小學數(shù)學一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》說課稿

1、.小學數(shù)學一年級下冊?整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法?說課稿【說教材】1、教學內容?整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法?是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊，第三單元32-33內容。本節(jié)課是在學生掌握100以內的根底上進展教學的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數(shù)的認識，穩(wěn)固100以內數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習穩(wěn)固算法。2、教學目的知識與技能目的1使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探究過程，能

2、比較純熟的進展口算2理解加減法算式中各部分的名稱。3培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的互相交流的態(tài)度。情感態(tài)度和價值觀：讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。人人學有價值的數(shù)學，培養(yǎng)學生積極探究的精神，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。3、教學重點與難點：重點：掌握可以正確地比較迅速地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題?！菊f教法學法】本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設小猴

3、摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進展自主探究，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進展計算時，我在學生自主探究和合作交流的根底上，注意把這些計算與非整十數(shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)絡起來，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也表達了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學生掌握整十數(shù)加、減一位數(shù)及相應的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物考慮問題?！菊f教學過程】 1、創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習興趣和計算意識根據(jù)學生的生活經(jīng)歷、情境圖出示小猴摘桃、摘了三筐桃子

4、，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,預設學生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？然后老師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探究中，使計算有豐富、生動的詳細內容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生從圖中搜集信息和組織語言的才能。讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗

5、學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數(shù)學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生理解：相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)，兩個加數(shù)相加的結果叫“和。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)，減法算式中的得數(shù)叫做“差使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學生學會用標準的數(shù)學語言表達，所以在這里老師要求不高。2、自主探究、合作交流對于例題中3

6、0+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探究和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探究算法學生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否認，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數(shù)的組成上來。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學時，老師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發(fā)學生結合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學生

7、獨立解決“試一試中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學習才能。這個環(huán)節(jié)主要使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探究過程，能比較純熟的進展口算，把認知的過程還給學生，實現(xiàn)獲得知識、開展才能的目的。3、組織好練習、進一步進步計算才能我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是27

8、49課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足

9、夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看

10、圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發(fā)學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中進步了計算才能。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創(chuàng)設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養(yǎng)了學生樂于助人的品質。例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習第二題打下了根底。第二題我創(chuàng)設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創(chuàng)設了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學生樂于助人的品質，對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士