小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀六年級上冊期中試卷質(zhì)量分析報告

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀六年級上冊期中試卷質(zhì)量分析報告一、試題印象：本次的期中試卷，檢測了學(xué)生根底知識和技能的掌握程度，突出了根底性和靈敏性、應(yīng)用性和探究性、層次性和差異性。試題實在把握住了本冊教材的重要知識，在數(shù)學(xué)根底知識、根本技能、根本才能和根本態(tài)度四個方面表達(dá)根底性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學(xué)中的難點、疑點、趣點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為根據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、問題解決的才能，可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能。全面考察學(xué)生對教材中的根底知識掌握情況、根本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的

2、靈敏應(yīng)用才能。努力表達(dá)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際，增加靈敏性，考出了學(xué)生的真實成績和程度，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣闊老師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步。從試卷看第一大題“填空中的、，第三大題“計算及第四大題的“列式計算，應(yīng)用題中的、得分率較高，原因在于大部分學(xué)生對根本知識掌握扎實了，根本技能如計算也很純熟。而對于根底知識的拓展和應(yīng)用方面失分較多，原因在于有部分學(xué)生對于所學(xué)的知識缺乏靈敏應(yīng)變的才能，因此造成兩極分化。二、錯解分析仔細(xì)翻閱樣卷，從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在的錯誤原因，有的是因為書寫不清

3、楚、不標(biāo)準(zhǔn)；有的是因為根本概念掌握不準(zhǔn)確；有的是由于題意不清等。以以下出部分典型錯例。錯例1:填空：千米的是米。原因一因為馬虎，沒注意單位，二說明部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法的意義缺乏深化的理解。錯例2：填空： ：÷，學(xué)生填錯的原因是由于該部分根底知識掌握不扎實，對分?jǐn)?shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模糊，不清楚。錯例：選擇：一袋米，吃了后數(shù)學(xué)網(wǎng) ，剩下的是吃的。從選擇“的錯誤中，說明學(xué)生對單位“的應(yīng)用掌握不靈敏。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學(xué)知識不能觸類旁通。錯例：求比值和化簡比：，該題學(xué)生出錯的主要原因是學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不純熟造成的。錯例：解決生活中問題；小明看一本連環(huán)畫，第一天看了頁

4、，第二天看了這本連環(huán)畫的，還剩頁沒有看。這本連環(huán)畫共有多少頁？這題學(xué)生出錯的原因，一是因為該題的計算結(jié)果是或頁，有的學(xué)生根據(jù)實際情況想頁數(shù)不會是有半頁，不相信自己的計算方法和結(jié)果，又改了個錯的。另一個原因還是由于對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在于學(xué)生本身，老師對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維才能的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。三、改進措施1、重視寫字教學(xué)。從抽查情況來看，學(xué)生書寫不容樂觀。除少數(shù)考場的學(xué)生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的涂改嚴(yán)重，用上了對身體有害的涂

5、改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)老師還要抓一抓學(xué)生的書寫，也同時建議出卷者今后對數(shù)學(xué)試卷給點卷面分。2、有的放矢，尋請教學(xué)的對策。1強化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中，不僅要提醒概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，而且要對相關(guān)概念加強聯(lián)絡(luò)和區(qū)別的教學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，可讓學(xué)生比較“和“米有何不同。2運算順序和計算法那么的教學(xué)。既要講計算順序的規(guī)定性，又要講計算的靈敏性、合理性。并精心設(shè)計一些“形近題讓學(xué)生練習(xí)，加深對計算法那么的理解，加強運算定律的靈敏應(yīng)用。3應(yīng)用題的教學(xué)，要打破解題思路和方法的形式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生掌握，但不能把歸

6、納出的解題方法形式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應(yīng)的比較，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4幾何初步知識的教學(xué)，不僅要強化幾何標(biāo)準(zhǔn)圖形的教學(xué)，還要提供幾何的變式圖形讓學(xué)生識別，把異中求同和同中求異恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，有效地促進學(xué)生掌握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的

7、作圖學(xué)習(xí)。并且，注意幾何知識在實際生活中的應(yīng)用，不要僅僅滿足于套用求積公式進展面積、體積的計算，要著眼于開展學(xué)生的空間觀念。3、教學(xué)面向全體。要結(jié)實樹立“上不封頂，下要保底的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，以誠相待接納后進生，加強對后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。老師要積極改進教法，適當(dāng)對他們降低教學(xué)要求，幫助他們樹立自信心，增強抑制困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些

8、,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4、教學(xué)注重“兩主。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師在教學(xué)中要注意“兩主式課堂教學(xué)，即學(xué)生的主體地位和主動開展。詳細(xì)地說：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自學(xué)才能，廢除老師指向哪里，學(xué)生學(xué)到哪里的陳舊方法。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。老師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的眼看、手動、腦思的參與時機，通過學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動，全方位地調(diào)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、找出事物間的聯(lián)絡(luò)。要鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。家庭是幼兒