小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上知識(shí)點(diǎn)（二）

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上知識(shí)點(diǎn)匯總二小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，做題是最好的方法，但想要奏效，還得靠自己的積累。多做些典型題，并記住一些題的解題方法。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上知識(shí)點(diǎn)匯總，供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用！第五單元：時(shí)、分、秒1、秒的認(rèn)識(shí)：1認(rèn)識(shí)秒針，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。2知道：秒針走1小格是1秒，1分=60秒;可以準(zhǔn)確讀寫出鐘面上的時(shí)刻，能純熟進(jìn)展時(shí)間單位的換算。3體驗(yàn)1秒鐘和1分鐘分別有多長，逐步養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。2、時(shí)間的計(jì)算：1能利用時(shí)、分、秒之間的關(guān)系正確完成相關(guān)比較、換算和計(jì)算。2能解決生活中的關(guān)于時(shí)間計(jì)算的實(shí)際問題，體會(huì)時(shí)

2、刻和經(jīng)過時(shí)間兩者之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。理論活動(dòng)一：填一填、說一說1、學(xué)會(huì)從不同的渠道、利用不同的方法搜集有用的數(shù)學(xué)信息。2、在詳細(xì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽。3、利用活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展習(xí)慣養(yǎng)成教育遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間，早睡早起等。第六單元：多位數(shù)乘一位數(shù)1、口算乘法：1能從詳細(xì)情境中搜集有用的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能純熟、正確的進(jìn)展計(jì)算。3能完成兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的估算，培養(yǎng)估算的意識(shí)和才能。4能解決相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)步提出問題、分析問題、解決問題的才能。2、筆算乘法：1在詳

3、細(xì)情境中進(jìn)一步理解乘法的意義，感知乘法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2能結(jié)合詳細(xì)情景，探究并理解兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握筆算算法包括不進(jìn)位的、一次進(jìn)位的、連續(xù)進(jìn)位的、有一個(gè)因數(shù)的中間或末尾有0的。3能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程，并能用估算結(jié)果驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。4在正確掌握運(yùn)算順序的前提下，能正確完成包含兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的混合運(yùn)算。5能解決與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)步解決問題的才能。6在探究規(guī)律的習(xí)題中培養(yǎng)孩子的觀察才能、思維才能和表達(dá)才能。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：1在主題圖中進(jìn)一步理解和掌握平均分的含義。2在詳細(xì)情境中感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的

4、必要性和數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越性，理解分?jǐn)?shù)的意義。3結(jié)合詳細(xì)操作，理解并掌握幾分之一的含義、寫法和讀法，并能完成幾分之一的大小比較整體1必須一樣。4結(jié)合詳細(xì)操作，理解并掌握幾分之幾的含義、寫法和讀法，并能完成同分母分?jǐn)?shù)的大小比較整體1必須一樣。4知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能指出分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算：1在詳細(xì)情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，利用圖示理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法，并能純熟、正確的計(jì)算。2理解并掌握和是1或被減數(shù)是1的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法，并能純熟、正確的計(jì)算。3能解決相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

5、性。第八單元：可能性1、通過詳細(xì)活動(dòng)，感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，理解事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。2、結(jié)合詳細(xì)情境理解一定、可能、不可能的意義，能根據(jù)生活經(jīng)歷對(duì)一些事物作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，并能用相關(guān)詞語進(jìn)展表達(dá)和交流。3、利用活動(dòng)讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能根據(jù)生活經(jīng)歷和試驗(yàn)經(jīng)歷正確判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生可能性的大小包括最大、最小。3、利用試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，利用活?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和探究精神。第九單元：數(shù)學(xué)廣角1、通過詳細(xì)操作，讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的排列和組合的一些根本方法圖解、連線、列表、計(jì)算等，并能解決比較簡(jiǎn)單的排列

6、、組合問題。2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有序的、全面的考慮問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。理論活動(dòng)二：擲一擲1、在擲色子的活動(dòng)中進(jìn)一步理解可能性的種類是如何確定的，可能性的大小是怎樣判斷的。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤??！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長

7、且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3、進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律

8、學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語