小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案用不同知識(shí)解應(yīng)用題

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案用不同知識(shí)解應(yīng)用題教學(xué)目的1通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解容許用題2通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答3使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及其可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)的數(shù)量關(guān)系，正確解容許用題教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1導(dǎo)入：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系掌握了不同的應(yīng)用題的不同分析、解答方法今天我們就用我們學(xué)過(guò)的不同知識(shí)來(lái)解應(yīng)用題板書(shū)課題：用不同知識(shí)解應(yīng)用題2填空：甲數(shù)是乙數(shù)的6倍那么：1乙數(shù)是甲數(shù)的老師追問(wèn)：為什么填 呢？這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系

2、轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？2甲數(shù)與乙數(shù)的比是 3甲數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是 4乙數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是 老師提問(wèn)：這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？老師總結(jié)：通過(guò)復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的關(guān)系之間，可以互相轉(zhuǎn)化二、復(fù)習(xí)討論一教學(xué)例6少先隊(duì)員在山坡上栽種松樹(shù)和柏樹(shù)，一共栽種了120棵，松樹(shù)的棵數(shù)是柏樹(shù)的4倍松樹(shù)和柏樹(shù)各栽多少棵？1學(xué)生讀題，分析條件和問(wèn)題2分組討論：1題目中的數(shù)量關(guān)系是什么？2松樹(shù)的棵樹(shù)是柏樹(shù)的4倍，可以轉(zhuǎn)化成哪幾種關(guān)系？3此題有幾種解法？3學(xué)生匯報(bào)反響1因?yàn)椋核蓸?shù)的棵數(shù)柏樹(shù)的棵數(shù)120棵所以：我們可以根據(jù)這個(gè)等式列方程解應(yīng)用題解：設(shè)柏樹(shù)種了 棵1202496棵解：設(shè)

3、松樹(shù)種了 棵1209624棵答：柏樹(shù)種了24棵，松樹(shù)種了96棵2因?yàn)樗蓸?shù)的棵樹(shù)是柏樹(shù)的4倍，所以松樹(shù)和柏樹(shù)棵樹(shù)的比是41所以根據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，可以用按比分配的知識(shí)來(lái)解答415120 96棵120 24棵答：柏樹(shù)種了24棵，松樹(shù)種了96棵3因?yàn)樗蓸?shù)的棵樹(shù)是柏樹(shù)的4倍，所以松樹(shù)和柏樹(shù)棵樹(shù)的和是柏樹(shù)棵樹(shù)的5倍，我根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題1204124棵1202496棵答：柏樹(shù)種了24棵，松樹(shù)種了96棵4因?yàn)樗蓸?shù)的棵樹(shù)是柏樹(shù)的4倍，所以柏樹(shù)的棵數(shù)就是松樹(shù)棵樹(shù)的 ，假如把松樹(shù)的棵數(shù)看作單位1，那么，120棵對(duì)應(yīng)的率就是1 ，根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題1201 96棵12024

4、96棵答：柏樹(shù)種了24棵，松樹(shù)種了96棵5因?yàn)樗蓸?shù)的棵樹(shù)是柏樹(shù)的4倍，所以松樹(shù)和柏樹(shù)棵樹(shù)的比是41，松樹(shù)和松樹(shù)、柏樹(shù)棵樹(shù)和的比是15，所以根據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，我可以用比例的知識(shí)來(lái)解答解：設(shè)柏樹(shù)有 棵120155 120241202496棵答：柏樹(shù)種了24棵，松樹(shù)種了96棵4請(qǐng)你以小組為單位，討論、交流你最喜歡那種方法為什么？5老師總結(jié)：在我們解應(yīng)用題時(shí)，一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化成不同解決形式在解答時(shí)，我們選擇我們純熟、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)展解答三、穩(wěn)固反響1用不同的方法解答下面各題1幼兒園買來(lái)120張彩色電光紙，比買來(lái)的白紙少 這兩種紙一共買來(lái)多少?gòu)垼?養(yǎng)雞場(chǎng)的肉用雞是蛋用雞的3倍，肉用雞比蛋用

5、雞多15000只蛋用雞和肉用雞各養(yǎng)多少只？2考慮題甲乙兩個(gè)工程隊(duì)合修一段公路，甲隊(duì)的工作效率是乙隊(duì)的 ，兩個(gè)隊(duì)合修6天正好完成這段公路的 ，余下的由乙隊(duì)單獨(dú)修，還需要幾天可以修完？四、課堂總結(jié)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。五、課后作業(yè)1芳芳的父親每月收入是780元，母親每月收入720元全家每月生活支出的

6、錢數(shù)是儲(chǔ)蓄錢數(shù)的4倍芳芳家每月儲(chǔ)蓄多少元？用不同的知識(shí)解答老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。2洗衣機(jī)廠一月份消費(fèi)了3000臺(tái)滾筒洗衣機(jī)，相當(dāng)于波輪洗衣機(jī)的 一月份一共消費(fèi)了多少臺(tái)洗衣機(jī)？用不同的知識(shí)解答宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教