蘇少版美術(shù)七下第六課《多變的色彩》教案

1、多變的色彩教材分析本課屬于設(shè)計(jì)？應(yīng)用領(lǐng)域。初中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)技能的培養(yǎng)應(yīng)該融合在欣賞、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探討的課程結(jié)構(gòu)中。欣賞可以開(kāi)闊視野，發(fā)現(xiàn)可以形成新的審美觀，體驗(yàn)可以建立感性的認(rèn)識(shí)，探討可以闡明觀點(diǎn)形成審美經(jīng)驗(yàn)。課程的結(jié)構(gòu)則是為建立這一體系并融合美術(shù)元素、視覺(jué)素養(yǎng)、審美經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本課力求通過(guò)生活中的色彩變化向?qū)W生展示大自然的“美”無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去了解和發(fā)現(xiàn)其在繪畫(huà)及設(shè)計(jì)中的“語(yǔ)言”狀態(tài)，以及色彩的變化所帶來(lái)的審美感悟。本課以點(diǎn)帶面使學(xué)生全面學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，感受色彩的無(wú)窮魅力，并運(yùn)用色彩知識(shí)去表現(xiàn)、創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品。一、教學(xué)路徑看觀察、欣賞大自然及生活中的色彩美，學(xué)

2、會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活。學(xué)了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)和學(xué)習(xí)色彩中的色相、明度、純度、冷暖、色調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，理解光線、環(huán)境對(duì)色彩的影響。做把生活中觀察到的色彩，進(jìn)行色相、明度、純度的色階推移練習(xí)和色彩構(gòu)成練習(xí)。再創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滲透現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，表現(xiàn)自己的色彩創(chuàng)意和色彩的表達(dá)技巧，完成設(shè)計(jì)作品。二、課時(shí)建議本課建議為3課時(shí)。第一課時(shí)體驗(yàn)大自然中顏色的多樣和變化。在觀察與嘗試中了解色彩的基本屬性，進(jìn)行比照色或同類(lèi)色等的調(diào)色練習(xí)。第二課時(shí)了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)與學(xué)習(xí)色彩中冷暖、色調(diào)知識(shí)，進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)。第三課時(shí)理解不同的色彩對(duì)人的心理產(chǎn)生的不同影響，如：色彩的情緒、情感的體驗(yàn)等。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目

3、標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知色彩的基本屬性和色彩的變化規(guī)律。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)、色彩調(diào)和的方法及應(yīng)用法則；能夠主動(dòng)地使用有效的色彩建立繪畫(huà)與設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)的色彩關(guān)系；掌握不同主題下，作品的色彩表達(dá)技巧。情感目標(biāo)：體會(huì)和理解色彩、色調(diào)對(duì)作品主題的表現(xiàn)力，理解色調(diào)中的情感因素。教、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、基本要素和應(yīng)用法則。教學(xué)難點(diǎn)：理解色彩變化規(guī)律和色彩的情感表達(dá)特性。三、教學(xué)準(zhǔn)備不同季節(jié)的彩色圖片、不同色調(diào)的繪畫(huà)及設(shè)計(jì)作品、色相環(huán)、多媒體資料、水粉顏料、紙張。四、教學(xué)要點(diǎn)1 .色彩的基本要素：三原色、光譜的構(gòu)成成因、牛頓色環(huán)、色相、明度、純度；色彩明度調(diào)和變化、色相調(diào)和變化、冷暖色調(diào)

4、的調(diào)和變化；自然中的色彩變化；生活中的色彩應(yīng)用。2 .在自然中尋找和發(fā)現(xiàn)色彩，包括單個(gè)物體上的色彩尋找如石頭、樹(shù)葉、沙土等、眾多物體上色彩的發(fā)現(xiàn)如自然風(fēng)光、城市風(fēng)貌、一組靜物等；藝術(shù)作品中的色彩、繪畫(huà)作品中的色彩、生活實(shí)用品中的色彩。3 .不同的色彩會(huì)帶給我們情感與情緒上的變化；一組不同色調(diào)的色塊如綠色調(diào)、藍(lán)色調(diào)等帶來(lái)的情感、情緒變化；生活中的各種物品的色彩所蘊(yùn)涵的情感元素；在不同主題的繪畫(huà)作品中，色調(diào)的情感特性以及色彩在情緒表達(dá)上的作用。4 .運(yùn)用各類(lèi)材料如紙盒、紙杯、礦泉水瓶等在課程的基礎(chǔ)上完成色彩的色相、明度、純度、冷暖及色調(diào)的變化與調(diào)和練習(xí)，并形成完整性作業(yè)。色彩創(chuàng)意的原點(diǎn)可以源于自然

