結合實踐談談如何激發(fā)學生學習動機

1、如何激發(fā)學生的學習動機1、明確學習的目的和意義，激發(fā)學生求知需要培根說過 “知識就是力量 ”，有了知識，才能擔當起建設祖國的重任。 作為一名學生，必須明確學習的社會意義和個人的意義。我們應該使學 生明白，學習能使自己獲得最基本知識和技能。 我們還應該使學生明白， 現在社會對人才的需求是要有一定的基礎理論、 專業(yè)知識和較強的動手 能力，從而把學習當成自身的需要， 變“要我學”為“我要學”、“我愛學 ”。2、強化學習動機根據學生的學習情況，教師要注意教學的反饋，給予及時、正確的 評價，使學生認識自己的不足，明確努力的方向。外國學者羅西和亨里 的實驗證明了反饋的重要作用。他們把一個班級的學生分成 3

2、 組，每組 給予不同的反饋。對第 1 組，學習后每天告訴其學習結果；對第 2 組， 每周告訴學習結果：對第 3 組，則不告訴學習結果。如此進行 8 周后， 改換條件。除第 2組仍舊告訴其學習結果外， 第1組與第 3組的條件對 換，即第 1 組不告訴他們學習結果，對第 3 組則每天學習和測驗后就告 訴其成績。這樣又繼續(xù)了 8 周。實驗結果表明：在第八周后，除第 2 組顯示出穩(wěn)步的前進以外，第 1 組與第 3 組情況則變化很大， 即第 1 組成績逐步下降， 而第 3組成績則 迅速上升。由此可見，反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其是每天的 及時反饋， 較之每周反饋更佳。 如果沒有反饋， 不知道自己的

3、學習效果， 則缺乏學習的激勵，很少進步。反饋的方式，可以直接由教師提供，也可以由學生通過自我檢查、 自我評價進行。3、培養(yǎng)獨立進取的個性學習動機與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被 動退縮與動機水平關系密切。上進心強、抱負水平高，將持續(xù)地推動學 習活動高效率地進行， 而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的 作用，反之，缺乏上進心且抱負水平低，只能使學習處于被動狀態(tài)，甚 至惡性循環(huán)。調查發(fā)現有 45%的學生 “如果別人不督促我，我極少主動 地學習 ”，所以教師要注意通過多種途徑不斷強化學生意志品質，使學 生養(yǎng)成良好自覺的學習習慣。4、設定中等難度的學習目標在平常的學習中我們發(fā)現

4、 “我給自己定下的學習目標，多數因做不到 而不得不放棄 ”的學生占了 63%，“我?guī)缀鹾敛毁M功力就能實現自己的學 習目標 ”的學生占 0.54%，這說明不少的學生設定的學習目標難度過高， 從而不易實現，結果不得不放棄。中等難度的學習目標是指學生通過努力可以實現的目標。過易的目 標不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現的目標，也容易 使自己畏難、氣餒。而中等難度的學習目標，經過努力可以實現，使自 己從中體驗到成功感，從而導致學習興趣的產生，激發(fā)學習動機。蘇聯心理學家維果茨基提出 “最近發(fā)展區(qū) ”的概念。他認為 “最近發(fā)展 區(qū)”是學生現有的發(fā)展水平（即學生能運用已有的知識經驗獨立地完成任務

5、，不需教師的幫助即可達到的水平）與學生的第二個發(fā)展水平（即 在現有發(fā)展水平之上，學生不能自行完成任務，須經過教師的啟發(fā)幫助 才能達到的水平）之間的距離。教育要促進學生的心理發(fā)展，必須把著 眼點放在學生心理發(fā)展的第二個水平上， 也就是說，教師應不斷地向學 生提出新的課題和內容， 它的水平應稍高于學生的原有水平， 以激發(fā)學 生內部矛盾的發(fā)展，不斷地把最近發(fā)展區(qū)的水平轉化為現有發(fā)展水平， 這樣不斷發(fā)展，推動學生向更高的水平發(fā)展。也就是說，教師對學生提 出的目標或要求，要使學生能 “跳一跳摘到桃子 ”。5、注意調整學習動機的水平學習動機與學習效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應的關系，同 樣的學習動機可

6、以導致不同的學習效果， 不同的學習動機可以取得相同 的學習效果。同時，學習動機與學習效果又是緊密聯系、互為因果的， 學習動機是影響學習效果的重要變量， 學習動機制約著學習效果。 一般 來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好，成績 佳。但并不是動機越強效果越佳。研究表明，若任務難度適中，則中等 強度的學習動機易導致最佳的學習效率。 學習動機對學習效果的影響也 不是絕對的， 也有動機強烈但短期內學習效果差， 或學習動機不強卻學 習成績好的情況。如我們在調查中就發(fā)現有 70.3%的學生 “迫切希望自 己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績 ”，但 59.5%學生 “常為短時 間成績

7、沒能提高而煩惱不已 ”。這是因為動機對效果的影響要通過學生 的技能基礎、學習能力、學習習慣等中介的作用。但另一方面，這些技 能、習慣的改善，同樣離不開良好的學習動機的支持。所以，學習動機 貫穿于整個學習活動的全過程，對學習效果起著重要的影響。6、要注意教學內容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學方式教學內容的新穎和豐富，使學生學有所得；教學方式的多樣化可引 起學生的新鮮和好奇， 兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的 興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。為此，我們在 教學中大力提倡 “以技能培訓為主 ”，即要求學生在掌握基本理論知識的 基礎上，突出技能訓練。具體做法是：教師在開學初，根據教材內容制 訂技能訓練計劃， 根據計劃不定期檢查學生掌握技能的情況； 在學校原 有各種設備的基礎上，加大投入，新增了 25 臺電腦和一大批實驗器材， 基本上滿足學生技能訓練的需要。 由于理論知識與實際操作得到了很好 的結合，學生動手的機會多，所以，課程深受學生喜愛。其次，鼓勵教 師大膽進行教學改革。7、培養(yǎng)良好的集體氛圍良好的集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的