小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末檢測(cè)試卷9

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末檢測(cè)試卷9一。填空。1.小數(shù)0.8里有 個(gè)非常之一，也就是 個(gè)0.l;0.63里面有 個(gè) ，0.208里面有 個(gè) 。2.寫出下面的小數(shù)。七點(diǎn)五寫作： 十三點(diǎn)八六寫作 零點(diǎn)四二六寫作 3.在里填上“或“=。6元5.8元 3.07米3.l米 0.770.6982.802.8 7.0087.07 12.51.254.不改變大小，把0.9改寫成三位小數(shù)是 ;把11改寫成兩位小數(shù)是 。5.一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角分別是800和750，它的另一個(gè)內(nèi)角是 。6.把3.05擴(kuò)大100倍是 ，把9.32縮小10倍是 。二、選擇題，把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。1.下面數(shù)量中，與1.3分米不

2、相等的是 。0.13米 l.30分米 l.03分米 13厘米2.下面每組三個(gè)角，不可能在同一個(gè)三角形內(nèi)的是 。150、870、780 1200、550、50 800、500、500 900、160、10403.下面每組三條線段，不能圍成三角形的是 。0.07米、5厘米、l分米2厘米、16厘米、17厘米3厘米、8厘米、5厘米5米、7米、9米4.一個(gè)三角形的內(nèi)角分別是450、450、900，這個(gè)三角形一定是 。鈍角三角形 銳角三角形 等腰直角三角形三、直接寫出得數(shù)。3.7+5.6= 3.4一0.6= 0.6十0.39= 3.8+2.2=0.36+0.24= 0.70.33= 7.63.9= 82.

3、2=24×5= 25×4= 14×5= 12×5=125×8= 64÷8+8= 838+12= 5×6÷3=四、計(jì)算下面?zhèn)漕}。56÷8十32 475一165÷3 125÷5十35×632+28÷3228 l0+120÷10×8 80+146-46×2480-48+48÷16 130一89+540÷18 20816÷12+1800五、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。1.37+22+63+45 2.530-475-25 3.8

4、×125×ll4.44×25 5.72×125 6.64×99+647. 4900÷25÷4 8.100+4×25 9.17×43-43×7六、解決問(wèn)題。1.希望小學(xué)共有25個(gè)中隊(duì)，每個(gè)中隊(duì)又分成4個(gè)小隊(duì)。全校共有少先隊(duì)員1200人，平均每個(gè)小隊(duì)有多少人?2.花果鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)幫助村民的果園摘桃子。四1班共摘了254千克，四2班分成4個(gè)小組，平均每組摘了68千克。哪個(gè)班摘得多?多多少千克?3.幼兒園門前有一條長(zhǎng)75米的路，如今要在路的兩側(cè)種白玉蘭花，每?jī)煽冒子裉m花之間相隔3米。一共要栽多少棵白玉蘭

5、花?4.蘋果和梨共重2680千克，蘋果每50千克裝一筐，共裝28筐。梨40千克裝一筐，梨要裝多少筐?5.根據(jù)下面的描繪，在圖上標(biāo)出各場(chǎng)所的位置。1郵電局在市中心廣場(chǎng)北偏東150方向150米處。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警

6、句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2新華書(shū)店在市中心廣場(chǎng)東偏南300方向250米處?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？?/p>

7、見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3工商銀行在市中心廣場(chǎng)正南方向300米處。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。