5、，也可以源于藝術(shù)作品；用相對(duì)單純的圖形形式如色塊、色線、筆觸，等等分析和完成具有情感與情緒傾向的色彩表達(dá)，以某一藝術(shù)作品為元素，用色塊歸納的方法完成對(duì)作品的色彩分析并體驗(yàn)其色彩設(shè)計(jì)的技巧。教學(xué)過(guò)程與方法一、探索與查閱觀察生活環(huán)境，尋找自己喜歡或能夠表達(dá)自己性格特點(diǎn)的顏色，查閱關(guān)于色彩、色譜的物理知識(shí)、定義和基本要素，了解光與色的基本關(guān)系。尋找你認(rèn)為最具有色彩情緒特征的藝術(shù)作品，查閱和尋找具有色彩表達(dá)的文學(xué)作品，嘗試體驗(yàn)文字中的色彩蘊(yùn)意。二、交流與探討相互交流對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，探討各自喜歡的色彩；比照和研究色彩中明度和純度的區(qū)別，色相和冷暖的區(qū)別，探討色彩中冷色調(diào)與暖色調(diào)的變化規(guī)律；討論和比照同一色

6、彩、同一色調(diào)下各自情緒情感的不同表現(xiàn)；展示代表自己個(gè)性特點(diǎn)的色彩，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。“舂夏秋冬”的色彩印象調(diào)和色的配色練習(xí)對(duì)比色的配色練習(xí)三、創(chuàng)意與制作在講授和討論了色彩基本要素的基礎(chǔ)上，重要的是體會(huì)色彩在作品中的應(yīng)用和表現(xiàn)，從了解基本的色彩要素常識(shí)中有效地過(guò)渡為對(duì)色彩、色調(diào)綜合認(rèn)知的色彩構(gòu)成運(yùn)用。通過(guò)分析學(xué)生熟知的生活環(huán)境和對(duì)具有典型色彩特征藝術(shù)作品的討論，理解色彩的精神屬性。用生動(dòng)有趣的作業(yè)形式完成對(duì)色彩變化的理解。四、展小和表達(dá)本課的色彩作業(yè)展示，要求如下：一方面，在個(gè)體作品中可以充分地表現(xiàn)出對(duì)色彩基本要素的理解和基本的配色技巧；另一方面，使個(gè)體作品具有組合特性，在全班作業(yè)的組合中可以再一

7、次地激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、色調(diào)的更深層次的認(rèn)識(shí)，并嘗試讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)完整作品的感受和認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)建議一、本課教學(xué)中，應(yīng)防止單一講述色彩的物理屬性。在闡述色彩基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)盡可能的讓色彩與藝術(shù)作品、生活場(chǎng)景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度對(duì)色彩及其變化加以理解。、作業(yè)的設(shè)定和評(píng)價(jià)，應(yīng)著重于學(xué)生對(duì)色彩的提煉、色彩創(chuàng)意、情緒表達(dá)、審美感受，而不僅僅只是色彩基本知識(shí)的認(rèn)知建筑環(huán)境中的色毒尋找水色色彩的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)水色的尋找過(guò)程，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握色彩提煉的方法，體會(huì)色彩中“色調(diào)”的意義。技能目標(biāo)：通過(guò)攝影、文學(xué)、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐過(guò)程，體會(huì)色彩的情感因素。情感目標(biāo)：學(xué)生形成對(duì)色彩

8、表現(xiàn)力的初步認(rèn)知。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、文學(xué)作品朱自清的綠荷塘月色，魯迅的雪C學(xué)生準(zhǔn)備：課本、顏色、筆、3張15厘米X15厘米的鉛畫(huà)紙等。三、教學(xué)過(guò)程一借鑒音樂(lè)，輕松導(dǎo)課1 .我們今天的活動(dòng)和顏色有關(guān)。你們?nèi)绾慰创伾?？每個(gè)人都有自己喜好的顏色，是喜歡比較艷麗的顏色，還是喜歡單純的黑白灰呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，想一想，你最偏愛(ài)哪一種顏色，并說(shuō)出理由。2 .學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行思考。每個(gè)人都有了“自己的顏色”，那么有誰(shuí)知道“水”是什么顏色呢？3 .教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組風(fēng)景照片并解讀從物理學(xué)上講水本身是無(wú)色透明的，但由于周?chē)挛锏年P(guān)系，因此，才具有了可見(jiàn)的顏色。在自然中：天空、樹(shù)林、沙丘、云

9、、房屋以及各種事物對(duì)水的影響可以通過(guò)色彩予以反映海水的深藍(lán)色、夕陽(yáng)下水面的顏色等。由此，引入課題尋找水色色彩的認(rèn)識(shí)C二在大自然中尋找“水色”，感悟色彩1 .既然水色如此千變?nèi)f化，那么水是哪些色彩構(gòu)成的呢？呈現(xiàn)第一張水色局部圖，要求學(xué)生觀察、欣賞、尋找“水”中的顏色。2 .將第一張攝影作品局部“水色”圖片轉(zhuǎn)化成色彩構(gòu)成圖，學(xué)生對(duì)照自己尋找到的顏色。3 .你們感覺(jué)這幅色彩構(gòu)成作品屬于什么色調(diào)呢？學(xué)生討論。4 .呈現(xiàn)第二張攝影作品局部“水色”圖片。引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的顏色。把第二張攝影作品局部“水色”圖片提煉成色彩構(gòu)成的表現(xiàn)方式。三在繪畫(huà)作品中尋找“水色”，體驗(yàn)色彩1 .除了真實(shí)的攝影記錄外，我們還能

