小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末練習(xí)

1、.小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末練習(xí)一、填空。1、第五次人口普查結(jié)果公布:中國(guó)總?cè)丝?295330000人，改寫成以“萬(wàn)為單位的數(shù)是 人，省略“億后面尾數(shù)約是 人。2、用8個(gè)不為0且不同的數(shù)字組成一個(gè)最小的8位數(shù)是 ，這個(gè)數(shù)讀作 ，省略“萬(wàn)后面的尾數(shù)約是 。3、在里填上“，“或“=。540708000005470800000 48萬(wàn)48000124×9205 79×1079×9i4、最小的自然數(shù)是 ，最小的一位數(shù)是 。5、鐘面上 時(shí)整，時(shí)針與分針夾角是直角，鐘面上6時(shí)整，時(shí)針與分針夾角是 度角，是 角。6、把銳角、平角、鈍角、直角、周角按以下順序排列。7、4293

2、7;口4，要使商是二位數(shù)，口可以填 8、A÷21=20 ，在括號(hào)里最大能填 ，這個(gè)被除數(shù)最大是 。9、兩個(gè)因數(shù)的積是100，一個(gè)因數(shù)乘10，另一個(gè)因數(shù)除以5，積是 。二 、下面的說法對(duì)嗎？1、一個(gè)六位數(shù)，“四舍五入后約等于60萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是59999。 2、鈍角的一半一定是銳角。 3、兩個(gè)高相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。 4、個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位都是計(jì)數(shù)單位。 三、把你認(rèn)為正確的選出來，填在 里。1、下面各數(shù)，讀數(shù)時(shí)只讀一個(gè)零的是 。A、803070 B、 8030700 C、80037002、用一個(gè)放大100倍的放大鏡看一個(gè)15度的角，看到的角的度數(shù)是 。A、15

3、0度 B、 15度 C、1500度3、兩條平行線間可以畫 條垂線。A、1 B、 2 C、無數(shù)4、在使用計(jì)算器運(yùn)算中，假如發(fā)現(xiàn)輸入的數(shù)據(jù)不正確可以使用 鍵去除錯(cuò)誤。A、OFF B、 CE C、 ON/C5、被除數(shù)乘4，除數(shù)除以4，商 A、不變 B、乘4 C、乘8 D、乘166、a÷b =95，假如a和b都乘100，那么商是 ，余數(shù)是 。A、9 B、900 C、5 D、500四、計(jì)算。1、 直接寫出結(jié)果。89011= 450÷90= 730280= 70×300 =210×5= 4500÷15= 67080= 780×0=125×

4、;8= 2400÷60= 37萬(wàn)+62萬(wàn)= 7200÷25÷4 =416÷70 120÷39 49×5 507×483、 筆算下面各題并驗(yàn)算。107×35= 1512÷42 =540×18 = 3875÷31=4、列式計(jì)算。一個(gè)數(shù)里面有256個(gè)320，這個(gè)數(shù)是多少？1300減去1200除以150的商，差是多少？五、按要求操作。畫一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬是55毫米的長(zhǎng)方形； 畫一個(gè)兩臨邊分別長(zhǎng)5厘米和4厘米，夾角是40度的平行四邊形，并作高；六，解決問題1、學(xué)校買來30套桌椅，桌子的單價(jià)是45元

5、，椅子的單價(jià)是18元，學(xué)校買桌椅花了多少元？2、 汽車上山的速度為每小時(shí)36千米，行了5小時(shí)到達(dá)山頂，下山時(shí)按原路返回只用了4小時(shí)。汽車上下山平均每小時(shí)行多少千米？3、一個(gè)等腰梯形的一個(gè)底角是40度，其余幾個(gè)角各是多少度？4、 學(xué)校開展節(jié)約用水活動(dòng)，前3個(gè)月共節(jié)約用水435噸。照這樣計(jì)算，學(xué)校一年能節(jié)約用水多少噸？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌

6、；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。5、把一個(gè)數(shù)的末尾去掉兩個(gè)0后比原來小1881，這個(gè)數(shù)是多少？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“

7、師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。6、幼兒園老師個(gè)小朋友們分蘋果，假設(shè)每人4個(gè)，就多了16個(gè)，假設(shè)每個(gè)人5個(gè)，就差2個(gè)，有多少個(gè)小朋友?多少個(gè)蘋果？7、用一個(gè)杯子向一個(gè)空瓶倒水，假如倒進(jìn)4杯水，連瓶共重520克；倒進(jìn)9杯水連瓶共重920克一杯水和個(gè)一個(gè)空瓶子各重多少克？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可