蘇教版三年級數(shù)學(xué)簡單的分?jǐn)?shù)加、減法教案及反思

1、精品資料歡迎下載蘇教版三年級數(shù)學(xué)簡單的分?jǐn)?shù)加、減法教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察直觀圖，從分?jǐn)?shù)的意義上，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法。2、在直觀計(jì)算的基礎(chǔ)上，加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并讓學(xué)生初步體會到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加、減。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、利用準(zhǔn)備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。2、除了剛才的分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)。3、剛才找到的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)。（同分母）二、自主探究。1、看了圖中的分?jǐn)?shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？2、解決提出的數(shù)學(xué)問題。（及時(shí)板書）3、揭題。4、你有什么發(fā)現(xiàn)？三

2、、鞏固練習(xí)。1、書上的兩個(gè)例題。2、看圖列式計(jì)算。3、直接計(jì)算。四、延伸練習(xí)。1、一個(gè)人吃了這塊蛋糕的,第2個(gè)人吃了這塊蛋糕的，第3個(gè)人能吃多少呢？2、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？3、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？五、課堂檢測。簡單的分?jǐn)?shù)加、減法（教后感）簡單的分?jǐn)?shù)加、減法本來是分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，加法一課，減法一課，因?yàn)殡y度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。這節(jié)課我分三大塊來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動：第一塊，復(fù)習(xí)作業(yè)，通過學(xué)生動手做一個(gè)分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)，從而復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，并為后面學(xué)生能通過直觀觀察、提出數(shù)學(xué)問題、理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的

3、方法作好鋪墊作用。第二塊，自主探究作業(yè)。通過學(xué)生的直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)就在于在直觀的基礎(chǔ)上理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法，從而加深理解分?jǐn)?shù)的意義。問題來自于學(xué)生、解決問題的方法也來自于學(xué)生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來自于學(xué)生，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建舞臺，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，學(xué)生品嘗到了收獲的喜悅。第三塊，練習(xí)作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓(xùn)練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。在鞏固訓(xùn)練型作業(yè)中，又分兩個(gè)層次，第一層是基本鞏固練習(xí)，第二層是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，難度逐個(gè)遞進(jìn)，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)講究了層次性。在效果反饋型作業(yè)中，

4、兩不是很大，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設(shè)計(jì)的主體性和層次性。這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望，讓其體會到成功的喜悅。設(shè)作業(yè)時(shí)，感覺棒極了，但是上下來卻偏離了重點(diǎn)，主要原因是活動設(shè)計(jì)不合理，在同一張紙里找分?jǐn)?shù)，造成了=1的情況，這并不是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢必造成基本的沒有抓好，加深的也沒有真正弄懂，兩頭不著落，而且學(xué)生在活動時(shí)不知道自己活動的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。本課可以這樣設(shè)計(jì)：一開始就明確要學(xué)什么，出示題目給學(xué)生做，教師提供一定的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的需要，要6 / 4利用學(xué)習(xí)材料，就用材料折一折、分一分，如果能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，直接進(jìn)行計(jì)算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法