10、在哪里找到水的顏色呢？試試從你們比較熟悉的繪畫(huà)作品中找一找2 .師生共同欣賞19世紀(jì)印象派色彩大師莫奈的睡蓮系列作品。畫(huà)家運(yùn)用筆和色彩，表達(dá)了荷花池在不同季節(jié)、不同光線下水的色彩變化。3 .定格其中一張綠調(diào)子的睡蓮作品并要求學(xué)生深入觀察、研究作品中包含的色彩，思考色彩帶來(lái)的感覺(jué)并用語(yǔ)言來(lái)形容。4 .教師把睡蓮作品以色彩構(gòu)成的形式呈現(xiàn)、并深入強(qiáng)調(diào)前面所學(xué)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生用心體會(huì)、感受色彩。5 .學(xué)生用語(yǔ)言形容了莫奈筆下睡蓮的顏色變化。呈現(xiàn)以睡蓮轉(zhuǎn)換的色彩構(gòu)成作品，就能看出它包含了許許多多的冷色調(diào)顏色，如深綠、淺綠、粉綠、橄欖綠等。四在文學(xué)作品中尋找“水色”，表達(dá)色彩1 .除了攝影和繪畫(huà)作品之

11、外，色彩還會(huì)在其他的藝術(shù)作品中出現(xiàn)嗎？讓我們?cè)賮?lái)找一找。請(qǐng)拿出老師給大家準(zhǔn)備好的朱自清的散文綠，請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗誦一下，其余同學(xué)思考以下問(wèn)題：為什么朱自清會(huì)驚詫于梅雨潭的“綠”呢？他在文章中是怎樣描述梅雨潭的綠色的？2 .教師引導(dǎo)學(xué)生尋找作品中用來(lái)描述不同“綠”的語(yǔ)句，如：“一塊溫潤(rùn)的碧玉”；“北京什剎海指地的綠楊太淡”；“杭州虎跑寺旁高峻而深密的綠壁太濃”；“西湖波太明”；“秦淮河太暗”應(yīng)該用一種怎樣的綠來(lái)表現(xiàn)才確切呢？學(xué)生思考、尋找、體會(huì)文學(xué)作品中對(duì)水色的描繪。3 .布置作業(yè)：要求全班合作共同用視覺(jué)語(yǔ)言“色彩”來(lái)表現(xiàn)朱自清筆下的梅雨潭的“綠”。要求每位同學(xué)仔細(xì)體會(huì)作品中對(duì)梅雨潭綠的描述和

12、比較的語(yǔ)句，并把感覺(jué)到的顏色均勻地平涂在方形等大的鉛畫(huà)紙片上，完成后全班同學(xué)隨機(jī)，并整齊組合在黑板上。師生欣賞評(píng)價(jià)、討論。4 .教師小結(jié)：這是我們今天合作完成的梅雨潭的“綠”。在這里，朱自清的綠不單指一種顏色，而是一種色調(diào)就是色彩形成的總體印象，更是一種動(dòng)態(tài)的、閃動(dòng)著的綠色氛圍。瞇起眼睛欣賞作品，我們似乎能想象得出朱自清筆下的梅雨潭那種奇異的綠色。水雖然在物理學(xué)上是無(wú)色透明的，但由于受到環(huán)境的影響它的色彩是千變?nèi)f化的，這種變化給我們帶來(lái)表現(xiàn)的靈感。五課后延展與思考荀子說(shuō)過(guò)：“冰，取之為水，而寒于水。”水凝固以后變成冰和雪，那么冰和雪的世界又是怎樣的一種色彩呢？課后再讀一讀魯迅的雪：設(shè)想冰和雪的

13、世界給你帶來(lái)怎樣的情緒變化，你又該如何將這種感覺(jué)用色彩表達(dá)出來(lái)？相關(guān)鏈接一、牛頓色環(huán)英國(guó)科學(xué)家牛頓在1666年發(fā)現(xiàn)，把一束太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡折射，然后投射到白色屏幕上，會(huì)顯出一條像彩虹一樣美麗的色光帶譜，從紅開(kāi)始，依次接鄰的是：橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。牛頓的色環(huán)表示色相的序列，以及色相間的相互關(guān)系。如果將圓環(huán)進(jìn)行六等分，每一份里分別填入紅、橙、黃、綠、青、紫六個(gè)色相，那么他們之間表示著三原色、三間色、鄰近色、比照色、互補(bǔ)色等相互關(guān)系。牛頓色環(huán)為后來(lái)的表色體系奠定了一定的理論基礎(chǔ)，之后又發(fā)展出10色相環(huán)、12色相環(huán)、24色相環(huán)、100色相等。色環(huán)說(shuō)明了色彩的色相關(guān)系，但是色彩的基本屬性還有明度與純度。顯然，二維的平面是無(wú)法表達(dá)三個(gè)因素的，后來(lái)人們又發(fā)明了“色立體”，就是借助于三維空間的模式來(lái)表示色相、明度、純度的關(guān)系。二、色彩構(gòu)成是從色彩的物理