消費的合計數(shù)，而不是把各季度的完成方案百分率相加。5、根據(jù)學生制作的復式統(tǒng)計表答復以下幾個問題：1這個廠第一季度完成方案的%，第四季度增產(chǎn)%；2這個廠全年方案消費拖拉機臺

3、，實際消費臺。3從表中可以知道：拖拉機廠哪個季度消費情況較好？哪個季度不太理想？4從總體上來看，拖拉機廠的消費情況是屬于好還是不好？6、試一試學生按例2制作的方法獨立完成后反響。三、練習練一練1、2題。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命

4、，故又稱“老師為“教員。四、小結(jié)?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、?作業(yè)本?第13頁其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及