小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《減法的性質(zhì)》教學(xué)反思

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?減法的性質(zhì)?教學(xué)反思最新 減法的運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材是通過課后練習(xí)的形式出現(xiàn)的，就是讓學(xué)生通過計(jì)算類推出減法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。我覺得這不利于孩子理解減法的性質(zhì)，所以我就整合了教材，設(shè)計(jì)了一些解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從不同的解題方法入手，在解決兩三個(gè)問題之后，再進(jìn)展比較總結(jié)，得出減法的運(yùn)算性質(zhì)。而實(shí)際上，不管是書上的練習(xí)還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園上的練習(xí)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一種類型。所以在教學(xué)這課時(shí)，我讓學(xué)生通過一系列的合作討論，自己發(fā)現(xiàn)有哪些關(guān)于減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型，給它們起個(gè)名字，并通過觀察和討論明白算理，最后讓他們?cè)诰毩?xí)中能運(yùn)用自如，也得到了學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的驕傲?？偨Y(jié)減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型有以下幾種：類型1：435-89-135=435-135-89=300-89=211學(xué)生起的名字叫減法交換律用字母表示為a-b-c=a-c-ba、b、c代表任意數(shù)類型2：60-24-16=60-24+16=60-40=20435-49-11-40=435-49+11+40=435-100=335學(xué)生起的名字叫減法結(jié)合律用字母表示為a-b-c=a-b+c a、b、c代表任意數(shù)類型3:900-405=900-400-5=500-5=495把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)

3、大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。316-98=316-100+2=216+2=218把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。用字母表示為a-b-c=a-b+ca、b、c代表任意數(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)大部分學(xué)生來說，可以理解算理，掌握算法。但也有一部分學(xué)習(xí)承受才能較慢的學(xué)生，在題的類型“變幻莫測(cè)的情況下顯得手足無措，這需要我們老師對(duì)這些學(xué)生因材施教，不能給這些學(xué)生布置難